怎样发挥学生在地理教学中的主体作用

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教学活动是师生的双边活动。学生是学习的主体。随着教学改革的不断深入,传统的“教师一言堂,学生齐听讲”的教学观念已被“以教师为主导,学生为主体”的现代教育理念所取代。但是如何在教学中实施素质教育,体现学生的主体地位,激发和培养学生的学习兴趣,启发学生积极思维,使学生掌握一 Teaching activities are bilateral activities of teachers and students. Students are the main body of learning. With the continuous deepening of the teaching reform, the traditional teaching concept of “teachers speak in a unified manner and students listen to each other” has been replaced by the modern education concept of “teacher-oriented and student-centered”. However, how to implement quality education in teaching reflects the main position of students, inspires and develops students’ interest in learning, inspires students to think positively, and enables students to master
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摘 要: 在初中英语阅读教学过程中,教师每讲完一篇阅读课文后不应是课文的结束,而应是学生之间组织自我学习、自我设计活动的开始,通过一系列切实可行的读后活动,不仅可以让学生对文章有更深入的理解,还可以让他们获取更多课堂中无法获取的知识,因此教师应加强对学生阅读课读后活动的设计与策划。  关键词: 初中英语 阅读教学 读后活动设计  在初中英语阅读教学过程中,传统的教学方法往往是教师讲完整篇文章后,就
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课程标准指出,新一轮英语课程改革的重点就是转变英语课程过于重视语法和词汇的讲解与传授倾向,重培养学生用英语获取信息、处理信息的能力,用英语分析问题和解决问题的能力及判断性思维的能力;在进行听、说、写教学的同时,注重学生阅读能力的培养。笔者观察近几年的中考阅读理解题,题材广泛,体裁多样,命题既注重从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能,又侧重从心理学的角度检测学生的学习策略、情感、态度等因素,而且
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一、网络可以实现学习资源共享大容量存储技术的发展,为生物学习提供了多样化的资源。我们可以利用图形化交互?界面技术,建造良好的自主学习环境,也可以利用CD—ROM光盘或者