《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”面对 “互联网+”时代，信息技术在教育中的应用是教育改革和发展的必然要求。信息技术在小学数学教学中的地位和作用显得更为突出，它能够有效辅助数学教学、为数学教学的进步与发展提供了更加便利的平台。信息技术的广泛应用，使教师舍弃黑板、粉笔等一些以往的教学工具，不再认为课堂使用信息技术手段是公开课的专利、是一种时尚;使单纯传授知识、训练解题能力的课堂，变成了每一个学生发挥自己奇思妙想的舞台;使学生真正的从学数學变为做数学、玩数学。 那么，在小学数学课堂教学中如何有效利用信息技术呢？下面，我结合自己的教学实际，谈几点想法和体会。
　　一、开发信息技术、让学生爱上数学
　　夸美纽斯曾经说过，一切知识都是从感官开始的。数学是一门内容抽象，概念严谨却又非常枯燥的学科，而小学生的特点就是抽象思维能力还有待提高和发展，特别是低年级的学生，形象思维更为突出，几乎抽象思维能力还不存在，因此我们在教学中考虑最多的是如何让抽象的数学知识具体形象些。例如在《梯形面积的计算》教学中，我利用信息技术课件演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，直观地从梯形的高、上底、下底和平行四边形高与底的联系，直观地表现出了梯形面积的计算方法，让学生从感官上认识梯形与平行四边形的联系，加深了计算方法的记忆。使用信息技术教学后，学生学习的兴趣与日俱增，在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担，逐渐的爱上数学，能够用数学的思维思考问题。
　　二、充分利用信息技术、学习资源变得更加丰富
　　在传统的教学中，教科书是学生和教师的主要学习资源，靠一本教科书和一本练习册，促进学生的学习是远远不够的。充分利用现代信息技术，可以为学生提供丰富的学习资源，例如在一年级的《人民币的认识》的教学中，就可以利用多媒体课件展示中国古钱币和外币，这样，有助于激发学生的兴趣，从而对人民币的认识就会更加深刻。在学习《条形统计图》时，为了让学生感受到统计的意义以及统计的必要性，教师就可以先让学生在课前利用网络，搜集本地区的一些相关信息，如近年来本地人口变化的情况，近年来本地区的降水量的变化，近年来本地区的外出务工人员变化情况等等。当学生查询到有用的信息时，就把它们保存到一个临时的文件中，当收集到的信息能够满足需要时，小组成员开始对收集到的信息进行筛选、重组并记录下来，然后以此为依据制统计图，在合作学习的过程中，孩子们始终都是兴趣盎然，跃跃欲试，还培养了利用网络收集信息、处理信息的能力。
　　三、灵活利用信息技术、学生的主体地位更加突出
　　在教学过程中，学生才是认知的主体。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。例如在计算题的练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
　　四、广泛利用信息技术、转变学生的学习方式
　　面对如今的“互联网+”时代，课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的平台，在教学《时、分、秒》时，可以把相关的学习资料做成一堂微课，把认识钟面，认识时间单位，学习看钟表、趣味练习以及一些课外的内容精心设计，合理编排，然后将微课发布在QQ群中，在家长的帮助下，学生可以不受时间、空间的限制，自由地选择学习内容，自主地确定学习进程。提前完成学习任务的同学可以网络浏览一些课外的知识。比如欣赏各种各样的钟表，了解钟表的发展历史等。在这种学习状态下，学生真正的变成了学习的主人，充分的尊重学生的个性发展需求，充分的发挥学生的主体性。教师真正转变为学生学习的组织者，引导者和合作者。
　　总之，在当今信息爆发的时代，人们获取信息的渠道更快、更广。信息技术以它独特的优势为小学数学教学提供了丰富的教育环境和良好的学习工具，因此，在实际的教学过程中，我们要熟练的运用各种信息技术手段，让信息技术为我们的数学教学不断注入新鲜的血液，它不仅使数学贴近生活，还突破了时空的限制，使数学知识无限延伸，成为了数学教学中一道美丽的风景。只要我们努力去将课堂与信息技术有效地整合，定会收到事半功倍的效果。