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摘 要：随着我国新课标教育改革的不断深化，教育对于课程的教学活动的要求越来越高。与此同时，信息技术出现在教学课堂中，并逐渐被广泛应用。对于初中的数学教学，信息技术的应用，对教学质量的提升以及教学效率的提高有很大的促进作用。本文将主要讨论信息技术应用在初中数学教学中存在的问题分析和方法分析。
关键词：初中数学教学；信息技术；应用
一、信息技術在数学教学中的应用是当前课程改革的内在需求
互联网普及前，电脑和投影仪的使用为学生提供较多的是以图片和文本文档等二维平面的信息，它因缺乏立体感而显单纯枯燥。而随着电子白板和一体机的投入使用，三维图像信息就很直观地呈现出来，立体感倍增。随着互联网技术的不断更新，手机由3G到4G乃至5G的不断过渡，微课、慕课的出现和推广，课程不再受时间和空间的限制，学生可以随时随地地反复观看，课程本身就具有了四维的特征。课程内容从二维、三维到四维的变化过程中，可视性和趣味性大大增强，学生在学习时更加容易理解把握和消化吸收。
同时教师利用声音、影响、色彩、文字的传递，对学生的视觉、听觉、触觉形成多样化的刺激，让他们在真实的情景中产生学习兴趣，进而实现思维发展，而初中数学由于其抽象化概念比较多，导致学生在学习与应用中困难重重，因此在初中数学教学中利用信息化手段，对于推进学生建立具象化数学思维具有重要意义。
二、初中数学教学中信息技术应用的现状分析
初中数学教学中信息技术应用有着诸多积极作用，信息技术的应用，能使教学时间得到充分有效的利用，课堂教学的效率得到有效提升。虽然信息技术能够优化教学内容，提高课堂效果，相较于传统教学模式有着诸多优势，然而，在很多初中数学教学的实践中，信息技术的应用也出现了一系列的问题，主要在应用的合理性和实用性等方面。
1.信息技术运用不合理
初中数学教师在开展数学教学中，由于对信息技术的应用不合理，教学成果也不尽如人意。主要是教师对信息技术不会用，用不好和用过头。首先，有些教师不熟悉计算机操作流程，也无法运用信息技术来获取资源。其次，很多教师没有真正理解信息技术的运用的内涵，只是单纯地将知识复制粘贴，没有去认真领会和转化为自己的认知，因此达不到好的教学效果。最后，有的老师过多地依赖信息技术带来的便利，备课也不认真，且整个过程全采用微课、PPT等多媒体，使学生产生依赖心理，减少了思考时间而直接接受知识成果，教学效果只会适得其反。
2.运用信息技术教学只注重形式
如今，很多初中教学老师在运用信息技术教学过程中，只注重形式，未真正实现其内涵作用。比如，教师没有把信息技术的优势发挥出来，只是用一些信息技术手段，如微课、PPT等。还有一些学校会明确规定教师在某些特定的教学场合中用微课、PPT授课，而未考虑教学内容和教学容量等实际问题。因此，初中数学教师应多注重多媒体教学的教学效果的实现，而不是多媒体教学的形式。
在信息化技术应用过程中，对信息技术的应用不科学，在信息技术的应用和数学知识的联系上存在着背离的情况。老师为了应用而应用，没有结合教学的目标，也没有和学生的数学学习情况相结合。这就使得信息技术的应用效果不佳，对数学知识的难点以及重点没有有效突破等。
三、初中数学教学中信息技术应用实践策略
第一，信息技术的实际应用过程中，要和数学教学的内容紧密结合，并要充分重视教学目标以及学生的学习情况。信息技术的应用可通过情境创设的方式加以呈现，让学生能够在情境当中进行学习，这样就能有效激发学生的学习兴趣以及积极性。针对数学学习，图形结合的思维必不可少，相较于传统手图，运用几何画板和一些相关的作图软件进行图形编辑显然更加规范标准省时。并且从初中开始学习几何学，极其考验学生的空间想象能力。借助多媒体的分段动态演示，可拓展学生的立体感和动态感，使其对模糊的数学概念有更加清晰的认识。
第二，通过信息技术的有效应用，能够有利于数学教材的优化，促进教学的良好发展。对初中数学教材的优化，可通过信息技术的有效应用加以实现，信息技术能够将课本知识与课外场景相结合，多种不同理念讲解不同题型，由此去丰富学生的数学思维，并加深对数学知识的理解。
第三，信息技术的应用要注重方法的引导，教师自身的技能运用的能力要不断加强。学校要对教师的信息技术培训进行不断强化，让教师能够灵活地运用信息技术，为学生的学习效率提升打下基础。不仅如此，也要能够从制度上进行有效规范，对教师的教学效率不断地提升。通过制定激励机制，促进教师的信息技术教学的效率水平提升，使信息技术的作用得到充分有效的发挥。
总之，在初中数学教学中，教师合理地运用信息技术辅助教学，可以为激发学生的创造性思维创设情境，充分调动学生的兴趣和学习积极性，增强学生获取知识的主动性，从而使课堂教学真正实现返璞归真、深入浅出。
关键词：初中数学教学；信息技术；应用
一、信息技術在数学教学中的应用是当前课程改革的内在需求
互联网普及前，电脑和投影仪的使用为学生提供较多的是以图片和文本文档等二维平面的信息，它因缺乏立体感而显单纯枯燥。而随着电子白板和一体机的投入使用，三维图像信息就很直观地呈现出来，立体感倍增。随着互联网技术的不断更新，手机由3G到4G乃至5G的不断过渡，微课、慕课的出现和推广，课程不再受时间和空间的限制，学生可以随时随地地反复观看，课程本身就具有了四维的特征。课程内容从二维、三维到四维的变化过程中，可视性和趣味性大大增强，学生在学习时更加容易理解把握和消化吸收。
同时教师利用声音、影响、色彩、文字的传递，对学生的视觉、听觉、触觉形成多样化的刺激，让他们在真实的情景中产生学习兴趣，进而实现思维发展，而初中数学由于其抽象化概念比较多，导致学生在学习与应用中困难重重，因此在初中数学教学中利用信息化手段，对于推进学生建立具象化数学思维具有重要意义。
二、初中数学教学中信息技术应用的现状分析
初中数学教学中信息技术应用有着诸多积极作用，信息技术的应用，能使教学时间得到充分有效的利用，课堂教学的效率得到有效提升。虽然信息技术能够优化教学内容，提高课堂效果，相较于传统教学模式有着诸多优势，然而，在很多初中数学教学的实践中，信息技术的应用也出现了一系列的问题，主要在应用的合理性和实用性等方面。
1.信息技术运用不合理
初中数学教师在开展数学教学中，由于对信息技术的应用不合理，教学成果也不尽如人意。主要是教师对信息技术不会用，用不好和用过头。首先，有些教师不熟悉计算机操作流程，也无法运用信息技术来获取资源。其次，很多教师没有真正理解信息技术的运用的内涵，只是单纯地将知识复制粘贴，没有去认真领会和转化为自己的认知，因此达不到好的教学效果。最后，有的老师过多地依赖信息技术带来的便利，备课也不认真，且整个过程全采用微课、PPT等多媒体，使学生产生依赖心理，减少了思考时间而直接接受知识成果，教学效果只会适得其反。
2.运用信息技术教学只注重形式
如今，很多初中教学老师在运用信息技术教学过程中，只注重形式，未真正实现其内涵作用。比如，教师没有把信息技术的优势发挥出来，只是用一些信息技术手段，如微课、PPT等。还有一些学校会明确规定教师在某些特定的教学场合中用微课、PPT授课，而未考虑教学内容和教学容量等实际问题。因此，初中数学教师应多注重多媒体教学的教学效果的实现，而不是多媒体教学的形式。
在信息化技术应用过程中，对信息技术的应用不科学，在信息技术的应用和数学知识的联系上存在着背离的情况。老师为了应用而应用，没有结合教学的目标，也没有和学生的数学学习情况相结合。这就使得信息技术的应用效果不佳，对数学知识的难点以及重点没有有效突破等。
三、初中数学教学中信息技术应用实践策略
第一，信息技术的实际应用过程中，要和数学教学的内容紧密结合，并要充分重视教学目标以及学生的学习情况。信息技术的应用可通过情境创设的方式加以呈现，让学生能够在情境当中进行学习，这样就能有效激发学生的学习兴趣以及积极性。针对数学学习，图形结合的思维必不可少，相较于传统手图，运用几何画板和一些相关的作图软件进行图形编辑显然更加规范标准省时。并且从初中开始学习几何学，极其考验学生的空间想象能力。借助多媒体的分段动态演示，可拓展学生的立体感和动态感，使其对模糊的数学概念有更加清晰的认识。
第二，通过信息技术的有效应用，能够有利于数学教材的优化，促进教学的良好发展。对初中数学教材的优化，可通过信息技术的有效应用加以实现，信息技术能够将课本知识与课外场景相结合，多种不同理念讲解不同题型，由此去丰富学生的数学思维，并加深对数学知识的理解。
第三，信息技术的应用要注重方法的引导，教师自身的技能运用的能力要不断加强。学校要对教师的信息技术培训进行不断强化，让教师能够灵活地运用信息技术，为学生的学习效率提升打下基础。不仅如此，也要能够从制度上进行有效规范，对教师的教学效率不断地提升。通过制定激励机制，促进教师的信息技术教学的效率水平提升，使信息技术的作用得到充分有效的发挥。
总之，在初中数学教学中，教师合理地运用信息技术辅助教学，可以为激发学生的创造性思维创设情境，充分调动学生的兴趣和学习积极性，增强学生获取知识的主动性，从而使课堂教学真正实现返璞归真、深入浅出。