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摘要：低年段写话教学正是作文教学的启蒙阶段，是学生学习口语表达向书面表达的过渡，是初步写作的尝试，是开启孩子写作之路的奠基石。儿童诗歌以其贴合儿童的特点，成为开启写话训练最好的钥匙。儿童诗歌润泽儿童，成为内化写话表达的法宝。
关键词：儿童诗歌;写话;启蒙
一、习作启蒙，儿童写话
儿童作家樊发稼说：“诗歌天然地和儿童有契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。”儿童诗具有诗的特征，是根据儿童的理解水平、接收能力和心理特点，以优美的节奏、真挚的情感和凝练浅显的语言来书写儿童情趣和心声的儿童文学作品。儿童诗具有强烈的特征表現：
（一）稚嫩童趣的语言
诗人艾青说：“诗是语言的艺术，语言是诗的元素。”艾青的这段话高度概括出了诗歌的语言特点，诗歌的语言不仅生动、凝练，而且具有极强的张力。儿童语言更能呈现出自己独特的特征：朴素简洁、稚嫩童趣、具有音乐美与绘画美。吴少山有一首很短的儿童诗《月婆婆》，“月婆婆，云里躲，婆婆婆婆你别躲，请到院里坐一坐，讲讲故事唱唱歌，一起乘凉吃果果。”初读这首诗，感受到明月之下孩子赏月、追月的情景，作者用浅显稚嫩的童趣语言把月亮呼唤为婆婆，像是喊身边最亲近的人，这就把儿童丰富的想象力和实际生活紧紧联系在一起，抓住儿童的思维，找到生动的人、景、物，用童趣的语言展开想象，赋予儿童情趣，给儿童带来美的体验和享受。
（二）丰富生动的想象
儿童诗面对的读者是儿童，儿童是天然的哲学家，他们对人生、对自然及身边的所有事物具有强烈的好奇心与求知欲，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，因此决定了它所营造的意境需要有儿童情趣，别致的意境给儿童带来不一样的美的体验。儿童诗里的想象力就是通过儿童诗化的语言将他们想象的世界呈现在他们的面前。
（三）洗练新巧的构思
儿童诗因其读者的特殊性，所以表达的内容上和情感上都不如成人诗歌丰富，所以儿童诗在表达效果上又注重构思的新颖巧妙。例如，柯岩的《钓鱼》一诗中写到“天黑啦，天黑啦！钓鱼的，回家吧！你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。”小诗的结尾处妙笔生花，富有哲理。钓鱼人的家人在等待，鱼妈妈也在等待着小鱼归家。洗练精巧的构思，童趣的表达，让孩子沉浸其中。
（四）纯真饱满的情感
抒情是诗歌反映生活的基本方式，儿童诗也不例外，因对象是儿童，故而诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，传达孩子真挚的情感、美好的事物、善良的愿望，激发小读者情感的共鸣[1]。儿童诗歌最能打动人的心灵，读诗产生的美好感情体验将会为生命打上丰富的底色。短短的几行诗，可以让孩子的情感更加细腻、心灵更加柔软、生命更加有质地。
二、诗润儿童，潜移默化
儿童诗不仅适合儿童的天性，而且在增进儿童语感、积累儿童表达知识、陶冶儿童情感方面有着重要的作用，是一年级学生写话启蒙教育的绝佳教学素材。
（一）儿童诗有利于培养语感
进行语言训练最好最直接的材料莫过于诗歌了，这是由诗歌的语言形式决定的。诗歌语言高度凝练、富有节奏感、词语押韵、朗朗上口，学生通过反复吟诵将新的词汇、生动优美的句子熟记于心，不但扩充了知识的领域，也在运用中增加了联想叙述的能力[2]。长此以往，他们的表达技巧更熟练了，遣词造句也更恰当、灵活了。从这个角度看，儿童诗是最好的语言表达启蒙教材。这刚好是低年段想要达到的目标：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
（二）儿童诗有利于积累知识
儿童诗包罗万象，可谓小型的“文学百科全书”，其中有许多丰富的具有启发性的知识。对于儿童来说，很容易满足他们的好奇心，学生借着读儿童诗，轻松获取了新的经验和知识，丰富了语言的积累，为学生写话训练的培养打下了扎实的基础。
（三）儿童诗有利于陶冶情操
诗歌是儿童成长过程中不可缺少的精神食粮，每个儿童渴望自由，渴望无忧无虑的生活，儿童诗让梦想在笔尖下流淌，让自由的精神在文字中徜徉。儿童诗中积极向上的生活情景感染着儿童精神生命的健康成长。因此低年级的写话启蒙教学中以儿童诗作为引子，奠定良好的精神基础，在今后的习作中也必将受到优秀诗文的浸染，写出阳光的作品。
三、诗写儿童，由内而外
（一）“熟读儿歌三百首，不会作诗也会吟”——模仿写话
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，儿童诗那和谐的声韵、朗朗上口的语句、丰富多彩的内容、十分易记的形式、短小的句式适合孩子反复地吟诵诵读。在诵读过程中，孩子潜移默化受到了影响，孩子会自然而然地进行改编、仿写，这时候教师要善于抓住契机，引导孩子用自己的语言进行模仿，表达相似的意境。还记得在教学儿童诗《小猴邮自己》时：“跑出动物园，小猴进邮局。你要邮啥呀？我要邮自己。城市太闹了，森林多美丽。给我贴张大邮票，把我邮回森林里。”我适时点拨，引导孩子思考，同学们你们能仿照着《小猴邮自己》写几句话吗？你想邮什么？在一系列热烈的讨论后孩子们进行了创作，写出了诸多精彩的篇章。
《蚂蚁邮自己》
爬出蚂蚁洞，蚂蚁进邮局。你要邮啥呀？
我要邮自己，蚂蚁洞太闹了，森林多安静。
给我贴张大邮票，把我邮回森林里。
《歆歆邮弟弟》
跑出家门口，歆歆进邮局。你要邮啥呀？
我要邮弟弟，英语太难学，他都学不会。
给他贴张大邮票，把他邮到外国去。
（二）“问渠那得清如许，为有源头活水来”——创想写话 低年段孩子刚刚走进校园，他们正是想象力最丰富的时候，他们天真烂漫，经常会展开想象的翅膀，任思维自由驰骋。正是如此，呵护学生的想象能力，打开学生的思维，让学生将口中所说，心中所想通通记录下来，成为他们童年一幅幅美丽的画卷。还记得班级中一位学生对风的想象：在教学识字中孩子读到“春风、春雨”就产生了疑问，老师：“春雨是什么颜色的呀？”我适时激发孩子们的想象力，“同学们你们说说春雨是什么颜色的呢？”经过激烈的讨论后，孩子们形成了这样的简短写话表达：
春雨是無色的，你用手接几滴看看吧！
春雨是绿色的，你看，春雨落在草地上，草地绿了，柳枝条绿了。
春雨是粉红色的，春雨落在桃树上，桃花变粉了。
小小的儿童诗为孩子插上了想象的翅膀，他们愿意想、敢于想、乐于想，对生活、学习中遇到的事物都赋予它想象的色彩，写话在他们身上不再是空洞无趣的文字，而是鲜活的有生命力的情感表达，学生写话的积极性越来越高涨。
（三）“半行怨词最难工，笔耕不辍尚不够”——凝练写话
语文文字表达不难，难的是如何将文字表达好，表达得动人，表达得引人入胜。杜甫曾赞美李白的文笔“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，可见写文章语言的重要性。诗歌是语言的艺术，诗歌的语言源于生活、概括生活、反映生活、精炼生活。诗人对于生活的提炼能够起到画龙点睛、以一当十的艺术效果。深远的思想、鲜活的形象，只有用精准、凝练、形象的语言表达才会更妙。儿童诗为孩子凝练表达，驾驭语言提供了优良的条件。还记得学生刚刚学习写话时常常会出现啰嗦冗长的表达，如，描写动物时常常出现重复的语句，也不能写出动物的特点。在学习儿童诗《小白兔》时：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。我适时引导孩子在写话的时候也可以用三个字的句子来表达。孩子纷纷选择自己喜爱的动物简短地描写了几句话：
小猫咪，长胡须，会抓老鼠真厉害。
大象，长鼻子，用来浇花真不错。
小公鸡，红鸡冠，叫人起床好伙伴。
一句句写话的创作虽然稍显稚嫩，但是孩子们已经隐约明白了在语言表达中“凝练”的重要性，我想长此以往的坚持训练下去，孩子今后的习作将有质的飞跃！
“撷一首童诗，唤一颗童心”[3]。美国心理学家詹姆士在《心理学原理》艺术中说：“幼年背诵的东西，好像用火烙印在大脑上似的，就是完全记不起来，它的痕迹也永远不会消灭。因为构造上的改变一经固定在生长的脑里之后，这个改变就成了常态组织的一部分，营养的代谢、作用还照例维持它，因此它就像伤后的瘢痕一样，会毕生存在。”这就是儿童诗歌至于儿童的影响，童年所学，终身都可以受用。那么儿童诗歌在低年段写话启蒙中的影响我想也会在今后的写作成长道路上发挥着独特的作用，它将会成为孩子步入习作之路的第一个领路人。
参考文献
[1]韦宏.论儿童诗歌对儿童的影响[J].大庆师范学院学报，2010（3）：30.
[2]陈君玲.小学语文儿童诗歌教学研究[J].读与写杂志，2014（7）：11.
[3]詹姆士.心理学原理[M].北京：中国城市出版社，2003：136.
[4]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：12-13.
[5]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育课程标准（2011）版解读[M] .北京：高等教育出版社，2012：195.
关键词：儿童诗歌;写话;启蒙
一、习作启蒙，儿童写话
儿童作家樊发稼说：“诗歌天然地和儿童有契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。”儿童诗具有诗的特征，是根据儿童的理解水平、接收能力和心理特点，以优美的节奏、真挚的情感和凝练浅显的语言来书写儿童情趣和心声的儿童文学作品。儿童诗具有强烈的特征表現：
（一）稚嫩童趣的语言
诗人艾青说：“诗是语言的艺术，语言是诗的元素。”艾青的这段话高度概括出了诗歌的语言特点，诗歌的语言不仅生动、凝练，而且具有极强的张力。儿童语言更能呈现出自己独特的特征：朴素简洁、稚嫩童趣、具有音乐美与绘画美。吴少山有一首很短的儿童诗《月婆婆》，“月婆婆，云里躲，婆婆婆婆你别躲，请到院里坐一坐，讲讲故事唱唱歌，一起乘凉吃果果。”初读这首诗，感受到明月之下孩子赏月、追月的情景，作者用浅显稚嫩的童趣语言把月亮呼唤为婆婆，像是喊身边最亲近的人，这就把儿童丰富的想象力和实际生活紧紧联系在一起，抓住儿童的思维，找到生动的人、景、物，用童趣的语言展开想象，赋予儿童情趣，给儿童带来美的体验和享受。
（二）丰富生动的想象
儿童诗面对的读者是儿童，儿童是天然的哲学家，他们对人生、对自然及身边的所有事物具有强烈的好奇心与求知欲，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，因此决定了它所营造的意境需要有儿童情趣，别致的意境给儿童带来不一样的美的体验。儿童诗里的想象力就是通过儿童诗化的语言将他们想象的世界呈现在他们的面前。
（三）洗练新巧的构思
儿童诗因其读者的特殊性，所以表达的内容上和情感上都不如成人诗歌丰富，所以儿童诗在表达效果上又注重构思的新颖巧妙。例如，柯岩的《钓鱼》一诗中写到“天黑啦，天黑啦！钓鱼的，回家吧！你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。”小诗的结尾处妙笔生花，富有哲理。钓鱼人的家人在等待，鱼妈妈也在等待着小鱼归家。洗练精巧的构思，童趣的表达，让孩子沉浸其中。
（四）纯真饱满的情感
抒情是诗歌反映生活的基本方式，儿童诗也不例外，因对象是儿童，故而诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，传达孩子真挚的情感、美好的事物、善良的愿望，激发小读者情感的共鸣[1]。儿童诗歌最能打动人的心灵，读诗产生的美好感情体验将会为生命打上丰富的底色。短短的几行诗，可以让孩子的情感更加细腻、心灵更加柔软、生命更加有质地。
二、诗润儿童，潜移默化
儿童诗不仅适合儿童的天性，而且在增进儿童语感、积累儿童表达知识、陶冶儿童情感方面有着重要的作用，是一年级学生写话启蒙教育的绝佳教学素材。
（一）儿童诗有利于培养语感
进行语言训练最好最直接的材料莫过于诗歌了，这是由诗歌的语言形式决定的。诗歌语言高度凝练、富有节奏感、词语押韵、朗朗上口，学生通过反复吟诵将新的词汇、生动优美的句子熟记于心，不但扩充了知识的领域，也在运用中增加了联想叙述的能力[2]。长此以往，他们的表达技巧更熟练了，遣词造句也更恰当、灵活了。从这个角度看，儿童诗是最好的语言表达启蒙教材。这刚好是低年段想要达到的目标：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
（二）儿童诗有利于积累知识
儿童诗包罗万象，可谓小型的“文学百科全书”，其中有许多丰富的具有启发性的知识。对于儿童来说，很容易满足他们的好奇心，学生借着读儿童诗，轻松获取了新的经验和知识，丰富了语言的积累，为学生写话训练的培养打下了扎实的基础。
（三）儿童诗有利于陶冶情操
诗歌是儿童成长过程中不可缺少的精神食粮，每个儿童渴望自由，渴望无忧无虑的生活，儿童诗让梦想在笔尖下流淌，让自由的精神在文字中徜徉。儿童诗中积极向上的生活情景感染着儿童精神生命的健康成长。因此低年级的写话启蒙教学中以儿童诗作为引子，奠定良好的精神基础，在今后的习作中也必将受到优秀诗文的浸染，写出阳光的作品。
三、诗写儿童，由内而外
（一）“熟读儿歌三百首，不会作诗也会吟”——模仿写话
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，儿童诗那和谐的声韵、朗朗上口的语句、丰富多彩的内容、十分易记的形式、短小的句式适合孩子反复地吟诵诵读。在诵读过程中，孩子潜移默化受到了影响，孩子会自然而然地进行改编、仿写，这时候教师要善于抓住契机，引导孩子用自己的语言进行模仿，表达相似的意境。还记得在教学儿童诗《小猴邮自己》时：“跑出动物园，小猴进邮局。你要邮啥呀？我要邮自己。城市太闹了，森林多美丽。给我贴张大邮票，把我邮回森林里。”我适时点拨，引导孩子思考，同学们你们能仿照着《小猴邮自己》写几句话吗？你想邮什么？在一系列热烈的讨论后孩子们进行了创作，写出了诸多精彩的篇章。
《蚂蚁邮自己》
爬出蚂蚁洞，蚂蚁进邮局。你要邮啥呀？
我要邮自己，蚂蚁洞太闹了，森林多安静。
给我贴张大邮票，把我邮回森林里。
《歆歆邮弟弟》
跑出家门口，歆歆进邮局。你要邮啥呀？
我要邮弟弟，英语太难学，他都学不会。
给他贴张大邮票，把他邮到外国去。
（二）“问渠那得清如许，为有源头活水来”——创想写话 低年段孩子刚刚走进校园，他们正是想象力最丰富的时候，他们天真烂漫，经常会展开想象的翅膀，任思维自由驰骋。正是如此，呵护学生的想象能力，打开学生的思维，让学生将口中所说，心中所想通通记录下来，成为他们童年一幅幅美丽的画卷。还记得班级中一位学生对风的想象：在教学识字中孩子读到“春风、春雨”就产生了疑问，老师：“春雨是什么颜色的呀？”我适时激发孩子们的想象力，“同学们你们说说春雨是什么颜色的呢？”经过激烈的讨论后，孩子们形成了这样的简短写话表达：
春雨是無色的，你用手接几滴看看吧！
春雨是绿色的，你看，春雨落在草地上，草地绿了，柳枝条绿了。
春雨是粉红色的，春雨落在桃树上，桃花变粉了。
小小的儿童诗为孩子插上了想象的翅膀，他们愿意想、敢于想、乐于想，对生活、学习中遇到的事物都赋予它想象的色彩，写话在他们身上不再是空洞无趣的文字，而是鲜活的有生命力的情感表达，学生写话的积极性越来越高涨。
（三）“半行怨词最难工，笔耕不辍尚不够”——凝练写话
语文文字表达不难，难的是如何将文字表达好，表达得动人，表达得引人入胜。杜甫曾赞美李白的文笔“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，可见写文章语言的重要性。诗歌是语言的艺术，诗歌的语言源于生活、概括生活、反映生活、精炼生活。诗人对于生活的提炼能够起到画龙点睛、以一当十的艺术效果。深远的思想、鲜活的形象，只有用精准、凝练、形象的语言表达才会更妙。儿童诗为孩子凝练表达，驾驭语言提供了优良的条件。还记得学生刚刚学习写话时常常会出现啰嗦冗长的表达，如，描写动物时常常出现重复的语句，也不能写出动物的特点。在学习儿童诗《小白兔》时：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。我适时引导孩子在写话的时候也可以用三个字的句子来表达。孩子纷纷选择自己喜爱的动物简短地描写了几句话：
小猫咪，长胡须，会抓老鼠真厉害。
大象，长鼻子，用来浇花真不错。
小公鸡，红鸡冠，叫人起床好伙伴。
一句句写话的创作虽然稍显稚嫩，但是孩子们已经隐约明白了在语言表达中“凝练”的重要性，我想长此以往的坚持训练下去，孩子今后的习作将有质的飞跃！
“撷一首童诗，唤一颗童心”[3]。美国心理学家詹姆士在《心理学原理》艺术中说：“幼年背诵的东西，好像用火烙印在大脑上似的，就是完全记不起来，它的痕迹也永远不会消灭。因为构造上的改变一经固定在生长的脑里之后，这个改变就成了常态组织的一部分，营养的代谢、作用还照例维持它，因此它就像伤后的瘢痕一样，会毕生存在。”这就是儿童诗歌至于儿童的影响，童年所学，终身都可以受用。那么儿童诗歌在低年段写话启蒙中的影响我想也会在今后的写作成长道路上发挥着独特的作用，它将会成为孩子步入习作之路的第一个领路人。
参考文献
[1]韦宏.论儿童诗歌对儿童的影响[J].大庆师范学院学报，2010（3）：30.
[2]陈君玲.小学语文儿童诗歌教学研究[J].读与写杂志，2014（7）：11.
[3]詹姆士.心理学原理[M].北京：中国城市出版社，2003：136.
[4]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：12-13.
[5]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育课程标准（2011）版解读[M] .北京：高等教育出版社，2012：195.