随着网络资源在实际教学中的不断应用和新课程改革的不断深入，人们已经越来越离不开网络资源了。我从教十几年来，通过不断的尝试，觉得网络资源确实能服务于教育教学，有效的提高教学效率。特别是利用网络资源，可以将某些抽象的问题直观呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。因为学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是学生学习数学的强烈欲望，只有学生有了这种学习数学的欲望时，才能积极地参与整个教学过程，因此，在数学课堂教学过程中，教师运用现代化的电教媒体。将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性目的，有利于提高课堂教学效率。通过十几年的教学，简单的谈一谈在数学教学中如何运用校园网络资源。
　　一、运用电教媒体创设情景、激发兴趣
　　众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。这时利用计算机网络资源技术、模拟大量的录音、录像，投影片导入新课，就能吸引学生的注意，唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
　　例如，在引导学生学习《平行四边形》一课时，通过网络资源运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有平行四边形的物体的录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出平行四边形的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。这样不但激发了学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。从而达到教学目的。
　　二、运用电教媒体，动态模拟，启发创新
　　合理利用网络资源技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易明白，不易掌握的知识要点，从而重、难点突破，培养学生的创新意识。比如利用网络资源在教学“等底等高的三角形面积相等”时，网络资源直观地演示在两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，结合所学知识点，形象逼真、图文并茂的画面中得出正确的结论，给学生留下深刻印象，需要掌握的知识点学生已牢牢掌握。学生的投入热情高涨，各抒己见，课堂气氛特别活跃，再及时点拨，学生对此类问题了如指掌，解答起来得心应手，收到事半功倍的效果。所以利用网络资源教学、培养学生创新能力并非可望不可及，只要教师转变思想观念，教学时注重为学生创设主动探索的情境，挖掘数学知识本身的魅力，充分发挥学生自主学习的作用，品尝成功的愉悦。苏霍姆林斯基认为“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，利用网络资源创设动态情境，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，使学生创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。同时也培养学生良好的思想品质，拓宽学生的视野，从而掌握所学知识，同时也体验到了成功的喜悦与学习的乐趣。
　　三、利用网络资源以境育情，创新思维
　　在数学课堂教学中，利用网络资源，不仅要使学生掌握一些数学基础知识和计算技能，还要培养学生的创新思维能力。
　　要培养学生的创新思维能力，很多时候往往需要在教学中进行各种实物展示或者物体移动等等的演示，引导学生从大量的感性材料中逐步抽象概括，获得新的知识。但有些实验教具较小或者不宜于随堂展示，或者有的展示过程费时费力，教学效果较差，使用网络资源就能很好地解决这方面的问题。例如，在学习“同位角相等”时，把原先用手工展示的两个同位角移动叠加的过程用网络资源展现出来，学生清晰地看到两个同位角中的一个移动到另一个上完美重叠的动画过程，给学生留下很深的印象。
　　在利用网络资源教学中，还应注意要给学生多一些创新思维的机会，比如上例，在学习“同位角相等”时，使用网络资源进行演示后，可以让学生寻找还有那些类似的相等的情况。这种问答结合、学问相长的方式，大大提高了课堂教学效率，也调动了学生学习的主动性和积极性。利用网络资源教学，教师要精心设计，使课堂富有感染力和吸引力，激起学生的求知欲，使他们有兴趣的学习知识，激发了他们的学习积极性。
　　四、运用网络资源，展开想象、自主发展
　　网络资源辅助教学同其它电教手段相比较有着不可比拟的优势，他能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，通过声音、色彩、光线、形状的综合运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，大量的经验告诉我们，学生总是对于能胜任的工作和学习越来越感兴趣。利用网络资源教学，学生能通过图像、声音学习知识，引发学生的求知欲，展开了想象的翅膀，他们大多会努力去探索，最终获得成功的乐趣，这种乐趣来源于内心的体验。只有学生用脑思考、用心参与之后才能真正得到。因此，这样的学习活动本身就是一种奖励或报酬，最能形成内在的学习动机。使用网络资源在进行数学练习时，补充一至两题与教材内容有关的益智性题目，这些题目是经过精心筛选的，难度略高于教材，做完后进行及时反馈评价，加以适当点拨，评价以肯定激励为主。由于所选择的题，学生能胜任，而又有新意，再加上老师的及时鼓励，学生对这些题表现出强烈的兴趣，每次进行反馈、评价时，总能看到一张张自豪的脸，仿佛在告诉老师“我很聪明”、“我成功了”…，由于使用网络资源教学、能捕捉学生心理、调动学生的积极性。学生从这里感受到了学习的乐趣和成功的欣喜。完全忘却了做题时的艰难和辛苦，默默地把这种学习转化为他的自主学习。
　　因此，利用网络资源进行教学，不论是计算题还是其它内容，教师都要进行精心的设计和引导，要始终把学生作为主体，相信学生具有的无穷创造力，允许并鼓励学生自己去思考、揣摩、推敲、研究，让学生充分地、自主地活动，让学生在活动中对数学学习充满好奇与探索欲望，从而喜欢数学这门学科。
　　利用网络资源教学，要努力改变传统教学的模式和思路，摒弃其单调、生硬、冷酷的一面，还数学及其教学生动活泼，新鲜亲切的本来面目。利用网络资源教学并不是只有固定的模式，它应当随着教学内容、教学手段、教学方法、教学特点等变化而变化，可以组织开放式教学以发展学生的开放式思维，因此任何内容的学习都不仅仅是知识的掌握，而应当把知识看作一个载体，发展学生的的思维能力和数学素养。
　　利用网络资源进行数学教学，教师应对教材内容深入地挖掘，积极地为学生创设数学学习情境，使学生能在丰富多采的数学情境中，感受和体验数学与生活的联系，认识到数学在现实世界中的巨大作用，进一步激发学习和探究数学的热情。
　　总之，利用网络资源进行数学教学，适应社会的发展、人类的进步，更能推动教育事业更上一层楼。如何在较短的时间内使学生掌握更多的知识，提高教学效率，创造轻松愉快的教学环境，网络资源的运用做到了这一点。它不但是老师的得意助手，也是学生开发智力的好伙伴，它不仅拓宽了学生的知识面、丰富了感性知识，还使学生思维、想象、表达和创新能力得到了综合发展。