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在中国历史上,“囊萤映雪”、“凿壁借光”、“头悬梁,锥刺股”等故事,一直被奉为劝学名言,影响了一代又一代人的教育观,似乎只有苦学才是解决教育的唯一出路。但随着教育教学改革的不断深入,传统的教育观已遭遇了前所未有的挑战。“一本书,一支笔,一张嘴”的教学方式已不能适应当前素质教育的需求,形象直观的教学法成为当今教育的发展趋向。
在教育教学改革的进程中,对历史课堂教学进行改革的呼声也越来越高。课堂作为历史教学的主阵地,学生不仅要掌握基本的历史知识,更要研究历史学习的方法。因此,利用有限的课堂时间,提高学生学习兴趣,调动学生学习积极性,最大限度地满足学生学习的需要是我们不断研究的课题。
随着现代化技术的不断发展,计算机与学科的整合已经是我们教育教学发展的趋势。作为一种工具、手段,计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性,它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们每一位学生和老师。多媒体技术也已经成为我们现代历史课堂教学中不可缺少的一部分,它能最大程度地激活历史课堂教学,让历史课堂教学更精彩。
一、建构形象课堂,激发学生的学习兴趣。
历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景,远离现在,因而与现实有隔离感、陌生感,使得传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教,影响了课堂教学效果。
兴趣和爱好是最好的老师。兴趣是学生学习活动的心理动力,是求知的前提。历史课堂要想获取学生全身心的投入,就必须创设优化的历史情境,把学生带入形象的历史课堂,诱导学生的历史兴趣。
中国现代史《星星之火,可以燎原》一节是教学难点。学生对长征的意义、长征的艰苦及红军战士的英雄气概很难深刻地领会。我们在教学时,把剪辑好的《四渡赤水》、《大渡河》片断给学生看,使他们真切地看到了红军爬雪山的艰险,过草地的困难和四渡赤水的机智灵活。为了造成强烈的课堂气氛,播放录像的同时,老师又声情并茂地朗诵毛泽东的《七律?长征》,“红军不怕远征难,万水千山只等闲……”同时电脑CAI课件显示出长征经过的主要地点及路线。这一课,学生的注意力完全被吸引了,情绪显现出了历史课上少有的兴奋状态。
二、以美以情育人,振奋学生的思想情感。
利用多媒体手段创设情境,再现生动的历史情景,营造浓厚的历史氛围,可以激发学生关心历史、热爱祖国的美好情感。中国历史上下五千年,古今通贯,源远流长,其中不乏可资借鉴的道德和精神力量,诸如包拯的铁面无私,文天祥的碧血丹心,岳飞的精忠报国,林则徐的不畏列强。这些历史人物具有高尚的情操,足可成为学生们人生追求的榜样,是我们对学生进行德育、甚至美育的最好素材。
在多媒体教学中,我们特别注重学生爱国思想情感的培养,注重用历史事实拨动学生爱国的心弦。如《鸦片战争》一课,让学生认识到清政腐的腐败、人民的愚昧,是情感教育的重点。教学时,首先通过电脑CAI课件显示本节课讲的四个问题:(1)鸦片战争前的国内外形势;(2)鸦片输入的危害;(3)虎门销烟;(4)林则徐的爱国思想。然后,播放专题片《鸦片战争》中有关清朝政府腐败和国家落后、欧美各国的发展、英国向中国大量输入鸦片的片断,生动地再现鸦片的输入给中国社会带来的灾难,给清政府造成的危机。使学生认识到帝国主义经济侵略的罪恶,而林则除为了民族的利益,不畏强敌查禁鸦片,将230多万斤鸦片付之一炬的“虎门销烟”,大长了中国人民的志气,大灭了帝国主义的威风。节录的片断中,那些因吸食鸦片而受害的民众的形象,时刻揪扯着学生的情感;而林则徐的壮举,则使他们意气风发,精神倍增。这一课的学习,学生对历史知识的掌握,是在不知不觉中完成的,其爱国主义的思想情感也逐步加深。
三、突显课堂教学魅力、激活学生的历史思维。
在历史教学中利用多媒体,能优化历史教学课堂,突显历史教师个人教学魅力。
目前我们的历史教材,虽然提供了较为丰富的图片资料,但其固化特点制约了历史的形象直观。多媒体教学集文字、图像、声音等于一体,充分调动人的多种感官去感受知识,,把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前,使抽象的内容形象化,棘手的问题简单化,平板的形象主体化、丰满化。从而使课堂教学更富吸引力,凸显了个人教学魅力。
如在讲“新航路的开辟”时,对于迪亚士、哥伦布、达?伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件,分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时,能自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好,大多能讲清楚四位航海家的航海路线。教学效果非常好。
多媒体教学不仅能突显教学魅力、还能激活学生的思维。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“我们主要的智慧努力不应该放在记忆上,而应当用在思考上。真正的学校是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”多媒体教学能激活学生的思维,是实施素质教育的一个重要切人点,它能开启学生闭塞的思维,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
如讲“古代埃及的金字塔”内容时,先播放有关介绍金字塔的录像及照片,引导学生观察:金字塔外观宏伟、庄严;内部结构复杂,装饰精致;工程坚固耐久。进而引导学生思考:金字塔作什么用?在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下,金字塔是如何建造起来的?学生展开丰富的想象,积极发言,提出了多种多样的建造方案。
又如讲《甲午中日战争》这一节内容时,可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌,壮烈烈国;李鸿章下令北洋水师“避战自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地进行思考,联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高。
提出上述几点粗浅的看法,我认为利用多媒体教学相对于传统的教学手段而言,的确具有无可比拟的优势,就象标题所言,它能让历史课堂更精彩。
作为一名历史教师,时代的发展对我们提出了更高的要求,让多媒体走进历史课堂,已为历史教学的现代化提供了方向。因此只有掌握现代教育技术,将其引进课堂,才能跟上时代的潮流,踏踏实实地贯彻素质教育。
在教育教学改革的进程中,对历史课堂教学进行改革的呼声也越来越高。课堂作为历史教学的主阵地,学生不仅要掌握基本的历史知识,更要研究历史学习的方法。因此,利用有限的课堂时间,提高学生学习兴趣,调动学生学习积极性,最大限度地满足学生学习的需要是我们不断研究的课题。
随着现代化技术的不断发展,计算机与学科的整合已经是我们教育教学发展的趋势。作为一种工具、手段,计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性,它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们每一位学生和老师。多媒体技术也已经成为我们现代历史课堂教学中不可缺少的一部分,它能最大程度地激活历史课堂教学,让历史课堂教学更精彩。
一、建构形象课堂,激发学生的学习兴趣。
历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景,远离现在,因而与现实有隔离感、陌生感,使得传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教,影响了课堂教学效果。
兴趣和爱好是最好的老师。兴趣是学生学习活动的心理动力,是求知的前提。历史课堂要想获取学生全身心的投入,就必须创设优化的历史情境,把学生带入形象的历史课堂,诱导学生的历史兴趣。
中国现代史《星星之火,可以燎原》一节是教学难点。学生对长征的意义、长征的艰苦及红军战士的英雄气概很难深刻地领会。我们在教学时,把剪辑好的《四渡赤水》、《大渡河》片断给学生看,使他们真切地看到了红军爬雪山的艰险,过草地的困难和四渡赤水的机智灵活。为了造成强烈的课堂气氛,播放录像的同时,老师又声情并茂地朗诵毛泽东的《七律?长征》,“红军不怕远征难,万水千山只等闲……”同时电脑CAI课件显示出长征经过的主要地点及路线。这一课,学生的注意力完全被吸引了,情绪显现出了历史课上少有的兴奋状态。
二、以美以情育人,振奋学生的思想情感。
利用多媒体手段创设情境,再现生动的历史情景,营造浓厚的历史氛围,可以激发学生关心历史、热爱祖国的美好情感。中国历史上下五千年,古今通贯,源远流长,其中不乏可资借鉴的道德和精神力量,诸如包拯的铁面无私,文天祥的碧血丹心,岳飞的精忠报国,林则徐的不畏列强。这些历史人物具有高尚的情操,足可成为学生们人生追求的榜样,是我们对学生进行德育、甚至美育的最好素材。
在多媒体教学中,我们特别注重学生爱国思想情感的培养,注重用历史事实拨动学生爱国的心弦。如《鸦片战争》一课,让学生认识到清政腐的腐败、人民的愚昧,是情感教育的重点。教学时,首先通过电脑CAI课件显示本节课讲的四个问题:(1)鸦片战争前的国内外形势;(2)鸦片输入的危害;(3)虎门销烟;(4)林则徐的爱国思想。然后,播放专题片《鸦片战争》中有关清朝政府腐败和国家落后、欧美各国的发展、英国向中国大量输入鸦片的片断,生动地再现鸦片的输入给中国社会带来的灾难,给清政府造成的危机。使学生认识到帝国主义经济侵略的罪恶,而林则除为了民族的利益,不畏强敌查禁鸦片,将230多万斤鸦片付之一炬的“虎门销烟”,大长了中国人民的志气,大灭了帝国主义的威风。节录的片断中,那些因吸食鸦片而受害的民众的形象,时刻揪扯着学生的情感;而林则徐的壮举,则使他们意气风发,精神倍增。这一课的学习,学生对历史知识的掌握,是在不知不觉中完成的,其爱国主义的思想情感也逐步加深。
三、突显课堂教学魅力、激活学生的历史思维。
在历史教学中利用多媒体,能优化历史教学课堂,突显历史教师个人教学魅力。
目前我们的历史教材,虽然提供了较为丰富的图片资料,但其固化特点制约了历史的形象直观。多媒体教学集文字、图像、声音等于一体,充分调动人的多种感官去感受知识,,把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前,使抽象的内容形象化,棘手的问题简单化,平板的形象主体化、丰满化。从而使课堂教学更富吸引力,凸显了个人教学魅力。
如在讲“新航路的开辟”时,对于迪亚士、哥伦布、达?伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件,分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时,能自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好,大多能讲清楚四位航海家的航海路线。教学效果非常好。
多媒体教学不仅能突显教学魅力、还能激活学生的思维。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“我们主要的智慧努力不应该放在记忆上,而应当用在思考上。真正的学校是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”多媒体教学能激活学生的思维,是实施素质教育的一个重要切人点,它能开启学生闭塞的思维,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
如讲“古代埃及的金字塔”内容时,先播放有关介绍金字塔的录像及照片,引导学生观察:金字塔外观宏伟、庄严;内部结构复杂,装饰精致;工程坚固耐久。进而引导学生思考:金字塔作什么用?在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下,金字塔是如何建造起来的?学生展开丰富的想象,积极发言,提出了多种多样的建造方案。
又如讲《甲午中日战争》这一节内容时,可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌,壮烈烈国;李鸿章下令北洋水师“避战自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地进行思考,联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高。
提出上述几点粗浅的看法,我认为利用多媒体教学相对于传统的教学手段而言,的确具有无可比拟的优势,就象标题所言,它能让历史课堂更精彩。
作为一名历史教师,时代的发展对我们提出了更高的要求,让多媒体走进历史课堂,已为历史教学的现代化提供了方向。因此只有掌握现代教育技术,将其引进课堂,才能跟上时代的潮流,踏踏实实地贯彻素质教育。