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摘要：语文课程是小学必修课程之一，其重要性也显而易见。对于小学生而言，因其年龄较小，各方面也尚处于启蒙阶段，因此小学语文课程的授课目的不仅仅在于帮助小学生多认识几个字，多学会几个句子，其更注重提升小学生的读写能力、培养小学生的文化气质及提高小学生的交际能力。语文课程中的“语文园地”教学则是提升小学生学习能力的重要部分，在本文中，笔者就小学语文课程中“语文园地”教学进行探讨。
关键词：小学语文；语文园地；教学探讨
小学语文课程作为学生接受教育的启蒙课程，其教学目的不仅仅在于教会学生听说读写，其更加注重的是在语文课程教学下，使得学生的学习能力得到不断的提高。因此，教师在教学过程中，除了基本的教学规定内容外，还应该对学生的学习能力进行拓展。在现在的语文教材中，每一章节后均设立“语文园地”这一学习内容。笔者也发现，“语文园地”对提高学生的学习能力，提高学生的学习质量均十分有效。因此，教师合理规划“语文园地”教学内容，帮助学生更好的领略“语文园地”的学习真谛是十分重要的。
1.“语文园地”的特点
1.1 新颖性
“语文园地”具有新颖性特征，其分为“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个教学部分，且每一部分都包含多个细小的知识点。举例如下：在“我的发现”部分中，其中具有两个细小知识点，包括“我发现”及“我会读”两个部分，每一处知识点均要求学生动手动脑，引发学生的学习兴趣，帮助学生在原有学习基础上进行扩展认知，使得整个教学内容新颖特别。
1.2综合性
“语文园地”的综合性包括内容综合性、策略性基础知识点综合性及课内、课外资料综合性三個方面。其中，内容综合性是指在每一章节的“语文园地”中，均将本章节的内容进行总结，并通过多种形式表现出来，帮助学生对本章节的知识点进行重点掌握。策略性基础知识点综合性是指通过“语文园地”，学生的听说读写能力均得到了一定的训练，提高了学生的实践能力。课内、课外资料综合性是指学生不仅仅可了解书本课内知识，同时“语文园地”也帮助患者学生掌握了丰富的课外知识，帮助学生获得更多有趣的学习内容。
1.3分散性与集中性
“语文园地”具有分散性与集中性。“语文园地”的分散性是指其各个重要的知识点是分散的，并以独特的形式分布在不同处。集中性是指在“语文园地”中，其对于本章节的重要知识点进行了总结，可强化学生对于重要知识点的认知与理解。因小学生对于许多知识是未知的，因此小学语文教师担负着十分重要的责任，为了更好的帮助学生理解章节内容，教师可在进行单元学习时先对知识点进行总结归纳。
2.“语文园地”教学分析
2.1从听、说角度多方面解读“语文园地”教学
小学语文作为各学科的学习基础，其十分重视提高学生的听说读写能力，因此在教学过程中，教师需对学生的学习能力进行培养。虽然小学生的理解能力不强，但其具有较强的模仿能力，因此在教学过程中，教师可利用模仿这一特征帮助学生对于高价值的语文知识进行积累，进行学习。如听一段文章，让学生进行感悟，后鼓励学生说出此刻心中的感受，加强学生的听、说能力。
2.2借助多媒体教学手段对“语文园地”教学进行解读
就目前教学形式而言，多媒体教学已然成为了一种十分重要的教学手段。小学“语文园地”旨在培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣。而多媒体教学可充分利用图片、音频、动画等提高学生的课堂兴趣，并在教学过程中，发挥学生的感官特征，强化各知识点。通过多媒体，可使得“语文园地”教学过程更加有乐趣、有意义，同时可不断提高教师的教学能力，帮助教师掌握现代教学方法，也可帮助学生更好的理解教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.3教学过程中应当引导学生去发现
在教学过程中，教师采取恰当的教学方法可提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。同时，恰当的教学方法会帮助学生感受到学习的乐趣，并在学习中收获知识与快乐，这对于小学生而言，上述内容均是十分重要的。举例说明，在实际教学过程中，有“趣味广告”这一单元内容，为了更好的帮助学生学习好这一阶段内容，教师首先需对教学内容进行规划，如下：（1）给学生安排学习任务，指导学生通过观看电视、搜索网络、观察街道广告等方式收集生活中的趣味广告，并记录于习题集上。（2）将习题集带回班级中，组间学生可进行相互讨论，分享各自收集到的趣味广告，这样可帮助学生感受到学习的快乐与分享的快乐。（3）鼓励学生说出趣味广告的收集过程，并谈谈认为广告有趣在哪里？帮助学生学会分享自己的心得与领悟。（4）模仿趣味广告的特点，学会自己创作新的趣味广告，并再次与他人进行分享。教师可对较好的创意进行表扬，对学生进行鼓励。
结束语
小学语文课程中“语文园地”教学的目的在于对语文知识进行总结，并不断提高学生的学习能力。对于小学语文教师而言，其教学任务十分繁重，这也体现了小学语文教师责任重大。在教学过程中，教师需对“语文园地”中的教学内容进行合理规划，而后在恰当的教学过程中提高学生的听说读写能力，提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的感悟，让学生在语文学习中，更好的领悟语文学习的真谛。
参考文献
[1] 叶洪卫.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].华章，2014，（11）：273-273.
[2] 赵勤燕.让语文学习更加整合——小学语文课程中“语文园地”教学探索[J].华章，2012，（10）：261.
[3] 尚培英.小学语文课程中语文园地教学[J].读写算（教研版），2014，（17）：310-310.
关键词：小学语文；语文园地；教学探讨
小学语文课程作为学生接受教育的启蒙课程，其教学目的不仅仅在于教会学生听说读写，其更加注重的是在语文课程教学下，使得学生的学习能力得到不断的提高。因此，教师在教学过程中，除了基本的教学规定内容外，还应该对学生的学习能力进行拓展。在现在的语文教材中，每一章节后均设立“语文园地”这一学习内容。笔者也发现，“语文园地”对提高学生的学习能力，提高学生的学习质量均十分有效。因此，教师合理规划“语文园地”教学内容，帮助学生更好的领略“语文园地”的学习真谛是十分重要的。
1.“语文园地”的特点
1.1 新颖性
“语文园地”具有新颖性特征，其分为“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个教学部分，且每一部分都包含多个细小的知识点。举例如下：在“我的发现”部分中，其中具有两个细小知识点，包括“我发现”及“我会读”两个部分，每一处知识点均要求学生动手动脑，引发学生的学习兴趣，帮助学生在原有学习基础上进行扩展认知，使得整个教学内容新颖特别。
1.2综合性
“语文园地”的综合性包括内容综合性、策略性基础知识点综合性及课内、课外资料综合性三個方面。其中，内容综合性是指在每一章节的“语文园地”中，均将本章节的内容进行总结，并通过多种形式表现出来，帮助学生对本章节的知识点进行重点掌握。策略性基础知识点综合性是指通过“语文园地”，学生的听说读写能力均得到了一定的训练，提高了学生的实践能力。课内、课外资料综合性是指学生不仅仅可了解书本课内知识，同时“语文园地”也帮助患者学生掌握了丰富的课外知识，帮助学生获得更多有趣的学习内容。
1.3分散性与集中性
“语文园地”具有分散性与集中性。“语文园地”的分散性是指其各个重要的知识点是分散的，并以独特的形式分布在不同处。集中性是指在“语文园地”中，其对于本章节的重要知识点进行了总结，可强化学生对于重要知识点的认知与理解。因小学生对于许多知识是未知的，因此小学语文教师担负着十分重要的责任，为了更好的帮助学生理解章节内容，教师可在进行单元学习时先对知识点进行总结归纳。
2.“语文园地”教学分析
2.1从听、说角度多方面解读“语文园地”教学
小学语文作为各学科的学习基础，其十分重视提高学生的听说读写能力，因此在教学过程中，教师需对学生的学习能力进行培养。虽然小学生的理解能力不强，但其具有较强的模仿能力，因此在教学过程中，教师可利用模仿这一特征帮助学生对于高价值的语文知识进行积累，进行学习。如听一段文章，让学生进行感悟，后鼓励学生说出此刻心中的感受，加强学生的听、说能力。
2.2借助多媒体教学手段对“语文园地”教学进行解读
就目前教学形式而言，多媒体教学已然成为了一种十分重要的教学手段。小学“语文园地”旨在培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣。而多媒体教学可充分利用图片、音频、动画等提高学生的课堂兴趣，并在教学过程中，发挥学生的感官特征，强化各知识点。通过多媒体，可使得“语文园地”教学过程更加有乐趣、有意义，同时可不断提高教师的教学能力，帮助教师掌握现代教学方法，也可帮助学生更好的理解教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.3教学过程中应当引导学生去发现
在教学过程中，教师采取恰当的教学方法可提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。同时，恰当的教学方法会帮助学生感受到学习的乐趣，并在学习中收获知识与快乐，这对于小学生而言，上述内容均是十分重要的。举例说明，在实际教学过程中，有“趣味广告”这一单元内容，为了更好的帮助学生学习好这一阶段内容，教师首先需对教学内容进行规划，如下：（1）给学生安排学习任务，指导学生通过观看电视、搜索网络、观察街道广告等方式收集生活中的趣味广告，并记录于习题集上。（2）将习题集带回班级中，组间学生可进行相互讨论，分享各自收集到的趣味广告，这样可帮助学生感受到学习的快乐与分享的快乐。（3）鼓励学生说出趣味广告的收集过程，并谈谈认为广告有趣在哪里？帮助学生学会分享自己的心得与领悟。（4）模仿趣味广告的特点，学会自己创作新的趣味广告，并再次与他人进行分享。教师可对较好的创意进行表扬，对学生进行鼓励。
结束语
小学语文课程中“语文园地”教学的目的在于对语文知识进行总结，并不断提高学生的学习能力。对于小学语文教师而言，其教学任务十分繁重，这也体现了小学语文教师责任重大。在教学过程中，教师需对“语文园地”中的教学内容进行合理规划，而后在恰当的教学过程中提高学生的听说读写能力，提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的感悟，让学生在语文学习中，更好的领悟语文学习的真谛。
参考文献
[1] 叶洪卫.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].华章，2014，（11）：273-273.
[2] 赵勤燕.让语文学习更加整合——小学语文课程中“语文园地”教学探索[J].华章，2012，（10）：261.
[3] 尚培英.小学语文课程中语文园地教学[J].读写算（教研版），2014，（17）：310-310.