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【摘要】由于音乐的内容和特点，使其等同于一种特殊语言方式。在进行小学音乐教学时候，对于音乐老师来讲，其主要任务就是优化音乐学习方式、增强学生对音乐的热情。本文对小学生欣赏、学习音乐的现状进行研究，结合教学方式，对教师的教学过程提出科学的意见和建议。
【关键词】兴趣;求知欲;小学音乐学习
引 言
现代教学里，教师进行教学时忽略教育的育人本质，其实教学的主观目的应该是激发学生的求知欲与学习能力。老师不重视培养学生学习音乐的兴趣，造成孩子们对音乐艺术一知半解。“培养对音乐的兴趣，终身学习的愿望”建立良好的情感基础，增强了学生对音乐的兴趣度，音乐方面的求知欲与兴趣度会直接对学生以后的价值观、行为表现等造成影响。
一、小学生学习音乐的现状与音乐教学中存在的问题
（一）小学生学习音乐现状。
1.学习音乐兴趣度低。
一般情况均是教师唱完一遍以后，然后对此音乐表现出的思想和含义做详细的分析与解释，学生到底有没有明白，有没有对音乐产生很大的兴趣，均是未知数。
例如：对《歌唱祖国》这首歌进行教学时，传统教学仅仅是单教会学生怎样正确地唱好这首歌。如果为了提高同学们在音乐方面的兴趣度，怎样演唱能较好地反映出此歌对祖国母亲的关怀与爱。在此过程里，能够适当添加一些道具元素，比如小彩旗、服装等，允许學生自由选择、搭配，这样不仅提高了学生的课堂参与感，同时也培养了学生创新意识。
2.教学方法陈旧。
部分老师进行教学时，缺少创新教学，比如，识谱教学中，大多数学生初始并不熟悉歌谱，有的甚至都没听说过。部分老师教学就是督促学生死记硬背歌谱唱名，对于现代教学，老师可以自制教具，或者利用多媒体工具，将原本抽象的概念变得更为具体，教学时，使他们认识到音高的不同位置，发音也是不一样的，同时也能感受音乐的变化。
（二）音乐教学中存在的问题。
1.音乐知识过于抽象。
对于小学音乐教学，相应的音乐知识对孩子来讲非常抽象，在进行教学时，很多老师均会忽视这个问题，只是单纯地填鸭式地讲授音乐知识。孩子们对于抽象的音乐知识难以理解，只是机械地死记住了知识，难以在演唱当中进行良好的运用。这样教学不仅会导致学生难以学以致用，还会抑制学生的求知欲与兴趣度。
2.小学生认知能力不足。
学生缺乏经验丰富的体验，在非正式教育或幼儿园等教育机构仅仅接受过基础、浅显的音乐学习，学生年纪也造成部分学生在认识能力方面存在不同程度的缺陷。对于小学生而言，对基础的音乐知识，像怎样发声，等还不存在认知问题，一旦碰到需要利用综合性思维进行理解和运用的音乐知识难点，则会普遍出现由于认知能力不足造成难以完成教学任务的状况。
3.学校音乐教学机制不完善。
在进行小学音乐教学时，老师一般会使用比较基础的教学方式，如：为推动学生能够较好地认识音乐，老师会使用场景模拟、图片和文字相结合等方法来教学，在小学音乐教学中，教学生的学习效果一般会被忽视，忽视了对音乐的认识和理解可以增强教学效果的问题。有一般有静态教学，也有动态的教学，但是从教学方法看，音乐教学体系较为单一，相应的教学机制急需健全。
三、激发小学生对音乐的兴趣和求知欲
（一）将抽象的概念具象化。
把抽象的知识点进行具象化，学生可以进一步认识知识点本身，能够推动课堂的教学，同时，学生如果能够自己亲手制作小乐器等，亲手制作的过程能够有助于学生产生较大的音乐兴趣，也增强学生的动手能力。基于孩子们爱动、好奇心重等心理特征，可以使用音乐视频、乐器、及其他工具，这将有助于激发学生的思维，丰富学生的想象力，增强他们对音乐的欣赏能力，培养他们学习音乐的兴趣。
（二）提高课堂参与度，激发创新意识。
优质的音乐课其实是一个非常漂亮的艺术形式，对于教师来讲，需要积极引导学生开发自己的灵感，进而有针对性地培养孩子的兴趣，推动学生积极主动地进行音乐学习，老师也可以尝试将很多“演唱、视觉、听觉”等诸多要素良好结合。例如：文学、美术、游戏等形式。使孩子们自主选择喜欢的歌唱形式，为增加学生的学习热情，把以往的音乐课堂教学方式，转变成活力十足的游戏，戏剧，舞蹈，使之可视化、有趣、具体。有效活跃了学习气氛，陶冶情操，诱发其音乐创造的灵感，有效地践行了教育本质。唯有将生活里各种音乐元素较好地应用到课堂的教学里，才可以使学生真切感受到音乐具有的魅力。
（三）优化学校音乐教学课程资源。
教育还面临开发更好的课程资源的问题。为有效增强学生音乐学习效率，需要将教学方式由单向转向为多方面。慢慢完善教学过程存在的缺陷，增强课程资源开发质量。推动教学将以学生作为中心，教师起辅助性作用;使课堂教学成果能够服务同学们的日常生活。提高学生独立创造、学习水平能够极大地推动学校进行开发优质的课程资源，加强对已有资源的利用，全力提高自身课程资源质量，这个过程也需要构建一个和谐、民主、创新的教学环境。
（四）发挥教师引导的作用。
课程导入也是一个激发学生兴趣良好的切入点。在教学里，教学导入是很重要的环节，这是教师引导学生学习新课的铺垫，该环节能够较好地激发他们的求知欲，提高学习主动性，导入得体能够发挥事半功倍的作用。在部分音乐教学里，常见的几种新颖教授新课方式为：猜谜导入法、故事导入法、提问导入法等，这些导入方式能够起到很好地教学作用。
结束语
当今的音乐教学可以使用多媒体工具来进行相应的音乐教学，也能够利用当今先进的科技来完成对音乐学科的教学。对于小学音乐教师，他们的任务不单单是教会学生相应的演唱技巧及音乐知识，更重要的在于能不能激起学生对学习音乐知识的高求知欲，及能否把音乐完美地融入到学生实际的生活与学习当中去，以便起到其教学、育人的作用。
参考文献：
[1] 董慧彬，张燕燕，马军红.情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素[J].教育与职业，2006（21）.
[2] 吴翠红.新课程与音乐兴趣培养[J].中国音乐教育，2004（07）.
[3] 詹华.开启兴趣之门的钥匙[J].中国音乐教育，2003（12）.
[4] 陈水红.让音乐课成为孩子们的最爱——音乐新课程教学有感[J].中国音乐教育，2003（02）.
[5]罗毅君.掌握小学生“注意”的心理特点上好音乐课[J].广西教育学院学报，2002（S1）.
[6] 谢国刚.创设音乐课堂教学“乐学情境”[J].音乐天地，2003（08）.
百色市右江区拉域小学
【关键词】兴趣;求知欲;小学音乐学习
引 言
现代教学里，教师进行教学时忽略教育的育人本质，其实教学的主观目的应该是激发学生的求知欲与学习能力。老师不重视培养学生学习音乐的兴趣，造成孩子们对音乐艺术一知半解。“培养对音乐的兴趣，终身学习的愿望”建立良好的情感基础，增强了学生对音乐的兴趣度，音乐方面的求知欲与兴趣度会直接对学生以后的价值观、行为表现等造成影响。
一、小学生学习音乐的现状与音乐教学中存在的问题
（一）小学生学习音乐现状。
1.学习音乐兴趣度低。
一般情况均是教师唱完一遍以后，然后对此音乐表现出的思想和含义做详细的分析与解释，学生到底有没有明白，有没有对音乐产生很大的兴趣，均是未知数。
例如：对《歌唱祖国》这首歌进行教学时，传统教学仅仅是单教会学生怎样正确地唱好这首歌。如果为了提高同学们在音乐方面的兴趣度，怎样演唱能较好地反映出此歌对祖国母亲的关怀与爱。在此过程里，能够适当添加一些道具元素，比如小彩旗、服装等，允许學生自由选择、搭配，这样不仅提高了学生的课堂参与感，同时也培养了学生创新意识。
2.教学方法陈旧。
部分老师进行教学时，缺少创新教学，比如，识谱教学中，大多数学生初始并不熟悉歌谱，有的甚至都没听说过。部分老师教学就是督促学生死记硬背歌谱唱名，对于现代教学，老师可以自制教具，或者利用多媒体工具，将原本抽象的概念变得更为具体，教学时，使他们认识到音高的不同位置，发音也是不一样的，同时也能感受音乐的变化。
（二）音乐教学中存在的问题。
1.音乐知识过于抽象。
对于小学音乐教学，相应的音乐知识对孩子来讲非常抽象，在进行教学时，很多老师均会忽视这个问题，只是单纯地填鸭式地讲授音乐知识。孩子们对于抽象的音乐知识难以理解，只是机械地死记住了知识，难以在演唱当中进行良好的运用。这样教学不仅会导致学生难以学以致用，还会抑制学生的求知欲与兴趣度。
2.小学生认知能力不足。
学生缺乏经验丰富的体验，在非正式教育或幼儿园等教育机构仅仅接受过基础、浅显的音乐学习，学生年纪也造成部分学生在认识能力方面存在不同程度的缺陷。对于小学生而言，对基础的音乐知识，像怎样发声，等还不存在认知问题，一旦碰到需要利用综合性思维进行理解和运用的音乐知识难点，则会普遍出现由于认知能力不足造成难以完成教学任务的状况。
3.学校音乐教学机制不完善。
在进行小学音乐教学时，老师一般会使用比较基础的教学方式，如：为推动学生能够较好地认识音乐，老师会使用场景模拟、图片和文字相结合等方法来教学，在小学音乐教学中，教学生的学习效果一般会被忽视，忽视了对音乐的认识和理解可以增强教学效果的问题。有一般有静态教学，也有动态的教学，但是从教学方法看，音乐教学体系较为单一，相应的教学机制急需健全。
三、激发小学生对音乐的兴趣和求知欲
（一）将抽象的概念具象化。
把抽象的知识点进行具象化，学生可以进一步认识知识点本身，能够推动课堂的教学，同时，学生如果能够自己亲手制作小乐器等，亲手制作的过程能够有助于学生产生较大的音乐兴趣，也增强学生的动手能力。基于孩子们爱动、好奇心重等心理特征，可以使用音乐视频、乐器、及其他工具，这将有助于激发学生的思维，丰富学生的想象力，增强他们对音乐的欣赏能力，培养他们学习音乐的兴趣。
（二）提高课堂参与度，激发创新意识。
优质的音乐课其实是一个非常漂亮的艺术形式，对于教师来讲，需要积极引导学生开发自己的灵感，进而有针对性地培养孩子的兴趣，推动学生积极主动地进行音乐学习，老师也可以尝试将很多“演唱、视觉、听觉”等诸多要素良好结合。例如：文学、美术、游戏等形式。使孩子们自主选择喜欢的歌唱形式，为增加学生的学习热情，把以往的音乐课堂教学方式，转变成活力十足的游戏，戏剧，舞蹈，使之可视化、有趣、具体。有效活跃了学习气氛，陶冶情操，诱发其音乐创造的灵感，有效地践行了教育本质。唯有将生活里各种音乐元素较好地应用到课堂的教学里，才可以使学生真切感受到音乐具有的魅力。
（三）优化学校音乐教学课程资源。
教育还面临开发更好的课程资源的问题。为有效增强学生音乐学习效率，需要将教学方式由单向转向为多方面。慢慢完善教学过程存在的缺陷，增强课程资源开发质量。推动教学将以学生作为中心，教师起辅助性作用;使课堂教学成果能够服务同学们的日常生活。提高学生独立创造、学习水平能够极大地推动学校进行开发优质的课程资源，加强对已有资源的利用，全力提高自身课程资源质量，这个过程也需要构建一个和谐、民主、创新的教学环境。
（四）发挥教师引导的作用。
课程导入也是一个激发学生兴趣良好的切入点。在教学里，教学导入是很重要的环节，这是教师引导学生学习新课的铺垫，该环节能够较好地激发他们的求知欲，提高学习主动性，导入得体能够发挥事半功倍的作用。在部分音乐教学里，常见的几种新颖教授新课方式为：猜谜导入法、故事导入法、提问导入法等，这些导入方式能够起到很好地教学作用。
结束语
当今的音乐教学可以使用多媒体工具来进行相应的音乐教学，也能够利用当今先进的科技来完成对音乐学科的教学。对于小学音乐教师，他们的任务不单单是教会学生相应的演唱技巧及音乐知识，更重要的在于能不能激起学生对学习音乐知识的高求知欲，及能否把音乐完美地融入到学生实际的生活与学习当中去，以便起到其教学、育人的作用。
参考文献：
[1] 董慧彬，张燕燕，马军红.情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素[J].教育与职业，2006（21）.
[2] 吴翠红.新课程与音乐兴趣培养[J].中国音乐教育，2004（07）.
[3] 詹华.开启兴趣之门的钥匙[J].中国音乐教育，2003（12）.
[4] 陈水红.让音乐课成为孩子们的最爱——音乐新课程教学有感[J].中国音乐教育，2003（02）.
[5]罗毅君.掌握小学生“注意”的心理特点上好音乐课[J].广西教育学院学报，2002（S1）.
[6] 谢国刚.创设音乐课堂教学“乐学情境”[J].音乐天地，2003（08）.
百色市右江区拉域小学