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摘 要：随着现代教育的发展，现代的教育中越来越关注学生的学习素养和学习能力，同时，也将学生必备的一些学习技能放到我们的教学中来。在小学语文作文的教学中，通过教师的指引，学生们能进行相应的写作，但是我们经过观察发现，学生们的写作方式和素材没有经过学生们的分享和交流，本文旨在研究从调动学生的写作兴趣和减轻学生写作负担出发，借助课堂的平台，让学生们进行“分享式”的作文教学设计和实践，将小学生写作的前提建立在分享的学习过程中。
关键词：小学语文;分享式;作文教学;操作实践;教学思考;
在小学生的“分享式”的作文教学中，学生们将写作文构思、创意、语言词句、作文材料 、评价等内容进行分享，并且根据这些分享来写自己的作文，让学生们之间的思想能得到相应的共通，并且通过思想上的共通，形成学生写作的灵感来源，将“集中式的训练和指导”变为“个性化的展示和点评”，让写作变成每天进行的常态化训练进而一步步提升学生的写作能力，促进学生的写作水平的进一步提升。
一.“分享式作文教学”的具体优势
“分享式”作文教学法是符合《义务教育语文课程标准》中对学生们“书面表达”方面的要求的，让学生们在写作的方面能有自己的见解，并且愿意将自己的写作灵感、技巧、方式分享给身边的同学，建立学生之间的共融机制，促进学生们之间的交流探究，这是让学生们将写作兴趣提升的方式，也是在分享中让学生们取长补短、相互学习的过程。在“分享式”的写作教学中，小学生们将自己的构思思路及语言表达的内容以及相关的素材进行分享，有利于学生更好的感受到“文字传递”的魅力，促进文字之间的相互交融。
二.“分享式”作文教学的实践操作与思考内涵
2.1将自己的行文素材进行分享，促进学生们之间学习的交融性
在生活中，学生们每天经历着不同的事情，在各自的世界中生活着，内心的想法也很独特，小学生们在这个年龄特点下，能更好的将生活记录下来，这是非常好的学习习惯，这在小学生的学习和生活中也具有非常重要的地位，同时，也是写作素材的积累过程。例如，我在教学的过程中，会让小学生准备一个“小小素材本”，学生们可以给自己的素材本起一个特殊的名字，让学生们能每天利用这个素材本記录一些自己喜欢的名言名句，或者是自己看到的、自己想到的话，或是自己看到、想到、经历的事情，每天几十个字，内容虽少，但是这是一种写作素材上的积累。每周教师在写作课上，找一些学生将自己的写作素材分享给身边的人，让班级的学生们都能相互了解到其他的小朋友找到的是什么素材，得到了什么样的启示，这些想法和自己有什么异同，这样做不仅拓宽了小学生们的写作素材面，还能将小学生的写作素材更好的建构起来，与小学生的写作内容更好的融合，避免了小学生作文无话可说，无话可写的被动局面，有利于习作的完成。
2.2将构思灵感在课堂上进行分享，促进学生之间的触类旁通
灵感是一切的源泉，在写作课堂的建构中，非常需要学生将写作的灵感进行传递和分享，帮助其他的学生能拥有写作灵感的引燃点，促进灵感的形成和传递。例如，在部编版三年级上册第三单元的习作：我来编童话，这部分的写作教学中，我先让小学生们利用自己所学的经验和小学生们在学习中的价值意义，将学生们的“童话作品”呈现给教师，教师进行课下批改后，会发现很多的小学生在童话内容的构建中别具一格，有自己想法的同时，还有自己独到的语言。这时，教师就要利用好习作教学课堂，让写的好的小学生们进行灵感方面的分享，自己是如何想到要这样建构自己的作品，这来源于生活中的哪些方面。让小学生们更加明白灵感在习作中的重要性，通过分析，更好的帮助其他小学生建立写作中好的思考角度，不断的启发灵感进行创作。
2.3建立写作的评价机制，形成“分享式”的评价氛围
为了让小学生在写作训练后能够发现自身的不足并及时改正，教师要对学生写出的作文进行评价和分析，这也是写作教学必不可少的一个环节。传统教学模式中，教师评价学生作品的方式往往是把学生的作文本收上来进行统一的批改，并给出一定的批注和分数。但是这样的形式会更加打击写作不太好的学生的自信心，同时不能有共享的机制在内，写的不太好的学生，永远陷在自己的怪圈里出不来。因此，教师在评价学生作文时要从多角度出发，尽量让每个学生都发现自身的优点与不足，去尊重和保护学生，帮助学生建立写作的热情和信心。同时可以让学生们形成相互评价的机制，随机看作文并且进行评价，取长补短，促进学生进步。
三.小结
小学生在写作方面进行“分享式”的教学方式，能有效促进学生的观点和思想的升华，在小学生能接受的范围内进行作文教学，更好的形成小学生的认知机制，促进小学生在“分享式”的写作教学方式中，更多的将写作的内容展示出来，将写作的交流性和过程性体现出来，更好的促进小学生的写作能力和水平的提高。
参考文献：
[1] 纪楸桁.做好初小习作教学衔接，提高作文教学质量[J].语文天地，2020，第8期
[2] 余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020，第5期
[3] 陈兆艺.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课外语文，2020，第4期
[4] 杨秀珍.小学语文作文教学中层递式教学法应用分析[J].科技风，2020，第4期[10] 蓝靖玲.让作文走进生活 ——谈高中语文作文教学的生活化[J].课外语文，2020，第4期
江西省赣州市潭口坞埠小学
关键词：小学语文;分享式;作文教学;操作实践;教学思考;
在小学生的“分享式”的作文教学中，学生们将写作文构思、创意、语言词句、作文材料 、评价等内容进行分享，并且根据这些分享来写自己的作文，让学生们之间的思想能得到相应的共通，并且通过思想上的共通，形成学生写作的灵感来源，将“集中式的训练和指导”变为“个性化的展示和点评”，让写作变成每天进行的常态化训练进而一步步提升学生的写作能力，促进学生的写作水平的进一步提升。
一.“分享式作文教学”的具体优势
“分享式”作文教学法是符合《义务教育语文课程标准》中对学生们“书面表达”方面的要求的，让学生们在写作的方面能有自己的见解，并且愿意将自己的写作灵感、技巧、方式分享给身边的同学，建立学生之间的共融机制，促进学生们之间的交流探究，这是让学生们将写作兴趣提升的方式，也是在分享中让学生们取长补短、相互学习的过程。在“分享式”的写作教学中，小学生们将自己的构思思路及语言表达的内容以及相关的素材进行分享，有利于学生更好的感受到“文字传递”的魅力，促进文字之间的相互交融。
二.“分享式”作文教学的实践操作与思考内涵
2.1将自己的行文素材进行分享，促进学生们之间学习的交融性
在生活中，学生们每天经历着不同的事情，在各自的世界中生活着，内心的想法也很独特，小学生们在这个年龄特点下，能更好的将生活记录下来，这是非常好的学习习惯，这在小学生的学习和生活中也具有非常重要的地位，同时，也是写作素材的积累过程。例如，我在教学的过程中，会让小学生准备一个“小小素材本”，学生们可以给自己的素材本起一个特殊的名字，让学生们能每天利用这个素材本記录一些自己喜欢的名言名句，或者是自己看到的、自己想到的话，或是自己看到、想到、经历的事情，每天几十个字，内容虽少，但是这是一种写作素材上的积累。每周教师在写作课上，找一些学生将自己的写作素材分享给身边的人，让班级的学生们都能相互了解到其他的小朋友找到的是什么素材，得到了什么样的启示，这些想法和自己有什么异同，这样做不仅拓宽了小学生们的写作素材面，还能将小学生的写作素材更好的建构起来，与小学生的写作内容更好的融合，避免了小学生作文无话可说，无话可写的被动局面，有利于习作的完成。
2.2将构思灵感在课堂上进行分享，促进学生之间的触类旁通
灵感是一切的源泉，在写作课堂的建构中，非常需要学生将写作的灵感进行传递和分享，帮助其他的学生能拥有写作灵感的引燃点，促进灵感的形成和传递。例如，在部编版三年级上册第三单元的习作：我来编童话，这部分的写作教学中，我先让小学生们利用自己所学的经验和小学生们在学习中的价值意义，将学生们的“童话作品”呈现给教师，教师进行课下批改后，会发现很多的小学生在童话内容的构建中别具一格，有自己想法的同时，还有自己独到的语言。这时，教师就要利用好习作教学课堂，让写的好的小学生们进行灵感方面的分享，自己是如何想到要这样建构自己的作品，这来源于生活中的哪些方面。让小学生们更加明白灵感在习作中的重要性，通过分析，更好的帮助其他小学生建立写作中好的思考角度，不断的启发灵感进行创作。
2.3建立写作的评价机制，形成“分享式”的评价氛围
为了让小学生在写作训练后能够发现自身的不足并及时改正，教师要对学生写出的作文进行评价和分析，这也是写作教学必不可少的一个环节。传统教学模式中，教师评价学生作品的方式往往是把学生的作文本收上来进行统一的批改，并给出一定的批注和分数。但是这样的形式会更加打击写作不太好的学生的自信心，同时不能有共享的机制在内，写的不太好的学生，永远陷在自己的怪圈里出不来。因此，教师在评价学生作文时要从多角度出发，尽量让每个学生都发现自身的优点与不足，去尊重和保护学生，帮助学生建立写作的热情和信心。同时可以让学生们形成相互评价的机制，随机看作文并且进行评价，取长补短，促进学生进步。
三.小结
小学生在写作方面进行“分享式”的教学方式，能有效促进学生的观点和思想的升华，在小学生能接受的范围内进行作文教学，更好的形成小学生的认知机制，促进小学生在“分享式”的写作教学方式中，更多的将写作的内容展示出来，将写作的交流性和过程性体现出来，更好的促进小学生的写作能力和水平的提高。
参考文献：
[1] 纪楸桁.做好初小习作教学衔接，提高作文教学质量[J].语文天地，2020，第8期
[2] 余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020，第5期
[3] 陈兆艺.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课外语文，2020，第4期
[4] 杨秀珍.小学语文作文教学中层递式教学法应用分析[J].科技风，2020，第4期[10] 蓝靖玲.让作文走进生活 ——谈高中语文作文教学的生活化[J].课外语文，2020，第4期
江西省赣州市潭口坞埠小学