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摘要：在素质教育改革的背景下，小学语文教学应该遵循语文学科的特点，发挥语言的优势，通过构建良好的沟通环境来推动师生之间深入交流，实现知识的有效传递。互动教学作为满足新课程教育改革的教学方式之一，因为可以有效提高学生的口语能力，促进教师与学生之间的交流等優点而广泛应用于小学语文教学中。基于此，本文简单阐述了互动教学的内涵和价值，探索了小学语文教学中师生之间有效互动的策略。
关键词：小学语文;师生互动
小学生思维和情感有了一定的独立性，只要给予有效的指导和引导，就能够激发他们心中的那片想象天地，促进其对语文知识进行不断思考，通过阅读积累，提升写作能力，培养语文综合素养。而互动教学就是通过互动交流课堂的创建，将学生带入到相应的环境中，转变教师的传统位置，让其成为学生学习的同伴和指引者，在与学生频繁有效的互动中，促进学生深入融入到语言学习中，消除师生之间的隔阂， 从而构建一种新型师生关系，提升学生的学习积极性。
一、互动教学模式的内涵和价值
互动教学，以交际教学法为基础是一种新型教学方式，它主要提倡师生之间的频繁交流与沟通。在交流的过程中，教师可以用事先准备好的教学方案来指导学生如何进行思考。在教师的帮助下学生有机会进行自我展示，两者相互配合共同合作，努力实现教学目标完成教学任务。小学语文课堂中开展互动教学模式，可以充分发挥学生在教学活动中的主体地位，学生能够在教师创造的教学情境中进行充分的自我展示与并与教师进行全面交流和互动[1]。久而久之，学生的学习兴趣明显提高。而且这是一种新型的教学模式，能够结合学生的特点、心理，创建出更加具有针对性的互动情景。互动教学提倡师生之间的交流，该教学模式能够构成和谐的师生关系，让学生在学习过程中主动进行思考与创造。通过互动教学能够减少学生面对语文学科的压力，提高学生学习语文的热情。所以教师要不断探究提高互动教学质量的有效策略，从而改变语文教学课堂现状。
二、小学语文教学中师生有效互动的实施策略
（一）创建问题情境，加强师生互动
互动教学法将学生看作是教学主体，但是教师也不应该忽略自己在教学过程中的辅助作用。教师要充分认识到自己在教学过程中的启发与引导能够帮助学生更好的进行课文知识的理解[2]。为了加强师生之间的互动，教师在上课过程中要积极向学生进行提问，提高问题设计的科学性和层次性，以实现与所有学生的有效互动。教师要根据教材课本的内容，明确课堂的目标，根据小学生思维的特点来进行问题引导，创建有效的问题情景，激发学生的学习兴趣，从而促进他们深入思考。二年级小学生的思维还不成熟，他们的情感也比较敏感，教师在提问的方式上要照顾小学生的学习习惯，在问题选择上要尽量贴近他们的生活，便于学生理解和思考，才能提高学生的学习信心。比如在学习部编版二年级下册课文《找春天》时，教师可以先用多媒体展示一些春天景色的图画，并且带领学生朗读课文。然后可以提出这些问题：在课文中，找春天都找到了哪些景象呢？这些景象你见过吗？结合老师给的图片以及你自己的经历想一想，你还可以找到哪些春天的景象？你能够模仿课文中所写的片段写出你找到的春天吗？当然，教师每一个问题都需要给学生思考的时间，并且要鼓励学生大胆发言，肯定他们的想法，用鼓励和赞扬的语气提高学生的信心，从而与学生实现情感交流和语言互动，让学生放下对老师的畏惧，以促进其积极大胆地投入到学习中，提升师生互动的教学效果。
（二）利用游戏互动，丰富知识积累
语文教师应该全面了解小学生的心理特点、兴趣爱好、思维特点，在互动教学模式的应用时，丰富创设的形式，还要善于挖掘学生潜意识，将他们带入到自己的想象实际中，不断搜索自己经历过和所见所闻，加上自己的想象，从而创造出更多有趣的素材，丰富学生的素材储存，增强情感体验[3]。而在创造互动游戏时，教师也要重视对学生思维的激发，并且要与小学生一起来完成游戏，与他们合作学习和进步，从而可以实现更加亲密的互动。比如在学习二年级课文《蜘蛛开店》时，教师可以与学生一起来创建一个表演游戏，教师可以选择扮演蜘蛛，其他学生扮演河马、长颈鹿、蜈蚣，并且鼓励他们在阅读课文之后，对这些动物加上台词，想一想它们到蜘蛛的店里之后，会说些什么呢？教师可以引导学生回忆一下，自己去商店的时候会怎样来购买商品，然后鼓励他们表演出来。教师还可以和学生一起来制作一些表演的道具，比如河马戴的口罩，长颈鹿的围巾以及蜈蚣的袜子，可以用纸盒或者其他材料制作成模型，将其用在表演游戏中，增强课堂的趣味性。而教师和学生一起参与游戏能够创建轻松愉悦的课堂，师生相互探讨知识，能够有效提升教学效率。
（三）创建合作学习，提升互动效果
在师生互动教学中，无论教师与学生之间的关系再亲近，学生在面对教师时依然会产生一些心理压力。此时教师就可以充分发挥学生交流的作用，鼓励班级内学生自由组成小组进行讨论，从而解决教师提出的问题。在小组讨论的过程中每一位学生都有机会能够进行自我展示，班级气氛更加活跃[4]。比如在二年级下册有许多口语交际的内容，像“长大以后做什么”、“推荐一部动画片”等，教师可以组织学生以小组为单位围绕主题进行探讨和交流。同时教师要积极走下台，倾听学生表达的内容，对于讨论出现问题的小组，教师可以给予适当的引导，推动学生的交流互动能够顺利开展。而对表现较好的小组，教师可以给予肯定和赞扬，用语气和表情等来传达自己对学生的鼓励，以此来提升他们的积极性。
结束语：
综上所述，初中语文教学的目的是要提升学生的综合语文水平，培养学生对生活的热爱，树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。互动教学能够为学生提供充分的条件和空间，教师要充分利用师生互动的模式提升学生的积极性，激发他们的想象力和创造力，从而提升学习能力，培养语文综合素养。
参考文献：
[1] 陈永琪. 关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 2017（6）：31-32.
[2] 陈瑞云. 关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 考试与评价， 2017（1）：13-13.
[3] 王金科. 课堂互动在初中语文教学中的应用策略[J]. 新课程·下旬， 2018（10）：52-52.
[4] 徐崇明. 浅谈提高初中语文课堂教学互动的有效策略[J]. 2017（14）：47-47.
安徽省淮南市潘集区第四小学，安徽 淮南，232082
关键词：小学语文;师生互动
小学生思维和情感有了一定的独立性，只要给予有效的指导和引导，就能够激发他们心中的那片想象天地，促进其对语文知识进行不断思考，通过阅读积累，提升写作能力，培养语文综合素养。而互动教学就是通过互动交流课堂的创建，将学生带入到相应的环境中，转变教师的传统位置，让其成为学生学习的同伴和指引者，在与学生频繁有效的互动中，促进学生深入融入到语言学习中，消除师生之间的隔阂， 从而构建一种新型师生关系，提升学生的学习积极性。
一、互动教学模式的内涵和价值
互动教学，以交际教学法为基础是一种新型教学方式，它主要提倡师生之间的频繁交流与沟通。在交流的过程中，教师可以用事先准备好的教学方案来指导学生如何进行思考。在教师的帮助下学生有机会进行自我展示，两者相互配合共同合作，努力实现教学目标完成教学任务。小学语文课堂中开展互动教学模式，可以充分发挥学生在教学活动中的主体地位，学生能够在教师创造的教学情境中进行充分的自我展示与并与教师进行全面交流和互动[1]。久而久之，学生的学习兴趣明显提高。而且这是一种新型的教学模式，能够结合学生的特点、心理，创建出更加具有针对性的互动情景。互动教学提倡师生之间的交流，该教学模式能够构成和谐的师生关系，让学生在学习过程中主动进行思考与创造。通过互动教学能够减少学生面对语文学科的压力，提高学生学习语文的热情。所以教师要不断探究提高互动教学质量的有效策略，从而改变语文教学课堂现状。
二、小学语文教学中师生有效互动的实施策略
（一）创建问题情境，加强师生互动
互动教学法将学生看作是教学主体，但是教师也不应该忽略自己在教学过程中的辅助作用。教师要充分认识到自己在教学过程中的启发与引导能够帮助学生更好的进行课文知识的理解[2]。为了加强师生之间的互动，教师在上课过程中要积极向学生进行提问，提高问题设计的科学性和层次性，以实现与所有学生的有效互动。教师要根据教材课本的内容，明确课堂的目标，根据小学生思维的特点来进行问题引导，创建有效的问题情景，激发学生的学习兴趣，从而促进他们深入思考。二年级小学生的思维还不成熟，他们的情感也比较敏感，教师在提问的方式上要照顾小学生的学习习惯，在问题选择上要尽量贴近他们的生活，便于学生理解和思考，才能提高学生的学习信心。比如在学习部编版二年级下册课文《找春天》时，教师可以先用多媒体展示一些春天景色的图画，并且带领学生朗读课文。然后可以提出这些问题：在课文中，找春天都找到了哪些景象呢？这些景象你见过吗？结合老师给的图片以及你自己的经历想一想，你还可以找到哪些春天的景象？你能够模仿课文中所写的片段写出你找到的春天吗？当然，教师每一个问题都需要给学生思考的时间，并且要鼓励学生大胆发言，肯定他们的想法，用鼓励和赞扬的语气提高学生的信心，从而与学生实现情感交流和语言互动，让学生放下对老师的畏惧，以促进其积极大胆地投入到学习中，提升师生互动的教学效果。
（二）利用游戏互动，丰富知识积累
语文教师应该全面了解小学生的心理特点、兴趣爱好、思维特点，在互动教学模式的应用时，丰富创设的形式，还要善于挖掘学生潜意识，将他们带入到自己的想象实际中，不断搜索自己经历过和所见所闻，加上自己的想象，从而创造出更多有趣的素材，丰富学生的素材储存，增强情感体验[3]。而在创造互动游戏时，教师也要重视对学生思维的激发，并且要与小学生一起来完成游戏，与他们合作学习和进步，从而可以实现更加亲密的互动。比如在学习二年级课文《蜘蛛开店》时，教师可以与学生一起来创建一个表演游戏，教师可以选择扮演蜘蛛，其他学生扮演河马、长颈鹿、蜈蚣，并且鼓励他们在阅读课文之后，对这些动物加上台词，想一想它们到蜘蛛的店里之后，会说些什么呢？教师可以引导学生回忆一下，自己去商店的时候会怎样来购买商品，然后鼓励他们表演出来。教师还可以和学生一起来制作一些表演的道具，比如河马戴的口罩，长颈鹿的围巾以及蜈蚣的袜子，可以用纸盒或者其他材料制作成模型，将其用在表演游戏中，增强课堂的趣味性。而教师和学生一起参与游戏能够创建轻松愉悦的课堂，师生相互探讨知识，能够有效提升教学效率。
（三）创建合作学习，提升互动效果
在师生互动教学中，无论教师与学生之间的关系再亲近，学生在面对教师时依然会产生一些心理压力。此时教师就可以充分发挥学生交流的作用，鼓励班级内学生自由组成小组进行讨论，从而解决教师提出的问题。在小组讨论的过程中每一位学生都有机会能够进行自我展示，班级气氛更加活跃[4]。比如在二年级下册有许多口语交际的内容，像“长大以后做什么”、“推荐一部动画片”等，教师可以组织学生以小组为单位围绕主题进行探讨和交流。同时教师要积极走下台，倾听学生表达的内容，对于讨论出现问题的小组，教师可以给予适当的引导，推动学生的交流互动能够顺利开展。而对表现较好的小组，教师可以给予肯定和赞扬，用语气和表情等来传达自己对学生的鼓励，以此来提升他们的积极性。
结束语：
综上所述，初中语文教学的目的是要提升学生的综合语文水平，培养学生对生活的热爱，树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。互动教学能够为学生提供充分的条件和空间，教师要充分利用师生互动的模式提升学生的积极性，激发他们的想象力和创造力，从而提升学习能力，培养语文综合素养。
参考文献：
[1] 陈永琪. 关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 2017（6）：31-32.
[2] 陈瑞云. 关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 考试与评价， 2017（1）：13-13.
[3] 王金科. 课堂互动在初中语文教学中的应用策略[J]. 新课程·下旬， 2018（10）：52-52.
[4] 徐崇明. 浅谈提高初中语文课堂教学互动的有效策略[J]. 2017（14）：47-47.
安徽省淮南市潘集区第四小学，安徽 淮南，232082