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摘要：初中阶段的高质量英语课堂是基于学生获得高效理解的基础之上，将其合理运用到现实生活。而生活化的教学方式可以让英语教学内容贴近学生生活，让学生结合自身生活去深刻理解教学内容，运用趣味十足、真实性强的生活化教学中充分调动学生的所学知识，提升语言表达能力，提升口语能力的教学目的。
关键词：高质量课堂;初中英语;生活化教学
引言：
因为英语归属于语言学科，而交流是语言产生的重要来源和作用。使用生活化的教学方式，不仅是让英语回归语言的本质，让语言教学更具说服性和实用性，更能让学生坚定英语学有所用的学习认知，缓解语言教学的乏味枯燥，提高英语课堂的教学活跃度，让学生能够在趣味而真实的生活化教学方式中，轻松体会到学习的快乐，领会教学重点，获得高效的英语学习效率。
一、结合实际生活，立足生活展开教学
语言来自生活，是不能脱离生活的，在进行英语教学的过程中，更是要减少抽象化的教学方式，要让它能够结合实际生活，立足生活展开教学，让英语教学内容更具实用性和真实性，能够真正运用在日常生活，学有所用[1]。因此需要将教学设计立足于现实生活，让教学内容高效融入学生自身实际生活中，让生活化的教学设计具有生活的真实性，使之生动真实，让学生能够融合自身生活条件体会教学内容，使得英语教学更具实用性和真实性，加强学生自主学习英语的兴趣。
如在展开冀教版的七年级上册的英语教科书中的Lesson 35“Let's go to the museum”的教学时，可根据教学内容有涉及方向问题为关键点，联系日常生活中，如人们常遇到不认识路的情况，会向他人询问路线和方向等问题，借此话题可以展开“问路”的话题，让学生进行问路和迷路的话题讨论，并鼓励学生用英语做故事回顾，向同学介绍自己问路时常用的话语，亦或为他人解决路径问题时常做的回答，让学生能够结合自身生活情况，高效运用所学英语知识，让英语知识能够让学生运用在现实生活中，而非存于学生脑海和书本之上。
二、运用情景教学，加深教学印象
若要采用生活化的教学，就必须保证该教学设计时贴近生活，和学生的日常学习、生活存在关联，使得学生能够触及该教学内容时能够迅速做出反应，联系自身，进而深刻理解教学内容，同时加深教学印象，即使有时会忘记，只要提及相关话题或情景，就能让学生迅速调动记忆。因而，可以运用情景教学的方法，让学生主动参与其中，在特定的情景中担任特定角色 ，结合情景需求进行挥动，在这过程中充分调动学生的课堂互动性，与此同时让学生进行独立思考并运用所学词汇和语法进行实践，在愉快而真实的情景设计中提升英语的表达能力。
以冀教版七年级的英语教科书中的Lesson 10 “Clothes for a Cold Day ”，为例，Danny和他妈妈关于天气寒冷是否添衣的讨论是学生们日常生活中常发生，因此可以借助设置“出门”为话题，展开情景教学，让学生能够借助这个话题，感同身受，加深教学印象。由教师担任“父母”的角色，学生本色出演“孩子”的角色，调动学生的词汇运用能力，有效锻炼学生的口语能力。亦或让学生担任“父母”和“孩子”的教学，由学生之间完成互动，进行独立思考，设置问题提问和回答，让学生的互动具有更多可能性和灵动性。情景教学方法是英语生活化教学的最佳选择之一，合理运用它，可以使教学内容更加贴合学生的生活状态和环境，加深学生的教学印象，提升学生的知识接受度。
三、进行趣味活动，提升学生学习兴趣
反观枯燥乏味的英语传统教学，趣味性的英语教学具有鲜明的灵活性和能动性。若是将趣味活动和生活化教学进行有机的结合，让教学内容具有真实性和趣味性，有利于调动学生课堂学习时的主观能动性，让学生置于轻松快乐的教学环境中，能够处于相对自由的学习状态，趣味性的活动中，结合自身情况，对教学内容做出相应的反应。既保证了学生的学习过程具有浓烈的学习兴趣，更能提高学生理解教学内容时的知识接受度，获得一举两得的教学效果。若是设计合理，还借助活动中提升学生的语言表达能力，鼓励学生积极表现自己，展示自己风采。
以冀教版七年级的英语教科书中的“Lesson 21 At the Market”為例，其教学内容涉及了蔬菜的描写，就此可以展开蔬菜问答的趣味活动。可以制作部分蔬菜图片，让学生利用结合自己所学知识和词汇，根据图片上的蔬菜，用英语将其表达形态、味道等描绘出来。也可由老师讲蔬菜形态、味道等描绘出来，让学生根据教师所说内容做出判断。利用趣味互动让学生感受到知识的实用性，借此提升学生的语言表达能力，鼓励学生开口说英语，提升口语能力。
四、结束语
生活化的英语教学方式，能够均衡不同层次的学生的学习能力，让他们处于同一环境中理解和学习，利于学生深入理解教学知识，提升语言表达能力，锻炼口语，使得英语能够从书本真正运用到现实生活中，让学生真正喜爱英语，热爱英语。
参考文献：
[1] 尹建霞. 创设生活化情境，提升初中英语课堂时效性[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（036）：39.
[2] 潘慧英. 初中英语生本课堂教学活动设计的有效性分析[J]. 文教资料， 2019， 820（10）：245-246.
甘肃省天水市张家川回族自治县张棉中学 甘肃天水 邵娟
关键词：高质量课堂;初中英语;生活化教学
引言：
因为英语归属于语言学科，而交流是语言产生的重要来源和作用。使用生活化的教学方式，不仅是让英语回归语言的本质，让语言教学更具说服性和实用性，更能让学生坚定英语学有所用的学习认知，缓解语言教学的乏味枯燥，提高英语课堂的教学活跃度，让学生能够在趣味而真实的生活化教学方式中，轻松体会到学习的快乐，领会教学重点，获得高效的英语学习效率。
一、结合实际生活，立足生活展开教学
语言来自生活，是不能脱离生活的，在进行英语教学的过程中，更是要减少抽象化的教学方式，要让它能够结合实际生活，立足生活展开教学，让英语教学内容更具实用性和真实性，能够真正运用在日常生活，学有所用[1]。因此需要将教学设计立足于现实生活，让教学内容高效融入学生自身实际生活中，让生活化的教学设计具有生活的真实性，使之生动真实，让学生能够融合自身生活条件体会教学内容，使得英语教学更具实用性和真实性，加强学生自主学习英语的兴趣。
如在展开冀教版的七年级上册的英语教科书中的Lesson 35“Let's go to the museum”的教学时，可根据教学内容有涉及方向问题为关键点，联系日常生活中，如人们常遇到不认识路的情况，会向他人询问路线和方向等问题，借此话题可以展开“问路”的话题，让学生进行问路和迷路的话题讨论，并鼓励学生用英语做故事回顾，向同学介绍自己问路时常用的话语，亦或为他人解决路径问题时常做的回答，让学生能够结合自身生活情况，高效运用所学英语知识，让英语知识能够让学生运用在现实生活中，而非存于学生脑海和书本之上。
二、运用情景教学，加深教学印象
若要采用生活化的教学，就必须保证该教学设计时贴近生活，和学生的日常学习、生活存在关联，使得学生能够触及该教学内容时能够迅速做出反应，联系自身，进而深刻理解教学内容，同时加深教学印象，即使有时会忘记，只要提及相关话题或情景，就能让学生迅速调动记忆。因而，可以运用情景教学的方法，让学生主动参与其中，在特定的情景中担任特定角色 ，结合情景需求进行挥动，在这过程中充分调动学生的课堂互动性，与此同时让学生进行独立思考并运用所学词汇和语法进行实践，在愉快而真实的情景设计中提升英语的表达能力。
以冀教版七年级的英语教科书中的Lesson 10 “Clothes for a Cold Day ”，为例，Danny和他妈妈关于天气寒冷是否添衣的讨论是学生们日常生活中常发生，因此可以借助设置“出门”为话题，展开情景教学，让学生能够借助这个话题，感同身受，加深教学印象。由教师担任“父母”的角色，学生本色出演“孩子”的角色，调动学生的词汇运用能力，有效锻炼学生的口语能力。亦或让学生担任“父母”和“孩子”的教学，由学生之间完成互动，进行独立思考，设置问题提问和回答，让学生的互动具有更多可能性和灵动性。情景教学方法是英语生活化教学的最佳选择之一，合理运用它，可以使教学内容更加贴合学生的生活状态和环境，加深学生的教学印象，提升学生的知识接受度。
三、进行趣味活动，提升学生学习兴趣
反观枯燥乏味的英语传统教学，趣味性的英语教学具有鲜明的灵活性和能动性。若是将趣味活动和生活化教学进行有机的结合，让教学内容具有真实性和趣味性，有利于调动学生课堂学习时的主观能动性，让学生置于轻松快乐的教学环境中，能够处于相对自由的学习状态，趣味性的活动中，结合自身情况，对教学内容做出相应的反应。既保证了学生的学习过程具有浓烈的学习兴趣，更能提高学生理解教学内容时的知识接受度，获得一举两得的教学效果。若是设计合理，还借助活动中提升学生的语言表达能力，鼓励学生积极表现自己，展示自己风采。
以冀教版七年级的英语教科书中的“Lesson 21 At the Market”為例，其教学内容涉及了蔬菜的描写，就此可以展开蔬菜问答的趣味活动。可以制作部分蔬菜图片，让学生利用结合自己所学知识和词汇，根据图片上的蔬菜，用英语将其表达形态、味道等描绘出来。也可由老师讲蔬菜形态、味道等描绘出来，让学生根据教师所说内容做出判断。利用趣味互动让学生感受到知识的实用性，借此提升学生的语言表达能力，鼓励学生开口说英语，提升口语能力。
四、结束语
生活化的英语教学方式，能够均衡不同层次的学生的学习能力，让他们处于同一环境中理解和学习，利于学生深入理解教学知识，提升语言表达能力，锻炼口语，使得英语能够从书本真正运用到现实生活中，让学生真正喜爱英语，热爱英语。
参考文献：
[1] 尹建霞. 创设生活化情境，提升初中英语课堂时效性[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（036）：39.
[2] 潘慧英. 初中英语生本课堂教学活动设计的有效性分析[J]. 文教资料， 2019， 820（10）：245-246.
甘肃省天水市张家川回族自治县张棉中学 甘肃天水 邵娟