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摘要：高中数学是高考考核的重点科目，也是高中阶段的学习难点，具有较强的理论性和抽象性，知识内容枯燥且有深度，使多数学生感到了学习的困难和艰辛。为了能够尽量减轻学生的学习压力，提高学习效率，合作探究的教学方式备受教师的青睐。合作探究教学方式可以促进教师与学生以及学生之间的交流和互动，针对难点问题进行全面、具体的分析和钻研，促进学生自主学习和深入探索，对于增强学生的认知水平和培养学生的探究能力具有重要意义。高中数学教师应在充分钻研教材的基础上，结合学生的学习基础科学开展合作探究式教学模式。
关键词：高中数学;合作探究;自主学习;综合素养;学习效率
在高中阶段，学生面临学习进度和高考的双重压力，重视知识学习和学习成绩是国内高中教育的常态，通常教师都会忽视学生的主体地位和教法的改革，而是以大量的试卷、习题来替代，在课堂上采用知识灌输的方式来帮助学生少走弯路，以使学生能够提高成绩。这种方式具有一定的短期效果，但是经不起时间的检验，学生的记忆会随着时间的推移而淡化，若没有良好的学习能力和思维，将是对学生发展的一种限制。笔者认为，在高中数学教学中开展合作探究的教学模式，有助于培养学生的自主学习精神和探究能力，进而提高学生的分析问题、解决问题的能力。
一、合作探究学习模式的优势
1.突出学生的主体地位
在高中数学教学中采用合作探究学习模式，首先教师应针对教材内容进行认真钻研，并结合高中生的思维特点和需求进行合理的教学设计和小组分配。高中生是课堂学习的主体，学生应注重在学习中的自主钻研和思考，不能完全依赖教师的传授。小组合作探究学习模式即可组织学生在小组中进行问题的分工处理和整合，深度认识知识内容，发现自身认知差错并纠正错误判断，进而实现学生独立解决问题。在小组合作学习模式中，小组中的任何成员都是主角，能够增加学生的自信心，调动学习的积极性，充分发挥学生的主体地位。
2.活跃课堂学习气氛
小组合作学习模式可以将全班学生组织起来加入至小组探究之中，每个人都有不同的责任分工，有别于传统教学中以思维敏捷、知识基础好的学生为主要活跃对象的情况。在小组合作中，每个同学都可以提出自己的疑问，表达自己的想法，同学之间可以互相补充和纠正，课堂学习氛围浓厚，也充分体现出学生之间的平等关系和教育的公平性。
二、合作探究学习模式的实践
1.科学划分合作小组
为确保高中数学教学中小组合作学习开展的质量，首先教师应针对学生的特点进行合理的小组分配，在充分做好前期工作准备工作的基础上，保证合作学习的顺利开展和进行。即，教师应掌握学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力、知识基础等。在每一个小组的成员中都实现优、良、差的均衡分配，保证每一组都有一个性格外向，乐于表达的学生，以调动小组的气氛。这样不仅能够确保学生全员参加，更能确保小组之间的公平竞争。同时，学习成绩不同层次之间的同学可以互相带动、纠正和鼓励，与教师直白的讲授相比，更能激励学生自主学习、努力赶超的动力。
2.科学利用教具和教学设备
高中数学知识的理论性强，对学生的逻辑思维、空间思维等具有较高要求。集合、函数、立体几何等知识都需要学生具备一定的联想能力和思维扩展能力。而在教育教学活动中，这种抽象性的知识难以用语言来形容和表现，也就增加了学生的理解难度，学生在小组合作之中也就面临一定的困境。所以，教师应根据教学知识进行多元化的教法创新，广泛搜集可以利用的教具和教学手法来丰富课堂，使知识内容能够更加直观的表现出来。例如，学习空间几何知识时，教师可以采用多媒体教学的方式将立体几何的三维构成展示出来，并采用字母a、b、c、d表示不同的边，∠1、∠2、∠3等表示不同的角，利用虚线表示立体结构的空间部位等，便于学生小组合作中对知识的描述、探讨。
3.创设生动的教学情境
在数学教学中同样需要创设一定的教学情境，以便于丰富课堂教学的环境，增加课堂趣味性和构建以学生为主体的课堂氛围。例如，在学习集合的相关知识时，对于子集、空集、包含与被包含的知识内容，教师即可利用班级中男生、女生的性别，班级分组和个体同学等来实现。在这样身处其中又直观、便于理解的情境下，学生自然可以掌握相关的概念，并对不同的知识定义有所区分。在小组合作中可以对不同的成员进行责任分工，有的学生负责查找教材中的理论知识作为支撑，我们可以称之为“千里眼”、有的负责问题的分析，可以称之为“智多星”有的学生负责数据的运算，可以称之为“神算子”，这种为学生上头衔的方式也会为学生创设一种积极向上的情境，激发学生在不同小组之间比较学习效率和成果的动力，促进形成的学习氛围。
结语：小组合作学习是教育改革背景下的一种教育创新方式，是生本理念的一种教学表现。在课堂教学中采用小组合作学习方式能够发挥学生的主体地位，使学生在分组合租、互相交流、辩论和总结中深化对知识的理解，提升知识的掌握能力和运用能力。高中数学知识难度大、涉及范围广，具有较大的学习难度，积极引入小组合作学习方式有助于学生之间互相借鉴和鼓励，取人之长，补己之短，进而提升自身综合能力。
参考文献：
[1]陈嘉颖. 自主、合作、探究：高中数学"以学为主"的有效教学[J]. 中学教学参考，2021（9）：46-47.
[2]梁欣. 高中数学合作探究式学习模式的教学探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（23）：155.
山東省新泰市第一中学 屈会迎
关键词：高中数学;合作探究;自主学习;综合素养;学习效率
在高中阶段，学生面临学习进度和高考的双重压力，重视知识学习和学习成绩是国内高中教育的常态，通常教师都会忽视学生的主体地位和教法的改革，而是以大量的试卷、习题来替代，在课堂上采用知识灌输的方式来帮助学生少走弯路，以使学生能够提高成绩。这种方式具有一定的短期效果，但是经不起时间的检验，学生的记忆会随着时间的推移而淡化，若没有良好的学习能力和思维，将是对学生发展的一种限制。笔者认为，在高中数学教学中开展合作探究的教学模式，有助于培养学生的自主学习精神和探究能力，进而提高学生的分析问题、解决问题的能力。
一、合作探究学习模式的优势
1.突出学生的主体地位
在高中数学教学中采用合作探究学习模式，首先教师应针对教材内容进行认真钻研，并结合高中生的思维特点和需求进行合理的教学设计和小组分配。高中生是课堂学习的主体，学生应注重在学习中的自主钻研和思考，不能完全依赖教师的传授。小组合作探究学习模式即可组织学生在小组中进行问题的分工处理和整合，深度认识知识内容，发现自身认知差错并纠正错误判断，进而实现学生独立解决问题。在小组合作学习模式中，小组中的任何成员都是主角，能够增加学生的自信心，调动学习的积极性，充分发挥学生的主体地位。
2.活跃课堂学习气氛
小组合作学习模式可以将全班学生组织起来加入至小组探究之中，每个人都有不同的责任分工，有别于传统教学中以思维敏捷、知识基础好的学生为主要活跃对象的情况。在小组合作中，每个同学都可以提出自己的疑问，表达自己的想法，同学之间可以互相补充和纠正，课堂学习氛围浓厚，也充分体现出学生之间的平等关系和教育的公平性。
二、合作探究学习模式的实践
1.科学划分合作小组
为确保高中数学教学中小组合作学习开展的质量，首先教师应针对学生的特点进行合理的小组分配，在充分做好前期工作准备工作的基础上，保证合作学习的顺利开展和进行。即，教师应掌握学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力、知识基础等。在每一个小组的成员中都实现优、良、差的均衡分配，保证每一组都有一个性格外向，乐于表达的学生，以调动小组的气氛。这样不仅能够确保学生全员参加，更能确保小组之间的公平竞争。同时，学习成绩不同层次之间的同学可以互相带动、纠正和鼓励，与教师直白的讲授相比，更能激励学生自主学习、努力赶超的动力。
2.科学利用教具和教学设备
高中数学知识的理论性强，对学生的逻辑思维、空间思维等具有较高要求。集合、函数、立体几何等知识都需要学生具备一定的联想能力和思维扩展能力。而在教育教学活动中，这种抽象性的知识难以用语言来形容和表现，也就增加了学生的理解难度，学生在小组合作之中也就面临一定的困境。所以，教师应根据教学知识进行多元化的教法创新，广泛搜集可以利用的教具和教学手法来丰富课堂，使知识内容能够更加直观的表现出来。例如，学习空间几何知识时，教师可以采用多媒体教学的方式将立体几何的三维构成展示出来，并采用字母a、b、c、d表示不同的边，∠1、∠2、∠3等表示不同的角，利用虚线表示立体结构的空间部位等，便于学生小组合作中对知识的描述、探讨。
3.创设生动的教学情境
在数学教学中同样需要创设一定的教学情境，以便于丰富课堂教学的环境，增加课堂趣味性和构建以学生为主体的课堂氛围。例如，在学习集合的相关知识时，对于子集、空集、包含与被包含的知识内容，教师即可利用班级中男生、女生的性别，班级分组和个体同学等来实现。在这样身处其中又直观、便于理解的情境下，学生自然可以掌握相关的概念，并对不同的知识定义有所区分。在小组合作中可以对不同的成员进行责任分工，有的学生负责查找教材中的理论知识作为支撑，我们可以称之为“千里眼”、有的负责问题的分析，可以称之为“智多星”有的学生负责数据的运算，可以称之为“神算子”，这种为学生上头衔的方式也会为学生创设一种积极向上的情境，激发学生在不同小组之间比较学习效率和成果的动力，促进形成的学习氛围。
结语：小组合作学习是教育改革背景下的一种教育创新方式，是生本理念的一种教学表现。在课堂教学中采用小组合作学习方式能够发挥学生的主体地位，使学生在分组合租、互相交流、辩论和总结中深化对知识的理解，提升知识的掌握能力和运用能力。高中数学知识难度大、涉及范围广，具有较大的学习难度，积极引入小组合作学习方式有助于学生之间互相借鉴和鼓励，取人之长，补己之短，进而提升自身综合能力。
参考文献：
[1]陈嘉颖. 自主、合作、探究：高中数学"以学为主"的有效教学[J]. 中学教学参考，2021（9）：46-47.
[2]梁欣. 高中数学合作探究式学习模式的教学探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（23）：155.
山東省新泰市第一中学 屈会迎