信息化不断推动着我国音乐教育活动的数字化发展，这是时代进步和社会发展的必然要求，也是我国高校音樂教育教学改革、创新与发展使然。高校数字化音乐教育不仅转变了枯燥乏味的传统音乐教学模式，还大大丰富了音乐教学的内容和教学手段，为学生提供了更为广阔的音乐视野和思维空间。作为信息技术时代背景下的高校音乐教师要积极利用数字化音乐优势，把数字化音乐教育积极运用到日常音乐教学当中，运用基于数字影像的采集、编辑和后期制作等现代科技手段，在传统的口传心授教学模式基础上加入数字化技术，积极建构科学合理的音乐数字化教学系统，对音乐图像和造型等进行三维一体地塑造;利用数字化媒体中的图文声像建构一个多元化教学系统，通过多种信息传达形式来体现数字化教学手段的趣味性和知识性。在这个信息数字化日益推进的时代，加速音乐教育的数字化变革和教师的全面发展，有利于我国高校音乐教育水平的大幅度提升。当然，在数字化开发与应用的同时，还要解决好技术与音乐艺术的信息共通性问题，不能盲目研究和开发。深入研究音乐教育数字化开发应用方法、策略和措施，研究音乐教育系统内数字化开发应用中所涉及到的客观内容及应用方法，把系统科学研究渗透于音乐教育系统之中，把音乐艺术与技术进行有效资源整合，在开发应用时能够程序化地开展音乐教学工作。
　　由朱海其撰写的《数字时代的音乐教师》一书，对信息技术时代音乐教师全面发展探究具有一定的参考价值。该书以培养中小学音乐教师数字化信息素养为目的，以他们在音乐教育教学实践中经常碰到的各种实际问题为主线，而这些问题又是可以运用信息化手段加以解决的。作者认为音乐教师的全面发展，首先要提升他们的信息素养，切实提升音乐教师熟练使用各种教学软件和硬件设备的能力，提高他们获取音乐信息的能力，树立音乐教学信息理念与信息意识;在信息理念指导下帮助音乐教师掌握信息能力，如各类音乐的硬件设备，以及音频、乐谱、伴奏和交互式课件等各种专业软件的综合运用能力，利用数字化音乐教室和排练厅等设备全面提升音乐教师的音乐信息素养。作者总结了中小学教师在音乐课教学、音乐课外活动中使用数字技术能力的现状，在此基础上论述了音乐教师如何利用数字技术解决备课、课外活动中的具体问题，如乐谱与伴奏带的制作、录音与转调、音频剪辑和视频编辑、课件制作等。通过实际案例阐述了如何发现问题和解决问题，不仅为音乐课堂教学提供了实用性技术和教学品质，还大大提升了音乐教师的信息技术素养。因此，该书适用于广大中小学、音乐师范院校和各类音乐培训机构的教师参考使用。
　　在书中，第一，作者论述了数字时代的音乐教育。利用现代教育的信息化可以大大提升音乐师生的信息素养，通过信息教育可以提供更加灵活多变的教学方式，不仅可以提高大学生音乐学习的浓厚兴趣，还有利于有效突破教学重难点和开展探究性学习，以培养大学生的创新精神和促进信息能力的发展。当前我国音乐学科数字化进程发展迅猛，如钢琴集体课、和声教学课、视唱练耳课、音乐理论课等课程都行进在数字化道路上，数字化教学为音乐教师的音乐实践和理论研究提供了许多有用的观点，在音乐课堂中应用数字媒体技术和新方法，以改进传统音乐课堂实践模式。培养音乐教师的信息素养，还可以大大促进教师音乐专业的发展。通过音乐教育信息素养的提升，可以帮助音乐教师重新审视知识的新方法，为音乐课堂教学设计出最新的系统方法，以推动音乐教育变革者打破学科边界。第二，论述了数字时代的音乐教室构建。如构建经典的数字音乐播放及制作系统、配置数字多功能音乐厅、筹建现代数字乐队和数字化音乐教室等。不仅要配置完备的现代数字音乐教室和音乐厅，还要大力提升音乐教师学会使用硬件设备和软件等能力，培养音乐教师具备综合运用信息的能力，如音频和视频的调适、乐谱的制作与伴奏、交互式科技的制作等信息综合运用能力。作为音乐教师不仅能够熟练地使用音乐教室和数字多功能音乐厅，还要关注学校数字乐队建设，研究音乐数字化的输入与输出系统，以及掌握数字化音乐教室和数字设备的连接方法，再结合大学生的心理与思维特点营造数字化音乐学习氛围，以活跃他们的音乐思维。
　　第三，深入研究了乐谱及MIDI制作、录音及音频编辑等问题。通过对MIDI制作过程和乐谱的了解，能够制作数字化简谱、五线谱和自动伴奏，以及对有声乐谱的妙用和五线谱移调的掌握，积极引导大学生对音乐旋律、课件展示的场景进行感悟。还进一步阐述了录音准备、录制声音、音频处理、多轨录音、多声部录音和串烧剪辑等录音与音频编辑问题，这些数字化技术的学习与运用，可以大幅度提升教师从事音乐教学的音乐信息能力。第四，论述了视频编辑、交互式教学和音乐学科数字化建设等问题。作者通过“私人定制”视频教学案例介绍了下载网络资源的方法，以及如何使用会声会影等相关音乐软件。介绍了音乐软件的功能和使用注意事项，通过实际案例阐述了音乐视频的编辑和创作视频的方法与途径。同时，还介绍了PPT2013的交互式功能、网络辅助教学、数字多功能厅和数字音乐系统，关于音乐学科数字化建设问题可以理解为：在计算机平台上，对图形、图像、音频、视频和文字等信息载体进行下载、收集、加工、处理和再现，使音乐信息表达得更具综合性和表现力。
　　在当今信息技术时代，新媒体已经广泛应用于音乐教学活动之中，作为音乐教师要转变传统的教学理念和思维，把数字新媒体技术融入音乐教育以完善音乐教学机制，通过不断学习信息技术和专业知识来形成音乐能力、培育时代精神和创新音乐教学思维。利用新媒体技术进行音乐教学活动，旨在通过趣味性和互动性实现理想化的音乐教学效果。该书作者指导音乐教师掌握数字媒体技术的实际应用，在这个数字化时代转变音乐教师自身角色，由传统的知识讲述者转变为信息时代的领航员、参与者和教育活动的设计者，把数字媒体作为师生之间沟通的桥梁：要不断完善和优化音乐教学体系，突出音乐教学活动价值，培养学生形成多样化的综合素养和音乐审美能力，有效推进音乐教学活动的体系化构建，不断调整和优化整个音乐教学活动;积极探究新媒体与音乐教育活动之间的融合点，在音乐教学活动中融入多样化的教学形式和丰富性的教学内容，从而更加完善数字媒体时代的音乐教育机制。作者运用了理论研究与实践讲述相结合的研究方法，以“解剖式”表现手法展现了数字音乐教育体系中所涉及到的各项元素，通过教学案例生动表达了音乐教育与新媒体的融合思维;通过杭州市高级中学数字音乐系统介绍，使得音乐老师更加清晰地认知数字媒体和音乐教育的“数字方向”，理解了数字新媒体与音乐教育活动的融合，是未来音乐教学活动的必然发展趋势，从理论认知上升到具体实践高度是二者相融合的“数字方向”。 　　作者在著作中通过多媒体操作技术的介绍和综合论述两大框架的建构，从音乐学科建设、音乐多媒体教室建设、教师信息素养与信息能力培养等具体要求，对数字化时代的音乐教育整体性诉求进行了全方位和层次化的论述。该著作在整体布局上采用了问题启迪式结构，通过发现问题到解决问题这样的精妙构思进行编写，不断探索数字时代背景下的音乐教学要求和教师信息素养的养成，以及音乐教师如何利用数字技术来优化音乐教育活动。笔者认为，在重视数字化技术和新媒体运用于音乐教育活动的同时，还要更加注重自身的信息素养和对新媒体认知态度，因为真正决定音乐教育质量和创新发展的关键是教师，教师的数字化技术的应用能力和本质优化才是决定音乐教学活动的核心因素，不能一味地“重器”而“轻人”。因此，在这个数字化时代不仅要注重音乐教育的“数字化转型”，还要注重优化音乐教师信息素养策略，注重音乐教师的人文素养、信息素养和专业素养等综合素养的全面发展，为音乐教师的数字化时代发展指明方向。为提升大学生的音乐素质和教学效果，在音乐教学活动过程中要培养大学生多媒体综合信息素养;为了适应未来信息社会的生存和发展，还要求音乐师生树立数字化意识，为他们学习数字技术知识和能力进行专门培训，培训音乐教师学会利用各种信息资源和检索能力，以解决音乐教育的信息需求和制定明智的决策。
　　音乐教师在数字信息技术时代更加需要全面发展，要想真正理解数字音乐的新涵义就必须具备良好的信息素养。只有通过不断提高信息能力水平，才能发挥教师的主导作用;只有不断改进自己的音乐教学教法，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。作为音乐教师要想成为学生学习的引导者与合作者，就必须建立平等和谐的师生关系，尊重学生的人格尊严和艺术个性，不再以知识权威面貌呈现给学生，打破以往那种控制与被控制的关系。作者认为，为了充分发挥信息技术在音乐教育活动中的作用和取得理想的教学效果，还应该积极探究交互式教学模式的利用，对交互式音乐教学过程、步骤及预期取得的效果进行设计和预判，根据学生的个性差异和教学内容性质的差异，在实施交互式教学模式过程中要因材施教。在音乐知识性内容教学过程中，要求学生能够理解和融会贯通相关知识点和结构之间的关系;在音乐技能技法性内容教学过程中，向学生强调操作性技能技巧的学习与掌握，如作曲技法理论、唱法和奏法教学;在各种赏析性质课程的体验性内容教学过程中，通过音乐作品的感知和理性认识，拓宽学生的艺术视野，从而达到提高大學生的音乐艺术修养和人文素养目的。
　　积极探究全面发展音乐教师的专业素养和信息素养，就需要更新传统音乐教学思想观念，运用现代化、信息化的思想理念和教育理论指导音乐教育教学活动，将音乐课堂教学与信息技术充分融合，营造出声情并茂、动静结合的一体化教学环境和气氛。通过PPT 制作、微视频录制与剪辑、网络平台等现代教育技术培训，提高音乐教师的教育信息化水平。音乐教师要转变“教书匠”的角色，把自己转变成为一个教学的组织者、学习者、研究者和学生学习的合作者，引导学生通过各种学习资源信息的获取丰富自己的专业知识。为避免音乐信息化教学走入误区，不能一味地片面追求信息化教学手段的使用，还要根据教学内容实际需要设计信息化教学手段。培养音乐教师的平台化思维、大数据思维和碎片化思维等互联网思维，提升教师在音乐学科教学中整合信息技术的能力，营造有利于教师信息技术整合的实践环境。同时，还要变革“互联网+”时代教师的学习方式，搭建网络学习共同体实现线上培训和移动学习的有机结合，制定完善的教师信息素养培养模式，利用“互联网+”信息平台加强音乐教师之间的交流协作。
　　书评人简介：
　　张 鹏，男，二级指挥，硕士，研究方向为单簧管等器乐。