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摘 要：在高中班级管理中，班主任会面对一部分学困生，对这部分学困生的科学转化，不仅能够提高班级管理的质量，还能够帮助学困生走出学习困境。基于此，对高中学困生的表现和形成原因进行分析，并提出高中班主任班级管理中学困生的转化措施。
关键词：高中班主任;班级管理;学困生;转化措施
对学困生进行转化，是对学困生负责的表现，也是提高班级管理质量的需要。但从目前的高中班主任班级管理情况来看，效果并不理想，这与班主任缺乏完善的学困生转化方法有关，也与高中生自我意识的提升、叛逆心理有关。班主任在对学困生转化的过程中，如果不能够采取适宜的方式，可能增强学困生的逆反心理，这无疑会让班主任对学困生的转化工作更有难度。
一、高中学困生的表现与形成原因
1.高中学困生的表现
第一，思想认识有待提高。部分学困生在学习中缺乏明确的目标，学习十分散漫，甚至存在自暴自弃的情况。这些都是他们思想认识不足导致的。第二，不良的行为习惯。学困生普遍存在意志力薄弱、自控力不足、注意力难以长时间集中的问题，这些都是他们学习中的不良行为习惯。除此之外，部分学生还沾染了抽烟、喝酒、打架等不良行为习惯，无法将心思放到学习上。第三，基础知识薄弱。学困生之所以成为学困生，知识基础薄弱是最基础的一点。第四，逆反心理严重。高中生正处于逆反心理强烈的时期，他们十分希望不受父母、老师的约束，但又十分渴望父母和老师的爱与支持。
2.高中学困生形成的原因
第一，个人因素。学困生缺乏学习兴趣、良好的学习习惯、学习技巧、学习基础、自我调节能力等，导致在学习中所用时间较多，学习效果却十分不理想。第二，家庭因素。包括家长素质低、家庭教育理念落后、亲子之间的关系不和谐等。第三，学校因素。包括师资力量不足、教育管理理念和方法落后;缺乏对良好校园氛围的营造，难以发挥校园文化的陶冶、教育作用，过于关注学生的成绩，引起了学生的逆反心理，导致学生逐渐丧失学习兴趣。第四，社会方面。主要包括享乐主义、拜金主义等的影响。一些学生认为金钱和地位是将来在社会中生存的资本，认为学习难以让自己拥有金钱和地位，急切想要进入社会赚取资本。
二、高中班主任班级管理中学困生的转化策略
1.营造良好的班级氛围
对于学生学习习惯、行为习惯、思想习惯的形成而言，课堂教育发挥着显性作用，而良好班风则发挥着隐性教育作用，只有课堂教育与良好班风形成互补，才可以对学困生的转化起到积极作用。因此，班主任在转化学困生的过程中，需要做好对良好班级氛围的营造工作，将其潜移默化地影响和转化学困生的作用发挥出来，逐渐提升学困生的转化效果。一般而言，高中班主任也担任着某一学科的教学工作。所以，在自己所教学科的课堂教学中，班主任要根据对学困生实际情况的了解，引入更多趣味性、新颖性教学方法和手段，让他们处于更为活跃的课堂教学氛围中。这样就可以通过隐性和显性的教育打造学风浓厚的班级，逐渐帮助转化学困生。
2.加强对学困生的信任与赏识
心理学研究表明，赏识与信任对一个人的激励作用最为明显，尤其是在教育实施过程中。所以，高中班主任在转化学困生的过程中不可心急，不可用严厉的语气和方式教育学生，也不可用权威“镇压”学生。这样做只会让学困生越来越反感，甚至引起学困生的反抗，难以构建和谐的师生关系。在具体的班级管理中，班主任必须追求管理的艺术，如充分信任和赏识学困生。所谓的信任，既是指班主任信任学困生，也要让学困生信任班主任，在师生的相互信任下，学困生的转化就有了基础。所谓的赏识，即班主任充分挖掘学困生身上的闪光点、积极因素，并及时进行鼓励与奖励，让学困生不断收获学习的成就感，进而树立学习的信心，朝着越来越好的方向发展。需要注意的一点是，信任和赏识并不等于纵容，对于不良学习习惯仍要纠正、约束与监督，以使学生更好地规范自身的学习行为，提升学困生的转化效果。
3.注重同辈间的帮扶
相较于班主任，学生之间的共同话题更多，如果将同辈间的帮扶引入学困生转化之中，将会取得更加理想的转化效果。在帮扶小组的成立过程中，以学生自愿和班主任调整为原则，确保帮扶小组的科学性以及功能性。
4.注重家校共育
在具体的家校共同转化学困生的过程中，为了能够随时与家长联系，要建立全方位的学困生转化网络。同时，要加强对家长教育观念的引导，让他们树立正确的教育观念，既不放纵，也不太严厉，以更好地推动学困生的转化工作。家庭氛围对孩子的影响极大，在和谐的家庭氛围中成长的孩子的性格更加健康，行为和学习习惯也更加良好。所以，在转化学困生的过程中，要鼓励家长多给予孩子一些支持与爱。
三、结语
学困生的转化是一项复杂的、长期的工作。高中班主任要对学困生的表现、成因进行分析，从营造良好的班级氛围、给予学困生充分赏识与信任、同辈间帮扶以及家校共育等方面入手，逐步帮助学困生走出学习困境，助力他们健康成长。
参考文献：
[1]王娜，魏鵬程.谈高中班主任转化学困生的艺术[J].中国校外教育，2018（2）.
[2]张文莲，曹世邦.高中学困生的成因分析及转化策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.
关键词：高中班主任;班级管理;学困生;转化措施
对学困生进行转化，是对学困生负责的表现，也是提高班级管理质量的需要。但从目前的高中班主任班级管理情况来看，效果并不理想，这与班主任缺乏完善的学困生转化方法有关，也与高中生自我意识的提升、叛逆心理有关。班主任在对学困生转化的过程中，如果不能够采取适宜的方式，可能增强学困生的逆反心理，这无疑会让班主任对学困生的转化工作更有难度。
一、高中学困生的表现与形成原因
1.高中学困生的表现
第一，思想认识有待提高。部分学困生在学习中缺乏明确的目标，学习十分散漫，甚至存在自暴自弃的情况。这些都是他们思想认识不足导致的。第二，不良的行为习惯。学困生普遍存在意志力薄弱、自控力不足、注意力难以长时间集中的问题，这些都是他们学习中的不良行为习惯。除此之外，部分学生还沾染了抽烟、喝酒、打架等不良行为习惯，无法将心思放到学习上。第三，基础知识薄弱。学困生之所以成为学困生，知识基础薄弱是最基础的一点。第四，逆反心理严重。高中生正处于逆反心理强烈的时期，他们十分希望不受父母、老师的约束，但又十分渴望父母和老师的爱与支持。
2.高中学困生形成的原因
第一，个人因素。学困生缺乏学习兴趣、良好的学习习惯、学习技巧、学习基础、自我调节能力等，导致在学习中所用时间较多，学习效果却十分不理想。第二，家庭因素。包括家长素质低、家庭教育理念落后、亲子之间的关系不和谐等。第三，学校因素。包括师资力量不足、教育管理理念和方法落后;缺乏对良好校园氛围的营造，难以发挥校园文化的陶冶、教育作用，过于关注学生的成绩，引起了学生的逆反心理，导致学生逐渐丧失学习兴趣。第四，社会方面。主要包括享乐主义、拜金主义等的影响。一些学生认为金钱和地位是将来在社会中生存的资本，认为学习难以让自己拥有金钱和地位，急切想要进入社会赚取资本。
二、高中班主任班级管理中学困生的转化策略
1.营造良好的班级氛围
对于学生学习习惯、行为习惯、思想习惯的形成而言，课堂教育发挥着显性作用，而良好班风则发挥着隐性教育作用，只有课堂教育与良好班风形成互补，才可以对学困生的转化起到积极作用。因此，班主任在转化学困生的过程中，需要做好对良好班级氛围的营造工作，将其潜移默化地影响和转化学困生的作用发挥出来，逐渐提升学困生的转化效果。一般而言，高中班主任也担任着某一学科的教学工作。所以，在自己所教学科的课堂教学中，班主任要根据对学困生实际情况的了解，引入更多趣味性、新颖性教学方法和手段，让他们处于更为活跃的课堂教学氛围中。这样就可以通过隐性和显性的教育打造学风浓厚的班级，逐渐帮助转化学困生。
2.加强对学困生的信任与赏识
心理学研究表明，赏识与信任对一个人的激励作用最为明显，尤其是在教育实施过程中。所以，高中班主任在转化学困生的过程中不可心急，不可用严厉的语气和方式教育学生，也不可用权威“镇压”学生。这样做只会让学困生越来越反感，甚至引起学困生的反抗，难以构建和谐的师生关系。在具体的班级管理中，班主任必须追求管理的艺术，如充分信任和赏识学困生。所谓的信任，既是指班主任信任学困生，也要让学困生信任班主任，在师生的相互信任下，学困生的转化就有了基础。所谓的赏识，即班主任充分挖掘学困生身上的闪光点、积极因素，并及时进行鼓励与奖励，让学困生不断收获学习的成就感，进而树立学习的信心，朝着越来越好的方向发展。需要注意的一点是，信任和赏识并不等于纵容，对于不良学习习惯仍要纠正、约束与监督，以使学生更好地规范自身的学习行为，提升学困生的转化效果。
3.注重同辈间的帮扶
相较于班主任，学生之间的共同话题更多，如果将同辈间的帮扶引入学困生转化之中，将会取得更加理想的转化效果。在帮扶小组的成立过程中，以学生自愿和班主任调整为原则，确保帮扶小组的科学性以及功能性。
4.注重家校共育
在具体的家校共同转化学困生的过程中，为了能够随时与家长联系，要建立全方位的学困生转化网络。同时，要加强对家长教育观念的引导，让他们树立正确的教育观念，既不放纵，也不太严厉，以更好地推动学困生的转化工作。家庭氛围对孩子的影响极大，在和谐的家庭氛围中成长的孩子的性格更加健康，行为和学习习惯也更加良好。所以，在转化学困生的过程中，要鼓励家长多给予孩子一些支持与爱。
三、结语
学困生的转化是一项复杂的、长期的工作。高中班主任要对学困生的表现、成因进行分析，从营造良好的班级氛围、给予学困生充分赏识与信任、同辈间帮扶以及家校共育等方面入手，逐步帮助学困生走出学习困境，助力他们健康成长。
参考文献：
[1]王娜，魏鵬程.谈高中班主任转化学困生的艺术[J].中国校外教育，2018（2）.
[2]张文莲，曹世邦.高中学困生的成因分析及转化策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.