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摘要：一个好问题是一节课堂中成功一半的开始，能够引导学生们围绕这个问题来开展这节生物课。“问题引领”能够引导学生们在高中生物教学中学会灵活运用，提高逻辑思维能力，老师可以引导学生们来思考这个问题的答案，一步一步的引导学生们在高中生物课堂中做出一番天地。
关键词：问题引领 高中生物 教学应用
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-101
在上课之前，老师要对学生们进行问题提问，这样可以使学生们的精力全部都放在这节生物课当中。如果学生们对这个问题有些疑问，老师可以一步步引导学生来思考这个问题的答案，而不是将答案直接公布于学生。但是近年来，老师在高中生物课堂上课的时间非常短暂，常常对于“问题的引领”不能引起重视。
一、高中生物教学“问题引领”在国内的现状及其所出现的问题
高中是非常重要的阶段，能够引导学生们走向正确的人生观和价值观。但是在高中生物教学中，有很多问题老师在课上会直接将答案公布于学生，这样的做法不利于学生们的逻辑思考。老师可以在上课前将问题告诉学生，让学生们相互讨论思考。课堂上，学生们对生物教学兴趣不高，这样不利于学生们高中生物教学的学习。
二、促进“问题引领”在高中生物教学中的措施
2.1根据学生反映，改变教学模式
一个好的教学模式是一节课中成功的一半，老师在课堂上要多注意观察学生们的课堂变化，适当的改变教学模式，让学生们尽快适应这种教学模式，才能提高课堂效率。当然，老师在课前准备一个问题，在上课前将这个问题告诉学生，学生们可以带着这个问题来听讲老师这节课，这样这节课学生们就会过得非常充实，老师讲起来也非常的有力，这样就能形成一个非常浓厚的学习氛围。不同学生会有不同的特点，老师也不能做到统一的答复，要根据大部分学生作出合理的教学模式。
在课堂上，老师可以为班级分成几个小组，小组讨论问题的答案，这样学生们就会对高中生物教学非常有兴趣，也能够提高学生们的逻辑思维能力，增强他们对高中生物的自信心，能够对生物更加越来越有兴趣，好的“问题引领”能够激发学生的学习热情，这个问题将围绕这节课的主题来展开，也能够让学生没把握这种上课节奏，提高课堂效率。
例如：在课本《细胞是生命活动的基本单位》这节内容当中，提到了细胞是人体生命活动中最重要的元素之一，也让学生们了解细胞在人体生命中所起的作用。其中“细胞学说的建立者主要是两位德国科学家施莱登和施旺。”“细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。”讲述了细胞的由来，告诉细胞是人体重要的组成之一。
2.2组织课外活动，吸引学生兴趣
老师们可以根据生物模型来让学生们了解生物，可以吸引学生们的兴趣。老师也可以在课后组织相应的生物活动，让学生从另一个方面来使认识高中生物，在做活动之前，老师要提出一个问题，让学生们根据活动来解答这个问题。学生们可以带着这个问题来参与活动，这样就能够极大激发学生们的学习热情。在组织课外活动时，一定要根据学生们的需求，来建立合适的活动，这样就能达到事半功倍的效果。有好的“问题引领”能够带领学生们走进生物课堂，对生物模型会越来越感兴趣，为以后事业的发展做下铺垫。
在课外活动时，老师也要注意学生们的生命安全，在保证安全的情况下，让学生们能够亲自动手来学习生物。老师也可以在学校的实验室当中借一些生物的模型来给学生们参观，这样学生们就能够对高中生物越来越感兴趣。组织课外活动，老师也可以将学生们分成几个小组，这样可以方便老师对每个小组的答案进行辨认，对于一些出色的小组可以进行一些奖励，对于其他小组可以进行鼓励，这样也能够吸引学生们的兴趣。当然，在组织课外活动时，让学生们能够感觉到互相帮助的力量，互相交流，合作交流都能够使成绩更加优秀，为未来事业发展做下铺垫，在课外活动时要得到学校领导的认可，方可带领学生们参加户外活动。
例如：在课本《细胞的多样性和统一性》这节内容当中，讲述了如何使用高倍镜来观察细胞。其中提出了“原核细胞与真核细胞的区别是什么？”这节内容就是围绕两个细胞的区别是什么？老师也可以在实验室中带领学生们来证实这个答案，让学生们亲手操作来证实这个答案，让学生们就会有成就感和自豪感，能够吸引学生们的兴趣。
三、“问题引领”在高中生物教学中的意义
一个好的问题开始就是成功一半的开始，问题的开端能够吸引学生们围绕这节课的主题，让学生们全身心的投入这节生物课当中，开始思考和想象。也能够提高课堂上的效率，老师和学生都有巨大的成就感和自豪感，也能够增强学生们的自信心，吸引学生们的兴趣。在课堂上，老师可以引导学生们对问题的思考，如果学生们在问题当中遇到了一些疑难，老师可以适当的指导学生，这样学生们就可以真正喜欢上高中生物课堂。
【结束语】“问题引领”在高中生物课堂当中是非常重要的因素，因为它可以让学生们围绕这个问题来开展这节课的主题，让学生们在上课时来思考这个问题的答案，能夠引导学生们得出正确的答案，也能够提高课堂效率，是学生和老师都感到成就感和满足感。
参考文献
[1]赵彦华.在高中生物教学中应用问题导学法的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：165-166.
[2]焦燕南.借助“问题串”引导生物实验探究[J].中学教学参考，2020（33）：59-60.
黑龙江省齐齐哈尔市依安县第一中学 161500
关键词：问题引领 高中生物 教学应用
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-101
在上课之前，老师要对学生们进行问题提问，这样可以使学生们的精力全部都放在这节生物课当中。如果学生们对这个问题有些疑问，老师可以一步步引导学生来思考这个问题的答案，而不是将答案直接公布于学生。但是近年来，老师在高中生物课堂上课的时间非常短暂，常常对于“问题的引领”不能引起重视。
一、高中生物教学“问题引领”在国内的现状及其所出现的问题
高中是非常重要的阶段，能够引导学生们走向正确的人生观和价值观。但是在高中生物教学中，有很多问题老师在课上会直接将答案公布于学生，这样的做法不利于学生们的逻辑思考。老师可以在上课前将问题告诉学生，让学生们相互讨论思考。课堂上，学生们对生物教学兴趣不高，这样不利于学生们高中生物教学的学习。
二、促进“问题引领”在高中生物教学中的措施
2.1根据学生反映，改变教学模式
一个好的教学模式是一节课中成功的一半，老师在课堂上要多注意观察学生们的课堂变化，适当的改变教学模式，让学生们尽快适应这种教学模式，才能提高课堂效率。当然，老师在课前准备一个问题，在上课前将这个问题告诉学生，学生们可以带着这个问题来听讲老师这节课，这样这节课学生们就会过得非常充实，老师讲起来也非常的有力，这样就能形成一个非常浓厚的学习氛围。不同学生会有不同的特点，老师也不能做到统一的答复，要根据大部分学生作出合理的教学模式。
在课堂上，老师可以为班级分成几个小组，小组讨论问题的答案，这样学生们就会对高中生物教学非常有兴趣，也能够提高学生们的逻辑思维能力，增强他们对高中生物的自信心，能够对生物更加越来越有兴趣，好的“问题引领”能够激发学生的学习热情，这个问题将围绕这节课的主题来展开，也能够让学生没把握这种上课节奏，提高课堂效率。
例如：在课本《细胞是生命活动的基本单位》这节内容当中，提到了细胞是人体生命活动中最重要的元素之一，也让学生们了解细胞在人体生命中所起的作用。其中“细胞学说的建立者主要是两位德国科学家施莱登和施旺。”“细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。”讲述了细胞的由来，告诉细胞是人体重要的组成之一。
2.2组织课外活动，吸引学生兴趣
老师们可以根据生物模型来让学生们了解生物，可以吸引学生们的兴趣。老师也可以在课后组织相应的生物活动，让学生从另一个方面来使认识高中生物，在做活动之前，老师要提出一个问题，让学生们根据活动来解答这个问题。学生们可以带着这个问题来参与活动，这样就能够极大激发学生们的学习热情。在组织课外活动时，一定要根据学生们的需求，来建立合适的活动，这样就能达到事半功倍的效果。有好的“问题引领”能够带领学生们走进生物课堂，对生物模型会越来越感兴趣，为以后事业的发展做下铺垫。
在课外活动时，老师也要注意学生们的生命安全，在保证安全的情况下，让学生们能够亲自动手来学习生物。老师也可以在学校的实验室当中借一些生物的模型来给学生们参观，这样学生们就能够对高中生物越来越感兴趣。组织课外活动，老师也可以将学生们分成几个小组，这样可以方便老师对每个小组的答案进行辨认，对于一些出色的小组可以进行一些奖励，对于其他小组可以进行鼓励，这样也能够吸引学生们的兴趣。当然，在组织课外活动时，让学生们能够感觉到互相帮助的力量，互相交流，合作交流都能够使成绩更加优秀，为未来事业发展做下铺垫，在课外活动时要得到学校领导的认可，方可带领学生们参加户外活动。
例如：在课本《细胞的多样性和统一性》这节内容当中，讲述了如何使用高倍镜来观察细胞。其中提出了“原核细胞与真核细胞的区别是什么？”这节内容就是围绕两个细胞的区别是什么？老师也可以在实验室中带领学生们来证实这个答案，让学生们亲手操作来证实这个答案，让学生们就会有成就感和自豪感，能够吸引学生们的兴趣。
三、“问题引领”在高中生物教学中的意义
一个好的问题开始就是成功一半的开始，问题的开端能够吸引学生们围绕这节课的主题，让学生们全身心的投入这节生物课当中，开始思考和想象。也能够提高课堂上的效率，老师和学生都有巨大的成就感和自豪感，也能够增强学生们的自信心，吸引学生们的兴趣。在课堂上，老师可以引导学生们对问题的思考，如果学生们在问题当中遇到了一些疑难，老师可以适当的指导学生，这样学生们就可以真正喜欢上高中生物课堂。
【结束语】“问题引领”在高中生物课堂当中是非常重要的因素，因为它可以让学生们围绕这个问题来开展这节课的主题，让学生们在上课时来思考这个问题的答案，能夠引导学生们得出正确的答案，也能够提高课堂效率，是学生和老师都感到成就感和满足感。
参考文献
[1]赵彦华.在高中生物教学中应用问题导学法的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：165-166.
[2]焦燕南.借助“问题串”引导生物实验探究[J].中学教学参考，2020（33）：59-60.
黑龙江省齐齐哈尔市依安县第一中学 161500