【摘 要】
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常听人这么说:“教师要站稳讲台、站好讲台.”一直以来,“讲台”在教师们习惯的思维中,具有“独有的舞台”的定论.也许就是因为这个根深蒂固的观念,使得教师把着课堂话语权不
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常听人这么说:“教师要站稳讲台、站好讲台.”一直以来,“讲台”在教师们习惯的思维中,具有“独有的舞台”的定论.也许就是因为这个根深蒂固的观念,使得教师把着课堂话语权不放.我们经常可以听到一线教师这样埋怨:“这些孩子学习一点也不主动,都不愿发言,对课堂上的讨论不投人,很难有效开展……”其实,如果教师站在学生的立场,反思以上问题,不难发现问题的主要原因还是在教师身上.请看下面两个细节案例,两位教师教学的内容都是二年级下册中“竹筏、鸬鹚、画廊”一组词语.
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“三·八”国际妇女节即将来临.课间听班里几个女孩子聚在一起谈论,该如何给自己的妈妈送去最诚挚的祝福,边上有几个男孩子对她们的举动颇不以为然.孩子们关于这个节日的对话
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