一、 说写一句话的训练
　　
　　作文早起步,到底“早”到什么时候呢?我觉得应该是他们迈进校园的第一天起就开始。虽然,他们那时不认识拼音,不认识生字,但老师可以引导他们说,进行口语表达能力的训练。要求学生说一句完整通顺的话,声音洪亮,姿态大方,吐字清楚。如自我介绍:“我叫×××,今年几岁了,我家住在××”。在一段时间的拼音教学之后,可以把学过的音节组装成句子,如“pó po pāi qiú. dì dì qí mù mǎ.”等等,让学生拼一拼、读一读,自己练习写一写,这些都是作文早起步的萌芽。在完成拼音教学后,向学生推荐带拼音的儿歌、故事书,鼓励多看。由于学生已初步具备了用拼音记录简单语言的能力,所以还可以让学生用拼音练习自由写话。识字开始后就采用扩词、造句的方法训练。在所扩的词语中选一个自己最喜欢的词语说一句话,让学生掌握几种简单的句式。如:“××是××”“谁在做什么”“谁看见什么”“谁是干什么的”。这样,培养了小学生初步说完整话的能力,向作文教学迈出重要的一步。
　　
　　二、 写几句话的训练
　　
　　一年级第二学期正式开始着手书面语言的训练。先说后写,说说上学路上看见了什么;“我”最喜欢看的一本书是什么,为什么喜欢?“我”最喜欢上什么课,为什么?也可以自己选材,说什么都行,再进行简单的练笔。每人准备一本漂亮的“写话本”,每天写几句话,每天交,教师认真批阅,多鼓励并面对面地提出改进意见。这种练句,一方面运用巩固了所学字词,另一方面使口头语言和书面语言表达能力都得到了进一步提高。
　　
　　三、 写一段话的训练
　　
　　进入二年级,教师要提倡学生写一段话。这一阶段相对于写几句话来说,难度又增加了很多。部分学生有了畏难情绪,失去了兴趣,字数越写越少,质量下降。这时教师除了继续指导以外,还得采取以下措施:
　　1. 激发兴趣
　　学生之所以出现厌写情绪,跟他们的年龄特点是分不开的。小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生的这些特性与起步作文教学有机结合,让学生在玩中说话,乐中写话。教师要鼓励学生参加各种有意义的活动,同时,特别注意引导学生在生活中发现、寻找可写的素材。对于农村学生来说,田野的美丽风光,四季的庄稼谷物,农民的辛勤劳作,自己的野外嬉戏,都是写作的好题材。我总是提醒他们去做生活的有心人,积极地去观察、发现、思考、交流,不要仅做一个旁观者,白白浪费一些有价值的材料。对写得好的、有进步的学生及时表扬,好作文在班上选读、传阅,让学生时时感到自己在进步。
　　2. 边扶边放
　　(1) “仿写”。“仿写”是低年级作文起步阶段经常使用的一种行之有效的方法。低年级的仿写应引导学生从整体上把握,在学习课文时教会学生发现常见的文路构思,并有意识地依照这种思路来行文。
　　(2) 续写。如:教完《狐狸和乌鸦》后,以《肉被骗走以后》为题让学生续编故事,在学生思维活跃,人人都急于述说的情况下,让他们把自己的想法写下来。
　　(3) 想象。学完《送给盲婆婆的蝈蝈》后,借助课文插图和课文提供的情境想象:盲婆婆拿到蝈蝈后会说些什么,做些什么,这样的课后发挥性练习,极大地锻炼了学生的想象力,发展了他们的语言。通过多看、多想,增强学生的观察意识,更深层次地锻炼他们观察的敏感性和敏锐性,体会到作文究其根本就是要“用我的手,写我的心”。
　　3. 鼓励进步
　　每个人都对已经获得一定成绩的事情感兴趣,而且这种兴趣还会不断发展,形成一种爱好和能力。学写作文也是这样,教师一定要充分肯定学生在写作方面的成绩,大力表彰优秀,热情鼓励进步,特别是对后进生的习作,更是要沙里淘金,劣中求好,哪怕仅有一词一句写得好,只有一点一滴的进步,都要热情地给以肯定和表扬,让他们也能对自己说声“我能行”。在进行作文提早起步训练的一年时间里,我们的收获振奋人心。首先,从学生来说,每天写一句话已形成习惯,而且发展到一段话和几段话,改被动的“要我写”为主动的“我要写”,真正体会到了写作的乐趣。在校内作文竞赛中,选送的5名代表获得两个一等奖、两个二等奖、一个三等奖,占全部获奖人数的一半以上。在汇报课上,学生的表现更为突出。看着他们稚嫩、生动的笔迹,从教师来说,更加深刻地认识到,低年级作文早起步训练的科学性和可行性,增强了训练的信心和决心。
　　(作者单位:常州市武进区南宅小学)