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摘要:随着教学改革的不断深入发展,思维导图对于初中物理教学的有效性提供了新的发展思路,促进了教学效率和教学质量的提高,极大地提升了学生的学习效率。因此应在学习过程中,教师要有效利用思维导图对学生进行教学,不断提高学生对于物理知识的掌握,有效提升初中物理的教学效率,达到课程改革的目标。本文通过对思维导图的具体定义进行分析,并提出思维导图在初中物理教學中的具体运用措施,希望对促进初中物理教学的改革做出积极贡献。
关键词:思维导图;初中物理;教学;运用
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在目前新课程改革的背景下,出现了思维导图教学方式,将这种思维方式运用于初中物理教学过程中,有利于学生对枯燥的物理知识进行理解和学习,在脑海里形成初中物理学习的模型,从而提高学生物理学习学习的效率,达到课程改革的目标。因此在具体的思维导图的教学过程中,教师要有效的针对学生的实际情况,加强对于学生的锻炼,提升学生的学习质量,为课程教学改革目标的实现不懈努力。
一、思维导图的具体定义
简单来说思维导图是人们意识中对清晰的抽象事物形成的框架。由于物理学科涉及广泛,有些概念过于抽象,利用思维导图可以帮助学生更好地进行理解。新的课程改革目标包含有关物理素养的明确规定,需要注意思维方式的锻炼。教师应将宏观和微观方面结合起来,对物理的知识进行讲解,有效提高学生对于物理知识的理解和掌握。在学生积累了丰富的感知经验并进行理性和逻辑思考之后,利用思维导图建立一个完整的抽象的物理知识系统,这对于他们进行日后的学习提供了有效的支撑和帮助,提高了学生的综合素养,培养了学生对于物理学习的兴趣,实现课程改革的目标。
思维导图的教学方式,可以使学生对物理知识以及发展过程进行推理,并进行独立分析和探索,从而有效提高学生的逻辑分析能力和探索学习的能力,提升学生的学习水平。当学生学习物理课程时,他们可以使用具体而生动的语言来建立模型关系,或者使用清晰的结构化图像来建立自己的模型认知,提高学习的效率和质量,促进物理核心素养的培养。
二、思维导图在初中物理教学中的具体运用措施
1.在预习过程中的使用
在教学过程中,教师应注意学生的预习情况,利用思维导图对学生的预习进行科学的指导,帮助学生提前了解学习内容。并可以使学生提前了解内容的要点,帮助他们在听课时专注于学习,并提高对学习重点的掌握和课堂学习效果。例如在学生预习课本的过程中,教师可以安排学生使用思维导图来学习课本知识,要关注物理公式和重要的知识点,使学生能够真正地预习课文的内容,并帮助他们对要学习的内容进行独立思考,找出自己学习过程中的难点,并注意教师的讲解,这将有效增加他们的学习参与度和学习效率,提高课堂学习效果。
2.在课堂教学中的使用
(1)加强基础物理知识的掌握
思维导图的运用离不开基础物理知识的支撑,因此教师在将思维导图运用于初中物理教学中时,要重点考虑学生对于物理基础知识的掌握程度,加强学生对于物理基础知识的学习和掌握,促进学生对于基础知识的理解与运用,从而为思维导图的运用提供良好的培育土壤,进而更好的进行初中物理的学习。
(2)加强学生的思维训练
对于在初中物理教学中运用思维导图,要加强学生的思维训练,促进学生对于思维导图的理解和掌握,使学生对于物理的学习更加系统化和全面化,并可以通过模型构建的方式进行物理的学习,极大地提高了物理的学习效率。教师在具体的教学过程中,要注意训练学生的思维能力,提升学生独立思考的能力,理解其中蕴含的科学道理。
(3)检查构建思维导图的科学性
在建立思维导图后,老师应帮助学生验证模型是否匹配,同时教师应帮助学生设定模式,并及时促进他们的思维模式的提升,以检验其合理性和科学有效性。此后,教师应指导学生改善他们的思维系统和模型构建。同时,学生需要对信息进行分类和分析以验证模型,以便学生对构建的模型有更深入的了解,有效将物理知识的学习建立模型,提升构建思维导图的质量,促进学习效率的提升。
(4)提高思维导图的具体运用水平
在思维导图的帮助下,要有效进行物理相关模型的运用,促进物理教学水平的提升。比如可以在实验过程中进行模型的构建,实验教学是初中物理教学过程中非常重要的组成部分,教师要充分利用物理实验的方式,提升模型构建水平,促进思维导图在物理实验中的具体运用。从感官上加强学生对于思维导图的理解和认识,从而为他们在以后的学习过程中运用思维导图提供有效的案例,促进学生学习效率的提高。
3.在测验过程中的使用
除了预习和课堂教学这两个方向外,课堂测验也是学生学习物理时经常使用的方法,测试学生对获得的知识的掌握程度,可以帮助学生巩固获得的知识,并充分吸收获得的知识,将其转变成自己的知识。老师应帮助学生学习使用思维导图在课堂测验过程中进行有效分析。例如教师可以让学生再次通过思维导图系统地学习物理定律等,并将自己在预习过程中的思维导图进行比较,以便学生可以清楚地了解自己前后的区别学习。通过反复思考,帮助学生发现先前被忽略的知识点,并重新记住学习之前知识中存在的错误认知,从而不断地加深记忆。并有效改善物理学习环境,提高学生的自主学习能力。
结论
综上所述,思维导图是物理研究的重要素质,当学生将思维导图运用于解决实际问题时,可以提高解决问题的能力,促进学生对于探索性学习能力的掌握。同时在进行课堂教学时,教师可以帮助学生加深对建模的理解并建立思维导图,从而有效提升课堂教学的效率,促进学生对于物理知识的理解和掌握。提升学生物理成绩的同时,也在素质教育方面完成物理核心素养的培养,达到课程改革的目的,促进学生的全面发展。
参考文献
[1]柴佳茵. 《论思维导图在元素化合物教学中的运用研究》[J ]创新教育,2014;189
[2]常艳华. 《例谈巧用思维导图,打造物理复习的高效课堂》[ J ]中学物理,2018;53-57
[3]高鑫. 《基于思维导图的初中物理问题解决研究》 [ D]哈尔滨师范大学,2016年6月 。
关键词:思维导图;初中物理;教学;运用
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在目前新课程改革的背景下,出现了思维导图教学方式,将这种思维方式运用于初中物理教学过程中,有利于学生对枯燥的物理知识进行理解和学习,在脑海里形成初中物理学习的模型,从而提高学生物理学习学习的效率,达到课程改革的目标。因此在具体的思维导图的教学过程中,教师要有效的针对学生的实际情况,加强对于学生的锻炼,提升学生的学习质量,为课程教学改革目标的实现不懈努力。
一、思维导图的具体定义
简单来说思维导图是人们意识中对清晰的抽象事物形成的框架。由于物理学科涉及广泛,有些概念过于抽象,利用思维导图可以帮助学生更好地进行理解。新的课程改革目标包含有关物理素养的明确规定,需要注意思维方式的锻炼。教师应将宏观和微观方面结合起来,对物理的知识进行讲解,有效提高学生对于物理知识的理解和掌握。在学生积累了丰富的感知经验并进行理性和逻辑思考之后,利用思维导图建立一个完整的抽象的物理知识系统,这对于他们进行日后的学习提供了有效的支撑和帮助,提高了学生的综合素养,培养了学生对于物理学习的兴趣,实现课程改革的目标。
思维导图的教学方式,可以使学生对物理知识以及发展过程进行推理,并进行独立分析和探索,从而有效提高学生的逻辑分析能力和探索学习的能力,提升学生的学习水平。当学生学习物理课程时,他们可以使用具体而生动的语言来建立模型关系,或者使用清晰的结构化图像来建立自己的模型认知,提高学习的效率和质量,促进物理核心素养的培养。
二、思维导图在初中物理教学中的具体运用措施
1.在预习过程中的使用
在教学过程中,教师应注意学生的预习情况,利用思维导图对学生的预习进行科学的指导,帮助学生提前了解学习内容。并可以使学生提前了解内容的要点,帮助他们在听课时专注于学习,并提高对学习重点的掌握和课堂学习效果。例如在学生预习课本的过程中,教师可以安排学生使用思维导图来学习课本知识,要关注物理公式和重要的知识点,使学生能够真正地预习课文的内容,并帮助他们对要学习的内容进行独立思考,找出自己学习过程中的难点,并注意教师的讲解,这将有效增加他们的学习参与度和学习效率,提高课堂学习效果。
2.在课堂教学中的使用
(1)加强基础物理知识的掌握
思维导图的运用离不开基础物理知识的支撑,因此教师在将思维导图运用于初中物理教学中时,要重点考虑学生对于物理基础知识的掌握程度,加强学生对于物理基础知识的学习和掌握,促进学生对于基础知识的理解与运用,从而为思维导图的运用提供良好的培育土壤,进而更好的进行初中物理的学习。
(2)加强学生的思维训练
对于在初中物理教学中运用思维导图,要加强学生的思维训练,促进学生对于思维导图的理解和掌握,使学生对于物理的学习更加系统化和全面化,并可以通过模型构建的方式进行物理的学习,极大地提高了物理的学习效率。教师在具体的教学过程中,要注意训练学生的思维能力,提升学生独立思考的能力,理解其中蕴含的科学道理。
(3)检查构建思维导图的科学性
在建立思维导图后,老师应帮助学生验证模型是否匹配,同时教师应帮助学生设定模式,并及时促进他们的思维模式的提升,以检验其合理性和科学有效性。此后,教师应指导学生改善他们的思维系统和模型构建。同时,学生需要对信息进行分类和分析以验证模型,以便学生对构建的模型有更深入的了解,有效将物理知识的学习建立模型,提升构建思维导图的质量,促进学习效率的提升。
(4)提高思维导图的具体运用水平
在思维导图的帮助下,要有效进行物理相关模型的运用,促进物理教学水平的提升。比如可以在实验过程中进行模型的构建,实验教学是初中物理教学过程中非常重要的组成部分,教师要充分利用物理实验的方式,提升模型构建水平,促进思维导图在物理实验中的具体运用。从感官上加强学生对于思维导图的理解和认识,从而为他们在以后的学习过程中运用思维导图提供有效的案例,促进学生学习效率的提高。
3.在测验过程中的使用
除了预习和课堂教学这两个方向外,课堂测验也是学生学习物理时经常使用的方法,测试学生对获得的知识的掌握程度,可以帮助学生巩固获得的知识,并充分吸收获得的知识,将其转变成自己的知识。老师应帮助学生学习使用思维导图在课堂测验过程中进行有效分析。例如教师可以让学生再次通过思维导图系统地学习物理定律等,并将自己在预习过程中的思维导图进行比较,以便学生可以清楚地了解自己前后的区别学习。通过反复思考,帮助学生发现先前被忽略的知识点,并重新记住学习之前知识中存在的错误认知,从而不断地加深记忆。并有效改善物理学习环境,提高学生的自主学习能力。
结论
综上所述,思维导图是物理研究的重要素质,当学生将思维导图运用于解决实际问题时,可以提高解决问题的能力,促进学生对于探索性学习能力的掌握。同时在进行课堂教学时,教师可以帮助学生加深对建模的理解并建立思维导图,从而有效提升课堂教学的效率,促进学生对于物理知识的理解和掌握。提升学生物理成绩的同时,也在素质教育方面完成物理核心素养的培养,达到课程改革的目的,促进学生的全面发展。
参考文献
[1]柴佳茵. 《论思维导图在元素化合物教学中的运用研究》[J ]创新教育,2014;189
[2]常艳华. 《例谈巧用思维导图,打造物理复习的高效课堂》[ J ]中学物理,2018;53-57
[3]高鑫. 《基于思维导图的初中物理问题解决研究》 [ D]哈尔滨师范大学,2016年6月 。