有一天早晨，我特意选择了一些从老家带回来的、颜色特别好看的红苹果，兴致勃勃地走进小二班。引导孩子们观察过后，就开始自选作画工具画苹果。
　　孩子们很快进入状态。我特别留意爱画“迷宫”的许晟萁小朋友，原来他又一次专注地画着“迷宫”，我不忍打断他的思路，更不能否定他。终于看见他抬起头，甩了甩手，应该是画完了吧。我想问他画的是什么，但他并没有注意到我在他身边，继续认真地画了起来。我被他吸引了，不眨眼地看着他，并感动于他的专注。大概过了20分钟，他画好了。我迫不及待地问他画的是什么，旁边的孩子说：“他画的是迷宫，他每次都只会画迷宫。”许晟萁说：“我画的不是迷宫。”却没有说自己画的是什么，我有些着急，抱起他让他坐在我的腿上，开始一点一点地问他，这里是什么，那里是什么，但他始终没有说出个所以然来。
　　许晟萁的画就像“迷”，我拍了照发给专家让专家“掌掌眼”。专家看了，惊讶于一个3岁孩子的想象，还给我发来一个中央美院的“神来之笔”汪化的线描画，让我作参考。汪化的长卷，任凭线条随心而流、由想而发，丝丝线线，笔笔生花，正如她自己的形容：“我的画是无边无际的，从哪个方向都可以看，线条是无限延伸的，没有起点，也没有终点。我的画都是长卷，因为我要表达的东西太多了，想说的话太多了，是对我生命状态的一种自然呈现。”看过之后我非常激动，经过多次的研究对照，我想从孩子的画中发现他的想象，但仍不得其解。
　　解铃还须系铃人。我在小二班又准备了一次美术教学活动，孩子们通过看视频，了解小鸭子的生活后进行绘画。许晟萁小朋友还是那样专注地画一条延绵不断的线，中途还是甩一甩手，换另一种颜色的笔添画中间的“小岛”。完成作品后，我迫不及待地问孩子，但他的声音太小了，我根本听不到。我把孩子领到办公室询问，孩子才断断续续地“讲述”他的画，大概意思是：爸爸是开车的司机，开着车带着妈妈和他，翻山越岭，经过村庄时买了棒棒糖，到公园又看见了蛇、鸭子、小白兔。我趁热打铁拿出他画苹果时候的作品，孩子想了一会儿，一边用手指沿着蓝色的线画着，一边说：“爸爸开车领着我和妈妈走，我们上山摘了苹果。”我明白了，一个3岁的孩子每一次的作画都是爸爸开车领着妈妈和孩子，多么温馨的一家人，那条弯弯曲曲、无限延伸的线是他们经过的路线，一路的奔驰给孩子心中留下了许多美好的回忆和想象；小岛一样的是山顶或者是村庄，说明路的遥远。许晟萁用自己独特的方式记录着一家人的幸福生活。
　　“迷”一样的许晟萁让我倍感珍惜，珍惜他的想象力、创造力和专注的品质。当我让他看汪化的线描画时，他表现出了“读心”的专注，虽然表达不出对那些线描画的理解，但从他的神情中我看到来自心灵的交流。
　　晚上，我特意请许晟萁的妈妈一起欣赏孩子的画，了解他在家的表现。验证了孩子的画真的是有根有据，是他们今年夏天去河北的事情。一个3岁的孩子将几个月前的事记得如此清晰，一定是刻在心里的甜蜜。我对孩子的赞美，让这位妈妈深受鼓舞，表示今后要多关注孩子的表现，让孩子良好的学习品质成为习惯，多与孩子交流，让他的内心世界不仅用艺术的形式表现，还要学习用语言表达出来，让孩子快乐幸福地成長。