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摘要：上好每一节课是每个教师永恒的追求。实践证明，上好一节课需要学生和教师的共同努力，需要教师注意倾听、赏识每个学生，和学生之间建立互信、平等交流的平台，同时也需要学生们的有力配合。上好每一节课对于提高课堂教学质量和学校整体办学水平都具有较大的促进作用，下面结合自己的教学经验从几个方面浅谈一下如何上好一节课。
关键词：教学；教学质量；课堂高效
【中图分类号】G632
上好一节课并非易事，需要我们在教学过程中慢慢去琢磨、推敲、然后细心地体会、践行。
一、建立和谐融洽的师生关系
对学生的尊重是课堂教学的基础。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。课堂教学中要真诚面对每一位学生，使学生成为学习的主人，并且教师要注意赏识、激励学生，使学生产生浓厚的学习兴趣；另外在课堂上，和学生建立平等、互信、交流的平台，这样才能建立起适合学生个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。使课堂成为真正地高效课堂。
二、充分地备课即制定明确、具体的教学目标
教学目标决定着教学活动的方向，也是教学活动的出发点。但是备课它决定着教学过程中教学目标能否充分的实现，也是上好每一节课的关键。备课不仅要对所讲教材进行准备、吃透教材、理解教材，也要对各种知识进行涉猎，使自己除了能理解、吃透教材知识外还有其他各种知识的储备，最后还要了解学生的知识储备，这样上课的时候才会应用自如、左右逢源，在教态上才会从容淡定、才会自然。另外要注意的是教案不是我们上课的演讲稿，我们要做到掌握每节课的主线，知道主干是什么，枝叶是什么；其次讲课的时候应该清楚：本节的主要内容是什么，用什么样的实例更容易使学生理解接受课堂知识；明白教学重点、难点。所以备课一定要备到心中有数，课堂上才能尽情发挥，讲一节漂亮的好课。
三、关注学生的课前预习
课前预习是学生学好新课、取得优异成绩的基础；课前预习既可以让学生提前进入数学学习的未知领域，激发其学习的兴趣，也可以帮助老师了解学生知识储备，使老师又准备的去讲课，从而实现课堂教学的高效。
另外，学生作为学习的主人，在学习中只有主动的提出问题、分析问题、解决问题，才能有效提高学习成绩。恰恰课前预习可以增强学生学习的主动性，培养学生的自学能力。
四、讲课
讲课是有诸多讲究的，作为一名教师，在具备清晰条理的思维能力、感染力的语言表达能力、扎实的理论知识的前提下，还要做到以下方面。首先在讲课前要清楚学生的知识储备情况，讲课的时候需要给学生讲解到什么程度，也就是我们通常说的“备学生”；另外在课堂教学中尽量用通俗易懂的语言，也就是把教材上的知识转化成自己的语言通俗的讲解给学生，使学生能接受，能理解。但是通用的公式、符号一定要和教材一致；其次在课堂教学中除了给学生讲解课本知识外，还要发展学生的创造力、智力、在此基础上提高教学效率，圆满地完成本节教学任务。
五、课堂上教学方法
俗话说：“教学有法，但无定法”，教学方法是自己在教学的过程中逐渐摸索出来的。课堂教学方法很多种，比如有启发式、传统式、多媒体教学等。但是现在还没有具体的数据表明哪种教学方式具有更好的教学效果，因此教学方法是不能一概而论的。在教学中教师和学生是课堂的两个主体，当然教学效果好坏也取决于这两个主体。首先教师的教学水平是最重要的，其次就是学生的接受能力，因此，只有把二者有机结合起来，在课堂教学中才会收到事半功倍的效果。所以我们应该逐渐提高自己的教学水平，寻找合适的适合自己的教学方法在了解学生的接受能力的前提下，提高课堂教学效率。
教师的教学风格是因人而异。有的教师逻辑思维好，因此在讲课的过程中比较严谨，注重基本概念、基本定理的讲解和渗透，注重学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养；有的教师形象思维好，在讲课的过程中用通俗易懂的语言、生动形象的描述使课堂气氛浓郁，收到了好的教学效果。有的时候听了老师的课，感到讲的太好了，于是就去模仿，但是这是模仿不来的，模仿的一点都不像，因此我想在课堂教学中还是要结合自身的特点、性格，通过自己对教学经验的积累逐渐形成适合自身的一套教学风格。因此教学风格不是刻意模仿的，而是根据自己学术水平和教学水平提高的过程中逐渐培养起来的。
六、作业的布置
作业是检验学生对新知识的理解掌握程度的有力量具，通过学生的独立思考，运用知识解决问题以提高学习能力；同时可以加深学生对所学知识的理解。但是教师一定要把握好布置作业的数量与质量，作业布置忌“多”忌“滥”，对于作业必须科学地布置和批改。要从学生的作业中了解到：问题出在什么地方，为什么，分析原因，对症下药，进而帮助学生总结学习方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。
确切地说，每位教师只要去努力、去探索，相信，每位教师都会在课堂上左右逢源、游刃有余，从而上好每一门课、每一节课。
参考文献
[1]胡娜.浅谈我的课堂教学[J].知识力量教育理论与教学研究，2013.（2）：91.
[2]蒋彤彤.浅谈多媒体辅助教学存在的问题和对策[J].中国现代教育装
备，2007，（02）：112.
[3]胡庆芳.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育科学出版社，2007：18.
[4]朱庆云.实现师生有效互动的策略[J].现代教育科学，2013（2）：38-40.
[5]张根应.集体备课的内涵及其策略[J].现代教育科学，2013（2）：98-100.
关键词：教学；教学质量；课堂高效
【中图分类号】G632
上好一节课并非易事，需要我们在教学过程中慢慢去琢磨、推敲、然后细心地体会、践行。
一、建立和谐融洽的师生关系
对学生的尊重是课堂教学的基础。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。课堂教学中要真诚面对每一位学生，使学生成为学习的主人，并且教师要注意赏识、激励学生，使学生产生浓厚的学习兴趣；另外在课堂上，和学生建立平等、互信、交流的平台，这样才能建立起适合学生个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。使课堂成为真正地高效课堂。
二、充分地备课即制定明确、具体的教学目标
教学目标决定着教学活动的方向，也是教学活动的出发点。但是备课它决定着教学过程中教学目标能否充分的实现，也是上好每一节课的关键。备课不仅要对所讲教材进行准备、吃透教材、理解教材，也要对各种知识进行涉猎，使自己除了能理解、吃透教材知识外还有其他各种知识的储备，最后还要了解学生的知识储备，这样上课的时候才会应用自如、左右逢源，在教态上才会从容淡定、才会自然。另外要注意的是教案不是我们上课的演讲稿，我们要做到掌握每节课的主线，知道主干是什么，枝叶是什么；其次讲课的时候应该清楚：本节的主要内容是什么，用什么样的实例更容易使学生理解接受课堂知识；明白教学重点、难点。所以备课一定要备到心中有数，课堂上才能尽情发挥，讲一节漂亮的好课。
三、关注学生的课前预习
课前预习是学生学好新课、取得优异成绩的基础；课前预习既可以让学生提前进入数学学习的未知领域，激发其学习的兴趣，也可以帮助老师了解学生知识储备，使老师又准备的去讲课，从而实现课堂教学的高效。
另外，学生作为学习的主人，在学习中只有主动的提出问题、分析问题、解决问题，才能有效提高学习成绩。恰恰课前预习可以增强学生学习的主动性，培养学生的自学能力。
四、讲课
讲课是有诸多讲究的，作为一名教师，在具备清晰条理的思维能力、感染力的语言表达能力、扎实的理论知识的前提下，还要做到以下方面。首先在讲课前要清楚学生的知识储备情况，讲课的时候需要给学生讲解到什么程度，也就是我们通常说的“备学生”；另外在课堂教学中尽量用通俗易懂的语言，也就是把教材上的知识转化成自己的语言通俗的讲解给学生，使学生能接受，能理解。但是通用的公式、符号一定要和教材一致；其次在课堂教学中除了给学生讲解课本知识外，还要发展学生的创造力、智力、在此基础上提高教学效率，圆满地完成本节教学任务。
五、课堂上教学方法
俗话说：“教学有法，但无定法”，教学方法是自己在教学的过程中逐渐摸索出来的。课堂教学方法很多种，比如有启发式、传统式、多媒体教学等。但是现在还没有具体的数据表明哪种教学方式具有更好的教学效果，因此教学方法是不能一概而论的。在教学中教师和学生是课堂的两个主体，当然教学效果好坏也取决于这两个主体。首先教师的教学水平是最重要的，其次就是学生的接受能力，因此，只有把二者有机结合起来，在课堂教学中才会收到事半功倍的效果。所以我们应该逐渐提高自己的教学水平，寻找合适的适合自己的教学方法在了解学生的接受能力的前提下，提高课堂教学效率。
教师的教学风格是因人而异。有的教师逻辑思维好，因此在讲课的过程中比较严谨，注重基本概念、基本定理的讲解和渗透，注重学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养；有的教师形象思维好，在讲课的过程中用通俗易懂的语言、生动形象的描述使课堂气氛浓郁，收到了好的教学效果。有的时候听了老师的课，感到讲的太好了，于是就去模仿，但是这是模仿不来的，模仿的一点都不像，因此我想在课堂教学中还是要结合自身的特点、性格，通过自己对教学经验的积累逐渐形成适合自身的一套教学风格。因此教学风格不是刻意模仿的，而是根据自己学术水平和教学水平提高的过程中逐渐培养起来的。
六、作业的布置
作业是检验学生对新知识的理解掌握程度的有力量具，通过学生的独立思考，运用知识解决问题以提高学习能力；同时可以加深学生对所学知识的理解。但是教师一定要把握好布置作业的数量与质量，作业布置忌“多”忌“滥”，对于作业必须科学地布置和批改。要从学生的作业中了解到：问题出在什么地方，为什么，分析原因，对症下药，进而帮助学生总结学习方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。
确切地说，每位教师只要去努力、去探索，相信，每位教师都会在课堂上左右逢源、游刃有余，从而上好每一门课、每一节课。
参考文献
[1]胡娜.浅谈我的课堂教学[J].知识力量教育理论与教学研究，2013.（2）：91.
[2]蒋彤彤.浅谈多媒体辅助教学存在的问题和对策[J].中国现代教育装
备，2007，（02）：112.
[3]胡庆芳.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育科学出版社，2007：18.
[4]朱庆云.实现师生有效互动的策略[J].现代教育科学，2013（2）：38-40.
[5]张根应.集体备课的内涵及其策略[J].现代教育科学，2013（2）：98-100.