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摘 要：语文在整个中小学阶段都是基础学科，特别是小学是孩子锻炼语言表达能力的重要时期。就小学语文课堂教学的低效化现象进行分析，针对这些问题提出改进意见，助力小学语文课堂提高教学质量。
关键词：小学语文;课堂教学;课堂低效化
小学语文是小学生的必修课，在学习过程中，小学生首次对汉语有了初步系统的学习与应用。在这个时期，学生的语言应用能力会受到巨大的影响。可是，很多小学语文教师对语文教育并不是十分“用心”。他们对于小学语文教学，仅仅是单纯地让学生练习写字，对于一些本应该由学生自己思考的问题，老师并没有给予学生时间去思考，而是直接告知学生，因为这样可以节省课堂教学时间。学生对语文课堂失去了兴趣，从而造成在上语文课的时候并不认真，到最后什么都学不到。下面本文就如何改善语文课堂低效化情况进行分析。
一、小学语文课堂低效化的原因分析
1.幼小衔接遗留的问题
在小学阶段，学生从一个幼儿园的儿童成长为一名每天都需要按时上学、做作业的小学生。身份的转变常常会让学生有一些心理负担。特别是语文，突然出现大量的生字更是增加了学生的学习负担，并且每一个学生的基础不一样，自然就造成了课堂效率的低效化。再加上，孩子们对这种一对多的学习方式还需要一个接受的过程，因为要提高课堂的教学质量，就需要了解这种情况。在这个基础上考虑改进措施。
2.授课方式老旧，缺乏新意
每一名老师对教学都有自己的认识与见解，因此他们在讲台上根据自己的理解教学。然而常常因为这种情况，造成了课堂教学方式的老旧，缺少新意，这对提高教学效率形成了阻碍。
3.对教材认识不够深入
语文教学和数学教学不同，语文的答案并非唯一不变的，也不同于其他学科，更不是认识几个字、会写几个句子就算完成了教学任务。语文课在提升学生的语言表达能力的同时，常常会影响学生的人生观、价值观，语文课本中的文章都是精挑细选出来的。老师只有认真研究这些文章，才能够营造更好的课堂氛围，进而提高课堂的教学效率。
二、提高小学语文课堂效率的相应措施
1.抓好基础为实现高效课堂做准备
假如课堂中只有几个尖子生回答老师的问题，那样的课堂效率必然是低效的，因此要尽可能了解班级中每一个孩子的知识掌握情况，并分成不同的层次，区别对待，因材施教。对一些基础比较差的孩子，课堂中老师应该多提问，多关注学生的神态等。观察他们是否能跟上老师的课堂教学速度，及时调整教学进度，课下要多跟进，多关心学生的学习情况，让其能够在短时间内跟上教学进程。通过一段时间的努力，相信课堂效果必然会有所起色。
此外，古人有云“书读百遍，其义自见”。朗读是孩子比较喜欢，也是比较容易接受的学习方式。老师要充分利用晨读的时间，引导学生多朗读，并且在课堂上增加学生朗读的机会。这对改善课堂气氛有着重要的作用。
2.积极创新教学方式，构建高效课堂
但凡能激发人们兴趣的东西，一定能够激活人们的大脑细胞。因此要想构建高效课堂，首先需要增强学生的学习兴趣。例如，在教学《小马过河》这篇文章的时候，为了激发学生对课文内容的学习兴趣，老师采用多媒体教学方式，通过动画片的方式进行文章的教学，这样不但能够活跃课堂气氛，还能够让学生更好地理解文章的中心思想。这种开篇教学的方式，学生一定能够集中精力，高效地完成一整堂课的内容。当然，假如每一堂课都采用同样的方式，时间久了学生也会失去学习兴趣，因此老师还需要不断创新，比如在教学中穿插音乐、游戏、情境设置、猜字谜等方式。这样一来，课堂气氛会越来越活跃，越来越受到学生的喜欢，学习兴趣会明显增强，学习效率会明显提高，学生的语文学习成绩也会明显提高。
3.师生互动，提高学习效率
语文课除了教给学生文字、词语、句子，还可以有效锻炼学生的语言表达能力，因此在语文课堂教学中，老师应该给学生多说、多讲、多思考的机会。在课堂中不能采用“一言堂”的教学模式，即老师台上讲，学生台下听。生动的语言课应该有良好的师生互动，尽可能让学生多发言、多表达自己的想法。最开始的阶段，很多学生并不善于表达自己的想法，不愿意在课堂中发言，因此作为老师应该积极地引导与鼓励。
此外，假如老师能够用优美的语言去讲解课文，一定能够引发学生的情感共鸣，充分表现出教学语言的特色。比如在学习《黄鹤楼送别》这一课的时候，老师可以通过多媒体播放《暮春的景色》的视频，让学生伴着音乐，欣赏山清水秀、鸟语花香的美景之后，老师再对学生进行适时的引导，让学生主动说出自己对景色的想法。然后借此机会引入本堂课的教学内容。学生观看视频之后怀着好奇心，翻开课本，开始学习课文，紧接着老师引导学生围绕“话别”两个字进行积极的讨论，通过学生彼此间的沟通交流，课堂氛围就更加活跃，这一课也就收获了良好的教学效果。
总而言之，要想有效改变小学语文教学的低效现象，需要语文老师和学生一同努力，在不断地改变与提高过程中，實现语文课堂教学的高效化。
参考文献：
[1]冯元元，何宝来.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略探讨[J].名师在线，2020（8）.
[2]杨雨露.小学语文童话教学策略：把握童话的心理价值[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.
[3]涂锦文.小学语文主题阅读教学策略探究[J].亚太教育，2019（12）.
作者简介：陈向华（1972—），男，汉族，小学高级职称，武汉理工大学附属小学。
关键词：小学语文;课堂教学;课堂低效化
小学语文是小学生的必修课，在学习过程中，小学生首次对汉语有了初步系统的学习与应用。在这个时期，学生的语言应用能力会受到巨大的影响。可是，很多小学语文教师对语文教育并不是十分“用心”。他们对于小学语文教学，仅仅是单纯地让学生练习写字，对于一些本应该由学生自己思考的问题，老师并没有给予学生时间去思考，而是直接告知学生，因为这样可以节省课堂教学时间。学生对语文课堂失去了兴趣，从而造成在上语文课的时候并不认真，到最后什么都学不到。下面本文就如何改善语文课堂低效化情况进行分析。
一、小学语文课堂低效化的原因分析
1.幼小衔接遗留的问题
在小学阶段，学生从一个幼儿园的儿童成长为一名每天都需要按时上学、做作业的小学生。身份的转变常常会让学生有一些心理负担。特别是语文，突然出现大量的生字更是增加了学生的学习负担，并且每一个学生的基础不一样，自然就造成了课堂效率的低效化。再加上，孩子们对这种一对多的学习方式还需要一个接受的过程，因为要提高课堂的教学质量，就需要了解这种情况。在这个基础上考虑改进措施。
2.授课方式老旧，缺乏新意
每一名老师对教学都有自己的认识与见解，因此他们在讲台上根据自己的理解教学。然而常常因为这种情况，造成了课堂教学方式的老旧，缺少新意，这对提高教学效率形成了阻碍。
3.对教材认识不够深入
语文教学和数学教学不同，语文的答案并非唯一不变的，也不同于其他学科，更不是认识几个字、会写几个句子就算完成了教学任务。语文课在提升学生的语言表达能力的同时，常常会影响学生的人生观、价值观，语文课本中的文章都是精挑细选出来的。老师只有认真研究这些文章，才能够营造更好的课堂氛围，进而提高课堂的教学效率。
二、提高小学语文课堂效率的相应措施
1.抓好基础为实现高效课堂做准备
假如课堂中只有几个尖子生回答老师的问题，那样的课堂效率必然是低效的，因此要尽可能了解班级中每一个孩子的知识掌握情况，并分成不同的层次，区别对待，因材施教。对一些基础比较差的孩子，课堂中老师应该多提问，多关注学生的神态等。观察他们是否能跟上老师的课堂教学速度，及时调整教学进度，课下要多跟进，多关心学生的学习情况，让其能够在短时间内跟上教学进程。通过一段时间的努力，相信课堂效果必然会有所起色。
此外，古人有云“书读百遍，其义自见”。朗读是孩子比较喜欢，也是比较容易接受的学习方式。老师要充分利用晨读的时间，引导学生多朗读，并且在课堂上增加学生朗读的机会。这对改善课堂气氛有着重要的作用。
2.积极创新教学方式，构建高效课堂
但凡能激发人们兴趣的东西，一定能够激活人们的大脑细胞。因此要想构建高效课堂，首先需要增强学生的学习兴趣。例如，在教学《小马过河》这篇文章的时候，为了激发学生对课文内容的学习兴趣，老师采用多媒体教学方式，通过动画片的方式进行文章的教学，这样不但能够活跃课堂气氛，还能够让学生更好地理解文章的中心思想。这种开篇教学的方式，学生一定能够集中精力，高效地完成一整堂课的内容。当然，假如每一堂课都采用同样的方式，时间久了学生也会失去学习兴趣，因此老师还需要不断创新，比如在教学中穿插音乐、游戏、情境设置、猜字谜等方式。这样一来，课堂气氛会越来越活跃，越来越受到学生的喜欢，学习兴趣会明显增强，学习效率会明显提高，学生的语文学习成绩也会明显提高。
3.师生互动，提高学习效率
语文课除了教给学生文字、词语、句子，还可以有效锻炼学生的语言表达能力，因此在语文课堂教学中，老师应该给学生多说、多讲、多思考的机会。在课堂中不能采用“一言堂”的教学模式，即老师台上讲，学生台下听。生动的语言课应该有良好的师生互动，尽可能让学生多发言、多表达自己的想法。最开始的阶段，很多学生并不善于表达自己的想法，不愿意在课堂中发言，因此作为老师应该积极地引导与鼓励。
此外，假如老师能够用优美的语言去讲解课文，一定能够引发学生的情感共鸣，充分表现出教学语言的特色。比如在学习《黄鹤楼送别》这一课的时候，老师可以通过多媒体播放《暮春的景色》的视频，让学生伴着音乐，欣赏山清水秀、鸟语花香的美景之后，老师再对学生进行适时的引导，让学生主动说出自己对景色的想法。然后借此机会引入本堂课的教学内容。学生观看视频之后怀着好奇心，翻开课本，开始学习课文，紧接着老师引导学生围绕“话别”两个字进行积极的讨论，通过学生彼此间的沟通交流，课堂氛围就更加活跃，这一课也就收获了良好的教学效果。
总而言之，要想有效改变小学语文教学的低效现象，需要语文老师和学生一同努力，在不断地改变与提高过程中，實现语文课堂教学的高效化。
参考文献：
[1]冯元元，何宝来.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略探讨[J].名师在线，2020（8）.
[2]杨雨露.小学语文童话教学策略：把握童话的心理价值[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.
[3]涂锦文.小学语文主题阅读教学策略探究[J].亚太教育，2019（12）.
作者简介：陈向华（1972—），男，汉族，小学高级职称，武汉理工大学附属小学。