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在2010年国培行动的平台和阶梯上，在教育部师范教育司、体育卫生与艺术教育司的高度重视和直接领导下，北京教育学院承担了“国培计划（2011）——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目小学体育骨干教师培训，这是国家对我们中小学体育教师最给力的一项培训，是贯彻落实文件精神而启动的一个教育发展项目，是全面提高体育教师教学能力和质量的一项举措，是进一步加强小学体育教师队伍建设的一项保证，主要目的是使广大体育教师有机会参加高水平、专业化的国家级培训，强化体育教师教学技能，提高小学体育教学质量，促进体育教师专业成长。全国首批在北京教育学院启动的6省市的150名小学体育骨干教师，以认真的态度并肩学习、以求索的精神扎实学习、以希望的行动创新学习，在国培计划的摇篮中和阶梯上实现专业发展，用热情和智慧播撒学校体育的种子。
一、培训特色
1．目标特色：9字理念，直击关键
培训始终以“精专业、创教学、提质量”的9字培训目标，聚焦学员的主体与方向，牵引学员的进步与提高，凝练学员的努力与追求，旨在促进教学技能和专业发展，开拓教学视野和教学思路，凝练教学经验和教学特色，提升教学创新和研究能力。
2．课程特色：四类模块，30余门课
培训根据北京、天津、河北、河南、山西、陕西6省市小学体育骨干教师的实际情况和需求，基于体育学科的特点，设置了体育教师素质提升课程、核心技能课程、专题强化课程、特色活动课程四个模块30余门课，共计60学时。同时加大专业技能学练课程的比重，采用分层递进、分层选修的方式呈现。
3．师资特色：四级传教，数十名师
培训构建由杨贵仁司长领衔，毛振明、耿培新、陈雁飞、刘建和、王子朴、刘海元等全国知名专家教授，蔡福全、关槐秀、胡凌燕等特级教师，宋占军、樊伟、赵建军等一线教学能手组成的数十名授课教师，从政策引领、理念开拓、教学提升、专题强化4级进行传教，给学员耳目一新的感受，拓展学员的思路，强化学员的技能，解答学员的困惑。
4．模式特色：四维一体，学教研训
从小学体育骨干教师需求出发，以“学中思、教中研、研促教”为指导，通过专家核心讲授、难点问题解答、技能学用转换、分组互动分享的四维一体模式，从理念到方法的层面进行重点突出的传教，从扩知识视野到用知识技能互动交流、解答问题的碰撞，突出系统全面，突出实践应用，实现教学实践与培训研究的统一。
二、培训创新
创新一：“4+2”菜单选修课程
培训从小学体育骨干教师需求出发，以“学中思、教中研、研促教”为指导，聚焦课改，贴近实践，整合资源，找准体育新课程实施中的重点、难点问题，将专业技能与教学技巧实践相结合，设计了“4+1+1”菜单式选修课程。为保障这些菜单式课程的质量，聘请了素质拓展首席技术官、京城毽王，与有教学智慧、教学艺术、教学水平的特级教师及优秀教师，与培训学员共同研修运动技能的教学方法。学员通过这些菜单式课程的学习，感受他们的专业智慧，领悟他们独特的教学方法，学习他们长期滚翻跌打积累的教学经验，有效地弥补了自身专业技能和教学技能中的“短板”，形成骨干教师的教学专长。具体包括：
1.全面普修4项基本技能：田径、体操、球类、民族传统体育；
2.自主选修1项运动技能：在普修基础上，根据个人情况，在上述四项技能中选出其一，强化和促进专业特长的形成；
3.必须掌握1项拓展技能：在跳绳、踢毽、素质拓展、多媒体辅助体育教学等拓展课程中选学一项，丰富教师的教学手段和内容。
创新二：“四选一”专题强化小组
针对学员的专业特长和个性需求，强化小学体育骨干教师的弱项，促进骨干教师由“教学型”教师向“教学-研究型”教师的转变，本次培训设计了专题强化研修小组，学员在4个专题中自主选择1个进行9学时的强化小组研修。围绕合作反思下的专题研修模式，形成研修共同体，各个小组在合作、探讨、反思中形成研修成果，在班级进行PK交流。每个专题小组配备4名指导教师，体育专家1名，特级教师1名，优秀教师2名。强化小组中的讲座、互动、提炼等研修过程，既是梳理和升华既有经验的过程，又是体验和发展教学研究能力的经历。具体包括：
1.体育教学质量小组：聚焦课堂教学，讨论有效提升体育教学质量的措施方法；
2.教学基本功小组：关注教案设计、教师语言、教学示范、教学组织等教师基本能力的提升，为夯实体育教师基本功出谋划策；
3.体育科研小组：针对体育科研的要素，结合科研实践的开展，提升体育教师策划选题、研究方法、撰写规范等方面的水平；
4.阳光体育运动小组：研讨阳光体育运动内涵，交流各地开展经验，共谋阳光体育运动的深入推进和发展；
5.运动训练小组：重点研究学校运动队的训练和学校运动会的改革和创新。
创新三：“四平台”多元交流互动
国培的开展，其重要功能之一在于为全国体育骨干教师搭建了一个相互学习、交流互动的平台，其意义深远。为了使“国培平台”的效应发挥到最大，培训中，项目组利用各种形式和手段，为学员的交流提供更多的途径，以把培训精神、价值观念等寓于各种有形的载体中，使学员在培训活动中培养兴趣、接受熏陶、获得知识、结下友谊。
网络平台：包括校友录、班级信箱、QQ群，充分发挥信息技术的优势；
简报平台：集中展现每天的培训动态、亮点和焦点人物，了解培训进程；
掠影平台：用照片、精彩回放展示专家、教师、学员的培训风采；
联欢平台：以联欢会为载体，展示各地特色文化，结交友谊，共谋发展；
观摩平台：组织学员看升旗体验首都文化、激发爱国热情，组织学员深入一线学校看集体跑步、看优质体育课。
创新四：“1：10”人文管理举措
项目组坚持“严格要求”与“以人为本”相结合的原则，在对学员严格要求的同时，努力做到和体现人文关怀和周到的服务工作。为了确保各项管理措施的到位，项目组要求各培训点根据学员人数，以“1：10”的比例，组织培训管理教师队伍，确保培训工作的有效组织和顺畅实施。具体措施包括：
1.培训前与每位学员建立联系。为了保证学员准时参培、了解培训须知，项目组要求教师与负责的学员建立电话联系，发送通知到学员所在学校，并将培训须知等Email通知学员；
2.到校后为每个学员上保险。结合体育学科的特殊性，项目组为学员签订培训期间人身意外伤害和疾病的保险，这既可以降低培训承办方在培训中出现相关情况时承担责任的压力，同时也为学员提供了一份有力的保障；
3.组成12个管理服务小组。加强管理教师之间的协作，根据培训实施中的具体要求，组成教学活动组、生活服务组、订票联络组、宣传报道组、安全保障组等12个小组，提升培训管理的统筹和科学水平，做到责任到位、落实到人。
三、培训聚焦的关键词
关键词1：问题碰撞
针对100%的学员带着问题、困惑、希望而来，84.07%的学员希望拓宽课堂教学设计的思路、手段与方法，79.79%的学员希望更新教学观念、知识结构、专业知识与技能，培训核心课程从“上好一节小学体育课”问题入手，从学员提出的实践问题入手，以问题为基础，以问题为线索，以问题为纽带，以问题为导向，开展小学体育教学的交流、碰撞、解答、研究。培训以实践问题为联点，让每一位学员列出多年体育教学和自身专业发展中遇到的10个问题，最终整理罗列、分类汇总，汇集出10大类、5000余个问题。培训最终围绕“怎样上好一节小学体育课”的核心问题，从小学体育课的基本特征、小学体育教学目标制定、运动技术与技能教授、教材重点与难点把握、体育课堂组织、体育教学方法确定、课堂语言把握、体育教学设计等10个关键问题，就当前体育课程教学的理论问题和实践问题，从运动项目类、教学技能类、教法分析类、教材拓展类，给予学员科学的引领、实践的指导和直接的解答。
学员们表示：有机会参加高端、高层、高水平的国家级培训，大家都带着一份喜悦、一份期望，都希望通过培训能够解决自身教育教学的问题和难题，满足自身专业发展的渴望和需求。通过问题碰撞，学员们的疑惑得到了解决，学到了很多……知道了作为一个好老师应具备什么，明白了课堂教学应注重什么，加深了开展好阳光体育的信心，看到了其他省市同行的闪光点，了解了体育教学的发展方向，学到了项目教师敬业的精神。通过问题碰撞，学员们思路前所未有的开阔，从宏观的政策调控，到微观的实践教学，都有深刻认识与领悟；困扰了学员许久的一些教学问题也迎刃而解，并能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。
关键词2：学“不会”、补“缺失”
培训针对当前体育课程和教学改革主要面临高质量的小学体育教学和高水平的阳光体育运动的问题；针对当前学校体育工作如何有效增进学生身体健康的问题；针对当前体育师资队伍建设规范化、专业化、综合化有待改进的问题，项目组寻找了小学体育教师的“五不会”：即只会“上”体育课，不会“上好”体育课；只会“教”运动技术，不会“教好”运动方法；只会“跟着”教材上课，不会“用好”体育教材；只会“想当然”备课，不会“落实好”教学实效；只会“常规”组织管理，不会“改创好”课堂教学。同时寻找了小学体育教师的“五缺失”：体育教师基本功和真本事的缺失；体育教师教学能力和教学研究的缺失；体育教师职后学习和专业修炼的缺失；体育教师开拓创新和体育人韧劲的缺失；体育教师专业发展和名优师资的缺失。通过培训，43.1%的学员认为来京培训时的问题和困惑基本解决了，54%的学员认为部分解决了。
10天的培训，学员们在核心成长课堂中获得新知，在专业技能课堂中再次修炼，在专题强化课堂中得到突破，在交流观摩课堂中拓宽视野，使学员们走出了以往体育教学杂乱无章的误区，使学员们明白体育教学中重知识、重技能的基本素质。通过培训，学员掌握和提高了体育教学的基本功和真本事，如表1所示。
10天的培训，学员的观念和思想发生了变化，学员的知识和能力得到了提高，学员的教学和技能得到了展示，学员的信心和信念更加坚定，学员的综合素质得到了提升，学员的缺失得到了有效增强。我们感受、了解、体验、看到学员在一点一点的进步，一天一天地提高，一步一步地发展，每一位学员都有了实质性的收获，如图1。
关键词3：培训文化
在体育国培计划项目实施的过程中，我们积淀下来了由特定群体所共享的精神价值及其物质载体——培训文化。培训文化虽然看不见、摸不着，却能被我们培训者和学员实实在在地感受到，能够体现在培训工作的组织中，大家都共同拥有培训项目发展的、互相认同的做事方式及思想方法，以一种无形的文化力量形成培训的行为准则、价值观念和道德规范，从而凝聚每一位体育教师的归属感、积极性和创造性。
构建体育教师培训文化，加强培训文化建设，有利于体现体育教师培训项目的核心价值、引领培训机构的发展方向、优化完善培训机构的整体功能，提升人文素养，积淀文化底蕴，扩大培训影响，打造培训品牌。“国培计划（2011）”——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目北京教育学院小学体育骨干教师培训文化具体表现在：更新培训理念，厚积体育教师培训文化内涵；创新培训模式，丰富体育教师培训文化载体；人文培训管理，强化体育教师培训文化机制；开发培训产品，增加体育教师培训文化元素；扩大培训宣传，凸显体育教师培训文化影响，见表2。
关键词4：飞得更高
国培教育，对学员既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，是收获丰厚的10天，也是促学员教学成长的10天。国培行动，使全国六省市的小学体育骨干教师会聚一起，每一位学员的好学与智慧、认真与执著、专业与水平、进步与提高，我们惊喜地看到每位学员发生的变化和提升——学员思想认识的提高、课堂教学的创新、教学行为的转变和对教书育人的感悟，学员在学习过程中交叉感染、内心碰撞的变化，学员在学习过程中自始至终地挑战自我、超越同伴的变化，学员在对学校体育的深刻认识和方法领悟，学员强烈的心灵净化、学以致用与创新运用于教学的变化……正如河南学员所说：“参加工作17年，大大小小的培训参加过不少，但像国培这样精心准备、严格管理、收效显著的高端高效培训，我还是第一次参加。通过国培，不断提高自身专业化水平，早日实现从教师到名师的转变。”
还记得培训的每一次课间休息、每一天午休之后，《飞得更高》歌声飘扬；还记得国培结业典礼暨展示汇报中，全体学员引吭高歌、振臂高呼，每一位骨干教师内心都有一颗火热的心在燃烧，有千万句真心的话通过歌声表达对国培的感悟、感动和感谢。正如河北学员所说：在这里，我们收获的是全新的教育理念——武装了自己，明天为社会播撒的是青少年学生的健康——服务于社会，国培帮助我们在学校体育的天空，飞得更高，飞得更高！
通过培训，使很多老师在看到自己原有不足的基础上，更加清晰地找准了个人专业成长的问题和方向，也坚定了自我发展的信心和决心。陕西学员说：“国培虽然已经结束，但对我的工作和学习却是一次全新的开始。新的教学理念将引领我的教学立意，缜密的教学设计、科学合理的选编教学内容和组织教学、精准创新的评价方法，将是我今后每堂体育课的标准和努力的方向”。调查发现，培训后，69.7%的骨干教师有信心向着更高层次提升，向着特级教师的梦想努力。国培之后，学员们将踏上新的征程，回到各自的学校，担负着向当地周边学校辐射、带动的责任，让国培之光辐射到神州大地每一所学校的土地上，播撒到每一个孩子的身上，去点燃激情，放飞希望，绽放美丽。正如培训主题曲所唱的：“让我们展翅和飞翔，飞得更高，飞得更高……”
体育教育是阳光下最伟大的一项事业，体育教师的人格魅力在国培计划中得到充分的展示，体育教师的才华同时在国培计划中得到创造性的演绎，体育教师的梦想在国培计划中得到着陆，体育教师的生命也将在国培计划中得到最大的延续。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，借助国培行动的力量，我们将手拉手，共同研修提高；我们手拉手，共享培训资源；我们手拉手，共创体育教学，在全国范围内打造更多在阳光下从事伟大事业的师之翘楚。
一、培训特色
1．目标特色：9字理念，直击关键
培训始终以“精专业、创教学、提质量”的9字培训目标，聚焦学员的主体与方向，牵引学员的进步与提高，凝练学员的努力与追求，旨在促进教学技能和专业发展，开拓教学视野和教学思路，凝练教学经验和教学特色，提升教学创新和研究能力。
2．课程特色：四类模块，30余门课
培训根据北京、天津、河北、河南、山西、陕西6省市小学体育骨干教师的实际情况和需求，基于体育学科的特点，设置了体育教师素质提升课程、核心技能课程、专题强化课程、特色活动课程四个模块30余门课，共计60学时。同时加大专业技能学练课程的比重，采用分层递进、分层选修的方式呈现。
3．师资特色：四级传教，数十名师
培训构建由杨贵仁司长领衔，毛振明、耿培新、陈雁飞、刘建和、王子朴、刘海元等全国知名专家教授，蔡福全、关槐秀、胡凌燕等特级教师，宋占军、樊伟、赵建军等一线教学能手组成的数十名授课教师，从政策引领、理念开拓、教学提升、专题强化4级进行传教，给学员耳目一新的感受，拓展学员的思路，强化学员的技能，解答学员的困惑。
4．模式特色：四维一体，学教研训
从小学体育骨干教师需求出发，以“学中思、教中研、研促教”为指导，通过专家核心讲授、难点问题解答、技能学用转换、分组互动分享的四维一体模式，从理念到方法的层面进行重点突出的传教，从扩知识视野到用知识技能互动交流、解答问题的碰撞，突出系统全面，突出实践应用，实现教学实践与培训研究的统一。
二、培训创新
创新一：“4+2”菜单选修课程
培训从小学体育骨干教师需求出发，以“学中思、教中研、研促教”为指导，聚焦课改，贴近实践，整合资源，找准体育新课程实施中的重点、难点问题，将专业技能与教学技巧实践相结合，设计了“4+1+1”菜单式选修课程。为保障这些菜单式课程的质量，聘请了素质拓展首席技术官、京城毽王，与有教学智慧、教学艺术、教学水平的特级教师及优秀教师，与培训学员共同研修运动技能的教学方法。学员通过这些菜单式课程的学习，感受他们的专业智慧，领悟他们独特的教学方法，学习他们长期滚翻跌打积累的教学经验，有效地弥补了自身专业技能和教学技能中的“短板”，形成骨干教师的教学专长。具体包括：
1.全面普修4项基本技能：田径、体操、球类、民族传统体育；
2.自主选修1项运动技能：在普修基础上，根据个人情况，在上述四项技能中选出其一，强化和促进专业特长的形成；
3.必须掌握1项拓展技能：在跳绳、踢毽、素质拓展、多媒体辅助体育教学等拓展课程中选学一项，丰富教师的教学手段和内容。
创新二：“四选一”专题强化小组
针对学员的专业特长和个性需求，强化小学体育骨干教师的弱项，促进骨干教师由“教学型”教师向“教学-研究型”教师的转变，本次培训设计了专题强化研修小组，学员在4个专题中自主选择1个进行9学时的强化小组研修。围绕合作反思下的专题研修模式，形成研修共同体，各个小组在合作、探讨、反思中形成研修成果，在班级进行PK交流。每个专题小组配备4名指导教师，体育专家1名，特级教师1名，优秀教师2名。强化小组中的讲座、互动、提炼等研修过程，既是梳理和升华既有经验的过程，又是体验和发展教学研究能力的经历。具体包括：
1.体育教学质量小组：聚焦课堂教学，讨论有效提升体育教学质量的措施方法；
2.教学基本功小组：关注教案设计、教师语言、教学示范、教学组织等教师基本能力的提升，为夯实体育教师基本功出谋划策；
3.体育科研小组：针对体育科研的要素，结合科研实践的开展，提升体育教师策划选题、研究方法、撰写规范等方面的水平；
4.阳光体育运动小组：研讨阳光体育运动内涵，交流各地开展经验，共谋阳光体育运动的深入推进和发展；
5.运动训练小组：重点研究学校运动队的训练和学校运动会的改革和创新。
创新三：“四平台”多元交流互动
国培的开展，其重要功能之一在于为全国体育骨干教师搭建了一个相互学习、交流互动的平台，其意义深远。为了使“国培平台”的效应发挥到最大，培训中，项目组利用各种形式和手段，为学员的交流提供更多的途径，以把培训精神、价值观念等寓于各种有形的载体中，使学员在培训活动中培养兴趣、接受熏陶、获得知识、结下友谊。
网络平台：包括校友录、班级信箱、QQ群，充分发挥信息技术的优势；
简报平台：集中展现每天的培训动态、亮点和焦点人物，了解培训进程；
掠影平台：用照片、精彩回放展示专家、教师、学员的培训风采；
联欢平台：以联欢会为载体，展示各地特色文化，结交友谊，共谋发展；
观摩平台：组织学员看升旗体验首都文化、激发爱国热情，组织学员深入一线学校看集体跑步、看优质体育课。
创新四：“1：10”人文管理举措
项目组坚持“严格要求”与“以人为本”相结合的原则，在对学员严格要求的同时，努力做到和体现人文关怀和周到的服务工作。为了确保各项管理措施的到位，项目组要求各培训点根据学员人数，以“1：10”的比例，组织培训管理教师队伍，确保培训工作的有效组织和顺畅实施。具体措施包括：
1.培训前与每位学员建立联系。为了保证学员准时参培、了解培训须知，项目组要求教师与负责的学员建立电话联系，发送通知到学员所在学校，并将培训须知等Email通知学员；
2.到校后为每个学员上保险。结合体育学科的特殊性，项目组为学员签订培训期间人身意外伤害和疾病的保险，这既可以降低培训承办方在培训中出现相关情况时承担责任的压力，同时也为学员提供了一份有力的保障；
3.组成12个管理服务小组。加强管理教师之间的协作，根据培训实施中的具体要求，组成教学活动组、生活服务组、订票联络组、宣传报道组、安全保障组等12个小组，提升培训管理的统筹和科学水平，做到责任到位、落实到人。
三、培训聚焦的关键词
关键词1：问题碰撞
针对100%的学员带着问题、困惑、希望而来，84.07%的学员希望拓宽课堂教学设计的思路、手段与方法，79.79%的学员希望更新教学观念、知识结构、专业知识与技能，培训核心课程从“上好一节小学体育课”问题入手，从学员提出的实践问题入手，以问题为基础，以问题为线索，以问题为纽带，以问题为导向，开展小学体育教学的交流、碰撞、解答、研究。培训以实践问题为联点，让每一位学员列出多年体育教学和自身专业发展中遇到的10个问题，最终整理罗列、分类汇总，汇集出10大类、5000余个问题。培训最终围绕“怎样上好一节小学体育课”的核心问题，从小学体育课的基本特征、小学体育教学目标制定、运动技术与技能教授、教材重点与难点把握、体育课堂组织、体育教学方法确定、课堂语言把握、体育教学设计等10个关键问题，就当前体育课程教学的理论问题和实践问题，从运动项目类、教学技能类、教法分析类、教材拓展类，给予学员科学的引领、实践的指导和直接的解答。
学员们表示：有机会参加高端、高层、高水平的国家级培训，大家都带着一份喜悦、一份期望，都希望通过培训能够解决自身教育教学的问题和难题，满足自身专业发展的渴望和需求。通过问题碰撞，学员们的疑惑得到了解决，学到了很多……知道了作为一个好老师应具备什么，明白了课堂教学应注重什么，加深了开展好阳光体育的信心，看到了其他省市同行的闪光点，了解了体育教学的发展方向，学到了项目教师敬业的精神。通过问题碰撞，学员们思路前所未有的开阔，从宏观的政策调控，到微观的实践教学，都有深刻认识与领悟；困扰了学员许久的一些教学问题也迎刃而解，并能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。
关键词2：学“不会”、补“缺失”
培训针对当前体育课程和教学改革主要面临高质量的小学体育教学和高水平的阳光体育运动的问题；针对当前学校体育工作如何有效增进学生身体健康的问题；针对当前体育师资队伍建设规范化、专业化、综合化有待改进的问题，项目组寻找了小学体育教师的“五不会”：即只会“上”体育课，不会“上好”体育课；只会“教”运动技术，不会“教好”运动方法；只会“跟着”教材上课，不会“用好”体育教材；只会“想当然”备课，不会“落实好”教学实效；只会“常规”组织管理，不会“改创好”课堂教学。同时寻找了小学体育教师的“五缺失”：体育教师基本功和真本事的缺失；体育教师教学能力和教学研究的缺失；体育教师职后学习和专业修炼的缺失；体育教师开拓创新和体育人韧劲的缺失；体育教师专业发展和名优师资的缺失。通过培训，43.1%的学员认为来京培训时的问题和困惑基本解决了，54%的学员认为部分解决了。
10天的培训，学员们在核心成长课堂中获得新知，在专业技能课堂中再次修炼，在专题强化课堂中得到突破，在交流观摩课堂中拓宽视野，使学员们走出了以往体育教学杂乱无章的误区，使学员们明白体育教学中重知识、重技能的基本素质。通过培训，学员掌握和提高了体育教学的基本功和真本事，如表1所示。
10天的培训，学员的观念和思想发生了变化，学员的知识和能力得到了提高，学员的教学和技能得到了展示，学员的信心和信念更加坚定，学员的综合素质得到了提升，学员的缺失得到了有效增强。我们感受、了解、体验、看到学员在一点一点的进步，一天一天地提高，一步一步地发展，每一位学员都有了实质性的收获，如图1。
关键词3：培训文化
在体育国培计划项目实施的过程中，我们积淀下来了由特定群体所共享的精神价值及其物质载体——培训文化。培训文化虽然看不见、摸不着，却能被我们培训者和学员实实在在地感受到，能够体现在培训工作的组织中，大家都共同拥有培训项目发展的、互相认同的做事方式及思想方法，以一种无形的文化力量形成培训的行为准则、价值观念和道德规范，从而凝聚每一位体育教师的归属感、积极性和创造性。
构建体育教师培训文化，加强培训文化建设，有利于体现体育教师培训项目的核心价值、引领培训机构的发展方向、优化完善培训机构的整体功能，提升人文素养，积淀文化底蕴，扩大培训影响，打造培训品牌。“国培计划（2011）”——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目北京教育学院小学体育骨干教师培训文化具体表现在：更新培训理念，厚积体育教师培训文化内涵；创新培训模式，丰富体育教师培训文化载体；人文培训管理，强化体育教师培训文化机制；开发培训产品，增加体育教师培训文化元素；扩大培训宣传，凸显体育教师培训文化影响，见表2。
关键词4：飞得更高
国培教育，对学员既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，是收获丰厚的10天，也是促学员教学成长的10天。国培行动，使全国六省市的小学体育骨干教师会聚一起，每一位学员的好学与智慧、认真与执著、专业与水平、进步与提高，我们惊喜地看到每位学员发生的变化和提升——学员思想认识的提高、课堂教学的创新、教学行为的转变和对教书育人的感悟，学员在学习过程中交叉感染、内心碰撞的变化，学员在学习过程中自始至终地挑战自我、超越同伴的变化，学员在对学校体育的深刻认识和方法领悟，学员强烈的心灵净化、学以致用与创新运用于教学的变化……正如河南学员所说：“参加工作17年，大大小小的培训参加过不少，但像国培这样精心准备、严格管理、收效显著的高端高效培训，我还是第一次参加。通过国培，不断提高自身专业化水平，早日实现从教师到名师的转变。”
还记得培训的每一次课间休息、每一天午休之后，《飞得更高》歌声飘扬；还记得国培结业典礼暨展示汇报中，全体学员引吭高歌、振臂高呼，每一位骨干教师内心都有一颗火热的心在燃烧，有千万句真心的话通过歌声表达对国培的感悟、感动和感谢。正如河北学员所说：在这里，我们收获的是全新的教育理念——武装了自己，明天为社会播撒的是青少年学生的健康——服务于社会，国培帮助我们在学校体育的天空，飞得更高，飞得更高！
通过培训，使很多老师在看到自己原有不足的基础上，更加清晰地找准了个人专业成长的问题和方向，也坚定了自我发展的信心和决心。陕西学员说：“国培虽然已经结束，但对我的工作和学习却是一次全新的开始。新的教学理念将引领我的教学立意，缜密的教学设计、科学合理的选编教学内容和组织教学、精准创新的评价方法，将是我今后每堂体育课的标准和努力的方向”。调查发现，培训后，69.7%的骨干教师有信心向着更高层次提升，向着特级教师的梦想努力。国培之后，学员们将踏上新的征程，回到各自的学校，担负着向当地周边学校辐射、带动的责任，让国培之光辐射到神州大地每一所学校的土地上，播撒到每一个孩子的身上，去点燃激情，放飞希望，绽放美丽。正如培训主题曲所唱的：“让我们展翅和飞翔，飞得更高，飞得更高……”
体育教育是阳光下最伟大的一项事业，体育教师的人格魅力在国培计划中得到充分的展示，体育教师的才华同时在国培计划中得到创造性的演绎，体育教师的梦想在国培计划中得到着陆，体育教师的生命也将在国培计划中得到最大的延续。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，借助国培行动的力量，我们将手拉手，共同研修提高；我们手拉手，共享培训资源；我们手拉手，共创体育教学，在全国范围内打造更多在阳光下从事伟大事业的师之翘楚。