幼儿阶段是人生成长的关键时期，在这一特殊时期，知识的获取和智力的发展并非最重要的目的，重点是培养幼儿的情感体验等能力。以核心素养理念为指导，在幼儿园的日常教育教学工作中，培养幼儿合作交往能力，是对幼儿一生有益的重要行为。
　　一、培养幼儿合作交往能力的意义
　　合作交往在当前社会已经随处可见，大到国与国的合作，小到人与人之间的交往。合作在生活中如此普遍和重要，对于个人来讲，合作具有非常重要的意义。而合作交往，不仅仅存在于成年人的生活当中，在幼儿园学习的小朋友们，也会遇到各种互相交往并合作的情况。保育员不妨增加幼儿合作交往的情境，为幼儿合作交往能力的培养提供土壤。
　　幼儿的合作交往能力，包括幼儿与幼儿、幼儿与老师、幼儿与家长等多方面的合作交流。幼儿亲自体验合作交往的过程，体会其中的快乐，感受合作交往的重要性。合作交往能力，要以保育员为榜样，与同伴间沟通合作，使幼儿逐渐提升合作交往能力。
　　二、如何培养幼儿合作交往能力
　　（一）提供活动体验以增进幼儿合作交往
　　核心素养理念要求学生应具备适应个人发展和社会要求的各种重要能力，突出强调品格修养和爱国爱家的情怀，具备社会责任感，具备创新精神，能够与人合作协同发展。核心素养理念要求当前的教育教学工作，要注重学生综合素质的提升，而不仅限于知识学习。在传统幼儿教育阶段教学中，教师倾向于在上面讲，学生在下面听，枯燥乏味。为了让幼儿能够更好地提高综合素质，须对幼教课堂进行改良，让课堂更有趣味性，气氛活跃，吸引幼儿的注意力，让幼儿参与到课堂中，实现合作交往能力的培养目标。保育员可将丰富多彩的团队协作活动引入课堂，让幼儿在趣味活动中增进合作交往能力。
　　例如，在运动时间里，教师将幼儿分组，两人一组，进行两人三足游戏。刚刚分到一组的小朋友尚未适应，经常摔倒，挫折感倍增。教师引导幼儿找到游戏技巧，大家终于都能在基本走步上不出错误，并且參与到竞争中。根据幼儿完成的情况，教师可增加游戏难度，由二人三足增加到三人一组，四人一组。待幼儿掌握了游戏技巧，可将所有幼儿变成一个整体的运动组合，由良性竞争的各个小组变成荣辱与共的一个大集体，共同体会成功与失败，体会游戏带来的各种感触。整个过程让幼儿在趣味运动中感受到合作的重要性。在教师的引导下，幼儿可自行与同伴进行沟通，商议合作技巧，共同体会失败的挫折与成功的欣喜，同伴间的关系更加融洽，合作更加愉快，交往也愈加轻松。
　　幼儿教育中增加多种多样的合作游戏，能够锻炼幼儿的合作交往能力，让幼儿在有趣的活动中感受到合作的重要性以及交往的必要性，建立团队协作意识，并培养起在团队中沟通协调最终达成团队目标的能力。
　　（二）潜移默化传授合作交往技巧
　　在幼儿日常生活学习中，经常会出现这样的情况，幼儿希望和小伙伴一起玩，却不知道如何开口，玩在一起的小朋友，遇到了意见不同的时候，却不知道如何解决。幼儿阶段正处于与人交往的敏感期，对于如何建立合作关系懵懵懂懂，需要保育员提供指导。在幼儿阶段，合作交往能力的培养关系到幼儿自信心、参与度等多个方面能力的提高，对日后的生活有着极其重要的影响。
　　保育员可以鼓励幼儿，向对方说出自己的想法，积极争取对方与自己共同完成活动。当幼儿有了积极的态度，保育员可以教给幼儿用何种语言去表达，“我可以和你们一起玩吗？” “可以让我也参加吗？” “你需要帮忙吗？”之类的语言。幼儿经过几次练习，熟练运用了这些语句，在锻炼语言表达能力的同时，能够让孩子们更好地沟通交流，提升交流的信心，让孩子更乐于合作交流，形成一个良性循环。当幼儿之间的合作建立起来之后，如何更好地延续合作，在合作中遇到难题如何去解决，与同伴们意见相左之时应如何处理。在这些环节，保育员应时时关注，观察幼儿是否自行解决了这些问题，如果遇到无法解决的情况，应给予正确的引导。在保育员的关心指引下，幼儿的合作交往能力将逐渐提高，增加幼儿的合作交往经验，提升解决问题的能力，让幼儿在团队合作的商议过程中学会互帮互助，互相理解，为日后的学习生活打下良好的基础。
　　在核心素养理念的指导下，我们应在保育工作中设置更多的合作活动，让幼儿明白在活动中必须注重团队合作，注重与人交流，提高沟通能力，充分认识到合作交往能力对今后生活的重要性。