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新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程 之中。”作为一名语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。凡是教学内容本身具有思想教育因素，有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，都是语文学科思想教育的内容。
教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课内外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
我在从事初中语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体进行了尝试和探索，现例说如何在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。
一、挖掘教材中的德育落脚点
1.让爱国主义教育落到生活实处
法国著名作家都德在《最后一課》中这样写道：“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确”。语言是祖国的象征，都德在文章中这样写的目的是为了表现主人公的爱国热情。
在讲授这课的时候，我着重引导学生思考这句话字面背后的意义，也就是民族情感。我问：“韩麦尔先生说这句话是因为确实有科学根据证明吗？如果我问你，世界上最美的语言是哪国语言，你会怎么回答我？”学生马上反应，当然是中国的汉语。我引导学生说出了自己对汉字、汉语的认识，并让学生体会文中人物的话就是一种民族情感的体现。在这个环节里，我既让学生体会到了韩麦尔先生的爱国热情，也激发了他们自己内心对自己祖国语言的热爱，这是他们能感受到的自己的爱国情感，而非空谈。从而，激发他们学习祖国语言文字的热情，又将他们的爱国热情带回到生活学习的实际中。
然后我在后面的教学中经常提到学好祖国语言文字的重要性来激发学生的学习欲望。比如讲到宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”初读这首诗，许多学生以为这是一首写景诗，“方方的小池塘，就像镜子般明亮，蓝天白云呀，一起在池水中荡漾。问池塘，你为什么这样清澈？池塘说：你看上面股股清水正往我这里淌。”多么美的意境呀！实际上，这首诗还有着更深刻的寓意，即从它的题目《观书有感》上可以找到答案，做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。文字的表达往往是作者在特定情景下的独特感受和体验，而汉字又具有灵活性、凝练性，所以，是否找到开启这段文字的金钥匙，就需要我们不断的学习祖国的语言文化，积累知识，充实自己，方能破译汉字中的“密码”，感受汉字中蕴含的丰富的生活哲理。
培养学生热爱汉字，热爱自己祖国历史悠久的文化，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时这又是提高学生个人道德修养的第一步。
2.让语文课堂成为人生课堂
英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”；我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。当今社会，很多学生迷恋于纷繁复杂、良莠并存的快餐文化、电脑游戏而心浮气躁，所以，让学生学会识别真伪、树立积极正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。
在教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，让学生体会诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大情怀；在教《岳阳楼记》时则让学生感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟抱负，这些都是人生观的塑造，让学生从小就有这种勇于担当的胸怀，让学生从小就胸怀大志，那么等将来他走上社会走上自己的工作岗位，他才会在平凡的岗位上做出不凡的成就。
在我们所教的课文中，几乎篇篇都能找到德育点，比如理想，比如爱心，比如友谊，比如亲情，只要我们老师不把语文教学的目标仅仅聚焦在应试，我们就能看到语文课堂的人生风景。
二、讲究德育渗透的有效方式
当然，语文课的德育渗透并不是呆板的说教，也不是让学生理解了课文主旨就能达到目的。语文课的德育优势正在于它的形象性和含蓄性，文学的教育是鲜活的，是灵动的，是发人深省的，因此，老师在语文课堂上的德育渗透只能是通过语文课堂活动来达到目的，它常常是点到即止的，它常常是需要结合学生的生活实际的，它甚至经常是隐性不易察觉的。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，受到教育，把德育渗透到语言文字的讲析中。还应该配以与课文相适应的情感介绍资料，用朗读制造氛围，使学生似亲临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实深刻的体会。在语文教学中，就是要引导学生通过语言文字的正确理解课文的思想内容，又在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。
总之，初中语文教学中的德育渗透作为一项长抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨，如何将德育工作有机的渗透于我们的各个学科的教学之中，使学生在学习过程中使自觉的接受到爱国主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。
教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课内外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
我在从事初中语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体进行了尝试和探索，现例说如何在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。
一、挖掘教材中的德育落脚点
1.让爱国主义教育落到生活实处
法国著名作家都德在《最后一課》中这样写道：“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确”。语言是祖国的象征，都德在文章中这样写的目的是为了表现主人公的爱国热情。
在讲授这课的时候，我着重引导学生思考这句话字面背后的意义，也就是民族情感。我问：“韩麦尔先生说这句话是因为确实有科学根据证明吗？如果我问你，世界上最美的语言是哪国语言，你会怎么回答我？”学生马上反应，当然是中国的汉语。我引导学生说出了自己对汉字、汉语的认识，并让学生体会文中人物的话就是一种民族情感的体现。在这个环节里，我既让学生体会到了韩麦尔先生的爱国热情，也激发了他们自己内心对自己祖国语言的热爱，这是他们能感受到的自己的爱国情感，而非空谈。从而，激发他们学习祖国语言文字的热情，又将他们的爱国热情带回到生活学习的实际中。
然后我在后面的教学中经常提到学好祖国语言文字的重要性来激发学生的学习欲望。比如讲到宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”初读这首诗，许多学生以为这是一首写景诗，“方方的小池塘，就像镜子般明亮，蓝天白云呀，一起在池水中荡漾。问池塘，你为什么这样清澈？池塘说：你看上面股股清水正往我这里淌。”多么美的意境呀！实际上，这首诗还有着更深刻的寓意，即从它的题目《观书有感》上可以找到答案，做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。文字的表达往往是作者在特定情景下的独特感受和体验，而汉字又具有灵活性、凝练性，所以，是否找到开启这段文字的金钥匙，就需要我们不断的学习祖国的语言文化，积累知识，充实自己，方能破译汉字中的“密码”，感受汉字中蕴含的丰富的生活哲理。
培养学生热爱汉字，热爱自己祖国历史悠久的文化，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时这又是提高学生个人道德修养的第一步。
2.让语文课堂成为人生课堂
英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”；我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。当今社会，很多学生迷恋于纷繁复杂、良莠并存的快餐文化、电脑游戏而心浮气躁，所以，让学生学会识别真伪、树立积极正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。
在教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，让学生体会诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大情怀；在教《岳阳楼记》时则让学生感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟抱负，这些都是人生观的塑造，让学生从小就有这种勇于担当的胸怀，让学生从小就胸怀大志，那么等将来他走上社会走上自己的工作岗位，他才会在平凡的岗位上做出不凡的成就。
在我们所教的课文中，几乎篇篇都能找到德育点，比如理想，比如爱心，比如友谊，比如亲情，只要我们老师不把语文教学的目标仅仅聚焦在应试，我们就能看到语文课堂的人生风景。
二、讲究德育渗透的有效方式
当然，语文课的德育渗透并不是呆板的说教，也不是让学生理解了课文主旨就能达到目的。语文课的德育优势正在于它的形象性和含蓄性，文学的教育是鲜活的，是灵动的，是发人深省的，因此，老师在语文课堂上的德育渗透只能是通过语文课堂活动来达到目的，它常常是点到即止的，它常常是需要结合学生的生活实际的，它甚至经常是隐性不易察觉的。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，受到教育，把德育渗透到语言文字的讲析中。还应该配以与课文相适应的情感介绍资料，用朗读制造氛围，使学生似亲临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实深刻的体会。在语文教学中，就是要引导学生通过语言文字的正确理解课文的思想内容，又在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。
总之，初中语文教学中的德育渗透作为一项长抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨，如何将德育工作有机的渗透于我们的各个学科的教学之中，使学生在学习过程中使自觉的接受到爱国主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。