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摘要：学科综合探究是国内外基础教育的主要发展趋势。美国早在多年前就提出了“DBAE教学法”（全面综合的艺术教育）德国、日本早就 美术教育与其他学科的融合领域研究与实践，十分关注学生综合素质的培养，塑造全面协调的人，来适应时代的需求。他们的美术创意造型领域的教学注重培养学生的联想及创造力，在造型创意表现与创新作文融合这方面做得很成功。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性，小学阶段以综合课程为主。”可见，全面综合的美术学习活动既顺应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国基础教育课程改革的现实需要。在这一大环境下，本组成员先后以美术课本设置的系列文学作品“匹配美术造型”教学内容为发散点，关联语文学科的创新作文教学，进行美术创意造型与创新作文相渗透整合的初级阶段的综合探究。
关键词：美术 研究 创意造型
一、美术创意造型教学课型研究、美术创意造型与创新作文渗透整合的教学途径与方式研究。学生喜欢说也喜欢写更喜欢运用美术语言直观展现其所思所想，这就需要教师采用生动活泼的教学方式巧妙引导，引导学生将作文与美术造型融为一体，展现有思想、有情趣的美术作品，学生在创作过程中体验成就感，分享快乐。教师将围绕参与式、开放式、互动式、拓展式等指导方式，开展研究，提高学生的美术创作水平。
切合创新作文给予学生创新方法指导，激发创意。通过扩散性思维训练（发散、求异思维），激发学生积极思考，设想出该结构的各种可能性的思维活动，达到学生获得高质量的创想成果的目的;通过引导学生，从一个实例原型出发，与另一事物直接类比，展开联想创新思维训练。激发联想思维，围绕“焦点”促发学生有目的有方向地想到其他事物，组成一个完整的构思流程，由此及彼、随形就像地激发学生生成创新思维成果;通过扩散和联想等思维方法的相互变通合作激发学生进入联想状态。
创新作文中常有对一些人物、动物形象的刻画描写，以及一些人物内心的活动或生活中情景的描绘，我们将寻求两者之间渗透整合的契入点，引导学生走进作文中所描绘的情景之中，感受并进行创造性的情景再现。在创作活动中让学生探索出作文与匹配美术造型的共性，提高学生的理解能力、想象能力及表现能力。
作文在匹配美术造型教学过程中实践反馈阶段，强化有效评价策略。通过与美术作品的“对话”，激活审美意识与情感，增强了视觉分析能力、语言表达能力，这对提高学生的素质具有重要的意义。活动中或结束前，留有时间，营造空间，组织学生对自己改变习惯后的“得意”之作进行生生互动地评述，师生共同对话，归纳得失，从而激发学生敢于创新，敢于表现自我的内部动机。在评价的操作上，我们将在注重对结果进行评价的同时也注重对过程的评价;既在学生创作时评价又将通过活动展示的形式进行评价;注重评价的真實性和情境性，倡导建立评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系。
二、美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究实践中积累沉淀的观点
1.将创新作文引入匹配美术造型领域中，使二者互相渗透、互相促进，活跃学生思维，树立学生的创新意识，培养学生的创新能力，从而提高学生的综合素质，促进学生全面发展。美术创意造型是学生最喜欢的一种表现自己内心世界的表现形式，作品直观、有美感、有情节、有意境，学生在表现和欣赏的同时可以提高小学生审美修养、培养学生创造力、表现能力等。
2.作文和美术创意造型作品同样是学生内心世界再现的一种便捷的表现方法，是学生感受其特征、进行创造性的情景再现。学生在描绘情景的过程中，可以积累经验、素材，可以得到美的享受、体会成功的快乐。
3.创新作文匹配美术创意造型是一种新型习作教学方式。将创新作文引进美术课内外教学活动中，有步骤地进行引导学生根据作文情节创作美术作品。对于有效地激发他们对艺术创作的灵感与热情，提高学生创新能力、想象能力和表现能力，全面提高学生的综合素养有着重要的作用。
4.美术创意造型表现与创新作文的渗透整合途径、方式的研究是新且专项的美术领域的教学研究。意在引导学生寻求两者之间的密切联系，同时学会渗透整合，在创作活动中让学生探索出创新作文与美术创意造型的共性，提高学生的理解能力、想象能力及表现能力。
在探讨创新作文匹配美术创意造型教学课型方面、创新作文匹配美术创意造型教学途径、方式方面以及评价体系方面都是有所创新的举措，给课内外美术教学活动提供示范和引领。
三、美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究创新之处
美术创意造型与创新作文渗透整合专题选题具有创新性。专题研究过程中，我们将通过创新作文匹配美术创意造型这种新颖、独特的艺术表现形式，引领学生进行艺术创作，最大限度地训练学生的想象、思维和表达能力。美术创意造型与创新作文渗透整合专题在创新作文匹配美术创意造型的课型研究上、艺术形式的开发和运用上，都有一定的先进性和创新性。
美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究的研究角度具有创新性。我们在探索创新作文与美术创意造型的联系，探索适合作文匹配美术创意造型训练的途径和方式，促发学生主动生成内在艺术创意的表达欲望，培养学生融会贯通、综合创艺素养，在创作活动中逐步形成善思、果行、乐创的良好品质，优化其成长历程。这一项研究活动在国内还刚起步，其成果将在理论和实践上给同行以借鉴与引领。美术创意造型与创新作文渗透整合专题还将构建一套比较实在、可操作的教学方式，为开展创新作文匹配美术创意造型教学提供借鉴。
美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究思路具有创新性。由于美术创意造型与创新作文渗透整合专题没有可参考的教学资源，只能用“教学做合一”的方式在实践中研究，在研究中总结，在总结中提升。这种理论与实践、经验与总结的研究思路具有前瞻性。
美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究可以使学校的学科特色逐步凸显。在研究过程中，开发相关校本课程，教师和学生共同写作、共同创作，从而形成一种教师和学生共同成长的和谐的教学环境，融入学校园文化建设。本课题研究使教师通过课内外教学活动中的探索、实践，探索出新路子，促进了教师的专业成长。
四、美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究预期目标
1.通过启发、引导、欣赏、讲解、实践等教学手段及方法，让学生感受创新作文与美术创意造型之间的联系，在品读创新作文的过程中开启智慧，启发想象，从“平面造型—造型元素训练、立体造型—造型技巧训练、空间造型—造型环境训练”等区域训练中丰富美术语言手法，序列化造创意造型实践中，提升创新能力、表现能力和想象能力。
2.本课题旨在通过开展“基础教育阶段学生美术创意造型与创新作文如何渗透整合教学实践”研究，找到创新作文与匹配美术造型表现的切合点，探索适合作文匹配美术平面造型、立体塑造和空间环境表现等训练的途径，激发学生内心的表达欲望，创作出有童趣的、有个性的美术作品。
3.探寻美术创意造型与创新作文资源的开发运用的切合点，在实践中摸索创新作文与美术造型表现整合的教学途径与方式方法，构建学习化教师团队，促进教师专业成长。通过校本研发，营造良好的教育教学研究氛围，打造美术学科的教科研特色，用美术创意造型表现与创新作文整合渗透的实践研究活动成为艺术空间的一抹亮色。
参考文献：
【1】许钊伟. 浅谈自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用[J]. 美术教育研究， 2015（24）.
【2】罗团结. 小学美术教学创造性思维的整合、交融与渗透[J]. 少年儿童研究， 2012（12x）：42-44.
关键词：美术 研究 创意造型
一、美术创意造型教学课型研究、美术创意造型与创新作文渗透整合的教学途径与方式研究。学生喜欢说也喜欢写更喜欢运用美术语言直观展现其所思所想，这就需要教师采用生动活泼的教学方式巧妙引导，引导学生将作文与美术造型融为一体，展现有思想、有情趣的美术作品，学生在创作过程中体验成就感，分享快乐。教师将围绕参与式、开放式、互动式、拓展式等指导方式，开展研究，提高学生的美术创作水平。
切合创新作文给予学生创新方法指导，激发创意。通过扩散性思维训练（发散、求异思维），激发学生积极思考，设想出该结构的各种可能性的思维活动，达到学生获得高质量的创想成果的目的;通过引导学生，从一个实例原型出发，与另一事物直接类比，展开联想创新思维训练。激发联想思维，围绕“焦点”促发学生有目的有方向地想到其他事物，组成一个完整的构思流程，由此及彼、随形就像地激发学生生成创新思维成果;通过扩散和联想等思维方法的相互变通合作激发学生进入联想状态。
创新作文中常有对一些人物、动物形象的刻画描写，以及一些人物内心的活动或生活中情景的描绘，我们将寻求两者之间渗透整合的契入点，引导学生走进作文中所描绘的情景之中，感受并进行创造性的情景再现。在创作活动中让学生探索出作文与匹配美术造型的共性，提高学生的理解能力、想象能力及表现能力。
作文在匹配美术造型教学过程中实践反馈阶段，强化有效评价策略。通过与美术作品的“对话”，激活审美意识与情感，增强了视觉分析能力、语言表达能力，这对提高学生的素质具有重要的意义。活动中或结束前，留有时间，营造空间，组织学生对自己改变习惯后的“得意”之作进行生生互动地评述，师生共同对话，归纳得失，从而激发学生敢于创新，敢于表现自我的内部动机。在评价的操作上，我们将在注重对结果进行评价的同时也注重对过程的评价;既在学生创作时评价又将通过活动展示的形式进行评价;注重评价的真實性和情境性，倡导建立评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系。
二、美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究实践中积累沉淀的观点
1.将创新作文引入匹配美术造型领域中，使二者互相渗透、互相促进，活跃学生思维，树立学生的创新意识，培养学生的创新能力，从而提高学生的综合素质，促进学生全面发展。美术创意造型是学生最喜欢的一种表现自己内心世界的表现形式，作品直观、有美感、有情节、有意境，学生在表现和欣赏的同时可以提高小学生审美修养、培养学生创造力、表现能力等。
2.作文和美术创意造型作品同样是学生内心世界再现的一种便捷的表现方法，是学生感受其特征、进行创造性的情景再现。学生在描绘情景的过程中，可以积累经验、素材，可以得到美的享受、体会成功的快乐。
3.创新作文匹配美术创意造型是一种新型习作教学方式。将创新作文引进美术课内外教学活动中，有步骤地进行引导学生根据作文情节创作美术作品。对于有效地激发他们对艺术创作的灵感与热情，提高学生创新能力、想象能力和表现能力，全面提高学生的综合素养有着重要的作用。
4.美术创意造型表现与创新作文的渗透整合途径、方式的研究是新且专项的美术领域的教学研究。意在引导学生寻求两者之间的密切联系，同时学会渗透整合，在创作活动中让学生探索出创新作文与美术创意造型的共性，提高学生的理解能力、想象能力及表现能力。
在探讨创新作文匹配美术创意造型教学课型方面、创新作文匹配美术创意造型教学途径、方式方面以及评价体系方面都是有所创新的举措，给课内外美术教学活动提供示范和引领。
三、美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究创新之处
美术创意造型与创新作文渗透整合专题选题具有创新性。专题研究过程中，我们将通过创新作文匹配美术创意造型这种新颖、独特的艺术表现形式，引领学生进行艺术创作，最大限度地训练学生的想象、思维和表达能力。美术创意造型与创新作文渗透整合专题在创新作文匹配美术创意造型的课型研究上、艺术形式的开发和运用上，都有一定的先进性和创新性。
美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究的研究角度具有创新性。我们在探索创新作文与美术创意造型的联系，探索适合作文匹配美术创意造型训练的途径和方式，促发学生主动生成内在艺术创意的表达欲望，培养学生融会贯通、综合创艺素养，在创作活动中逐步形成善思、果行、乐创的良好品质，优化其成长历程。这一项研究活动在国内还刚起步，其成果将在理论和实践上给同行以借鉴与引领。美术创意造型与创新作文渗透整合专题还将构建一套比较实在、可操作的教学方式，为开展创新作文匹配美术创意造型教学提供借鉴。
美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究思路具有创新性。由于美术创意造型与创新作文渗透整合专题没有可参考的教学资源，只能用“教学做合一”的方式在实践中研究，在研究中总结，在总结中提升。这种理论与实践、经验与总结的研究思路具有前瞻性。
美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究可以使学校的学科特色逐步凸显。在研究过程中，开发相关校本课程，教师和学生共同写作、共同创作，从而形成一种教师和学生共同成长的和谐的教学环境，融入学校园文化建设。本课题研究使教师通过课内外教学活动中的探索、实践，探索出新路子，促进了教师的专业成长。
四、美术创意造型与创新作文渗透整合专题研究预期目标
1.通过启发、引导、欣赏、讲解、实践等教学手段及方法，让学生感受创新作文与美术创意造型之间的联系，在品读创新作文的过程中开启智慧，启发想象，从“平面造型—造型元素训练、立体造型—造型技巧训练、空间造型—造型环境训练”等区域训练中丰富美术语言手法，序列化造创意造型实践中，提升创新能力、表现能力和想象能力。
2.本课题旨在通过开展“基础教育阶段学生美术创意造型与创新作文如何渗透整合教学实践”研究，找到创新作文与匹配美术造型表现的切合点，探索适合作文匹配美术平面造型、立体塑造和空间环境表现等训练的途径，激发学生内心的表达欲望，创作出有童趣的、有个性的美术作品。
3.探寻美术创意造型与创新作文资源的开发运用的切合点，在实践中摸索创新作文与美术造型表现整合的教学途径与方式方法，构建学习化教师团队，促进教师专业成长。通过校本研发，营造良好的教育教学研究氛围，打造美术学科的教科研特色，用美术创意造型表现与创新作文整合渗透的实践研究活动成为艺术空间的一抹亮色。
参考文献：
【1】许钊伟. 浅谈自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用[J]. 美术教育研究， 2015（24）.
【2】罗团结. 小学美术教学创造性思维的整合、交融与渗透[J]. 少年儿童研究， 2012（12x）：42-44.