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摘要：新课程改革中提出的翻转课堂概念，不仅突出了学生学习主体地位，还在一定程度上改变了教师教学策略和学生学习方式，对提高学生学习兴趣和实现高效教学目的十分有益。在本文中，笔者就如何在高中数学教学中实现翻转课堂，提高学生学习效率进行阐述。
关键词：翻转课堂;高中;数学;教学策略
随着新课改不断推进和我国教育制度的不断完善，翻转课堂已经成为广大教师推崇的教学模式之一。高中数学是一门逻辑性较强、难度较高的基础学科，学生学习起来较为困难，很多教师一直致力于探究实现翻转课堂的高效数学教学方法，既能够使学生成为课堂真正的主人，又能够提高他们自学能力，激发其学习动力。
一、数学课堂体现生活意义，激发学生学习动力
在传统高中数学教学中，广大数学教师只注重学生是否在堂中全身关注，是否已经完全掌握了教师课上所讲的所有知识点，常常忽略掉学生学习数学的意义。数学从本质上来说，就是为了解决生活中的一些问题，因此高中数学教师在面向书本教学同时也要注重与生活实际的结合，通过翻转课堂，使学生体验到数学课堂的生活意义，进而认识和理解数学与生活之间的紧密联系，有效激发他们学习动力。
例如，学生在学习“等差数列的前n项和”时，教师道：“同学们，小时候每年我们都会得到一定的压岁钱，有的人是父母保管，有的人是自己支配，但如果从小到大的都加在一起，是不是每个人都已经有了一笔巨款？”学生点头，教师继续说道：“同学们，假如你第一年得到10元的压岁钱，第二年得到30元的压岁钱，以此类推，每年长20元，请问十八年后你一共能够攒到多少钱？接下来，老师将课堂还给你们，你们以此为例，计算出结果，并讨论出等差数列前n项和的推导公式。”学生立即讨论起来，有人很快列出了“10+30+50+70+...+350”，但是在计算上出现了疑惑，并说道：“如果计算出这十八个数的和很简单，如果是时间更长的话，就会很麻烦。”另外一名学生道：“大家仔细观看这个式子，第一项和最后一项的和与第二项与倒数第二项的和相等，我们是不是可以采用这样的方法计算呢？”其他学生立即开始尝试，并且附和道：“可以尝试一下！”学生最终通过讨论和研究得出了等差数列求和公式。教师通过将生活中常见的案例引导课堂中，使得数学课堂具有生活意义，有效激发了学生学习动力。
二、数学课堂注重情感表达，增加学生情感体验
大多数情况下，教师在课堂上挥洒汗水，将知识一一传授给学生，使学生快速掌握了知识，却忽略了他们个人的情感，造成了“教师一言堂”出现，不利于学习效率提升。新课改后，翻转课堂这一概念彻底颠覆了广大教师的认知，他们努力创造条件促使学生成为课堂的主体，使其尽情表达自己对知识的理解，提出个人不同观点。基于翻转课堂的高中数学课堂与众不同，教师可以引导学生自主体验到数学学习的乐趣，进而提高他们学习效率。
例如，学生在学习“函数模型的应用实例”一节时，教师道：“同学们，我们已经学习了几种不同的函数，大家还记得一些吗？”有学生道：“一次函数和二次函数！”有学生道：“指数与对数函数！”还有人说：“幂函数！”教师道：“那同学们还记得这些函数的特点与性质吗？”有学生道：“一次函数是一条直线，如果x前的系数大于零，那么函数单调递增，反之单调递减！”有学生道：“二次函数是形如y=ax2+bx+c的一种形式，根据a、b、c大小不同起开口、增减性和最值不尽相同。”教师继续道：“在实际生活中，同一个问题中可能存在几种不同的函数，像我们在开车行驶在道路上时，不同时间段下行驶的速度不同，里程表显示的公里数与时间之间的函数关系就有所不同，接下来，同学们根据课本上的例子，讨论一下分段函数模型。”学生立即开始讨论。教师通过采用问答和交流法注重学生情感的表达，并且通过翻转课堂，增强学生情感体验。
三、数学课堂进行学法指导，提升学生自学能力
在翻转课堂背景下，课堂学法指导更具有意义，能够锻炼学生自主学习能力，提升思维水平以及养成良好的学习习惯。高中数学学习方法众多，教师在实施翻转课堂时不要将所有解题方法都讲述给学生，而是鼓励他们积极地探索解题方法，并且在探究过程中形成独立自主意识，为以后学习奠定基础。高中生在数学教师的引导下，不仅能够提高对数学学习的兴趣，还能够在一定程度上锻炼思维水平，进而提升学习效率。
例如，学生在学习“直线的方程”一节时，教师说道：“同学们，直线方程的求法有很多種，现在大家通过阅读课本一起来探讨点斜式和斜截式这两种方法，自己体会两种方法的难易程度以及适合在哪种条件下快速求解出直线方程。”学生立即开始研读课本，并且和他人展开讨论如何应用点斜式和斜截式求直线方程，教师在此过程中充当解答者和提示者，在他们遇到问题时加以适当引导即可。高中数学教师通过翻转课堂将课堂彻底还给学生，并且在课堂中适时地进行学法指导，不仅能够培养学生数学探究兴趣，还能够提升他们自学能力，为后续发展打下基础。
一言蔽之，基于翻转课堂的高中数学课堂教学不同于传统课堂教学，既能够使学生体验到数学学习的意义，又能够锻炼他们自主学习能力和注重个性化培养，对于其后续发展十分有益。
参考文献：
[1]翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究[D].河北师范大学，2018.
[2]基于翻转课堂教学模式下的高中数学教学的策略与研究[J].亚太教育，2016.
关键词：翻转课堂;高中;数学;教学策略
随着新课改不断推进和我国教育制度的不断完善，翻转课堂已经成为广大教师推崇的教学模式之一。高中数学是一门逻辑性较强、难度较高的基础学科，学生学习起来较为困难，很多教师一直致力于探究实现翻转课堂的高效数学教学方法，既能够使学生成为课堂真正的主人，又能够提高他们自学能力，激发其学习动力。
一、数学课堂体现生活意义，激发学生学习动力
在传统高中数学教学中，广大数学教师只注重学生是否在堂中全身关注，是否已经完全掌握了教师课上所讲的所有知识点，常常忽略掉学生学习数学的意义。数学从本质上来说，就是为了解决生活中的一些问题，因此高中数学教师在面向书本教学同时也要注重与生活实际的结合，通过翻转课堂，使学生体验到数学课堂的生活意义，进而认识和理解数学与生活之间的紧密联系，有效激发他们学习动力。
例如，学生在学习“等差数列的前n项和”时，教师道：“同学们，小时候每年我们都会得到一定的压岁钱，有的人是父母保管，有的人是自己支配，但如果从小到大的都加在一起，是不是每个人都已经有了一笔巨款？”学生点头，教师继续说道：“同学们，假如你第一年得到10元的压岁钱，第二年得到30元的压岁钱，以此类推，每年长20元，请问十八年后你一共能够攒到多少钱？接下来，老师将课堂还给你们，你们以此为例，计算出结果，并讨论出等差数列前n项和的推导公式。”学生立即讨论起来，有人很快列出了“10+30+50+70+...+350”，但是在计算上出现了疑惑，并说道：“如果计算出这十八个数的和很简单，如果是时间更长的话，就会很麻烦。”另外一名学生道：“大家仔细观看这个式子，第一项和最后一项的和与第二项与倒数第二项的和相等，我们是不是可以采用这样的方法计算呢？”其他学生立即开始尝试，并且附和道：“可以尝试一下！”学生最终通过讨论和研究得出了等差数列求和公式。教师通过将生活中常见的案例引导课堂中，使得数学课堂具有生活意义，有效激发了学生学习动力。
二、数学课堂注重情感表达，增加学生情感体验
大多数情况下，教师在课堂上挥洒汗水，将知识一一传授给学生，使学生快速掌握了知识，却忽略了他们个人的情感，造成了“教师一言堂”出现，不利于学习效率提升。新课改后，翻转课堂这一概念彻底颠覆了广大教师的认知，他们努力创造条件促使学生成为课堂的主体，使其尽情表达自己对知识的理解，提出个人不同观点。基于翻转课堂的高中数学课堂与众不同，教师可以引导学生自主体验到数学学习的乐趣，进而提高他们学习效率。
例如，学生在学习“函数模型的应用实例”一节时，教师道：“同学们，我们已经学习了几种不同的函数，大家还记得一些吗？”有学生道：“一次函数和二次函数！”有学生道：“指数与对数函数！”还有人说：“幂函数！”教师道：“那同学们还记得这些函数的特点与性质吗？”有学生道：“一次函数是一条直线，如果x前的系数大于零，那么函数单调递增，反之单调递减！”有学生道：“二次函数是形如y=ax2+bx+c的一种形式，根据a、b、c大小不同起开口、增减性和最值不尽相同。”教师继续道：“在实际生活中，同一个问题中可能存在几种不同的函数，像我们在开车行驶在道路上时，不同时间段下行驶的速度不同，里程表显示的公里数与时间之间的函数关系就有所不同，接下来，同学们根据课本上的例子，讨论一下分段函数模型。”学生立即开始讨论。教师通过采用问答和交流法注重学生情感的表达，并且通过翻转课堂，增强学生情感体验。
三、数学课堂进行学法指导，提升学生自学能力
在翻转课堂背景下，课堂学法指导更具有意义，能够锻炼学生自主学习能力，提升思维水平以及养成良好的学习习惯。高中数学学习方法众多，教师在实施翻转课堂时不要将所有解题方法都讲述给学生，而是鼓励他们积极地探索解题方法，并且在探究过程中形成独立自主意识，为以后学习奠定基础。高中生在数学教师的引导下，不仅能够提高对数学学习的兴趣，还能够在一定程度上锻炼思维水平，进而提升学习效率。
例如，学生在学习“直线的方程”一节时，教师说道：“同学们，直线方程的求法有很多種，现在大家通过阅读课本一起来探讨点斜式和斜截式这两种方法，自己体会两种方法的难易程度以及适合在哪种条件下快速求解出直线方程。”学生立即开始研读课本，并且和他人展开讨论如何应用点斜式和斜截式求直线方程，教师在此过程中充当解答者和提示者，在他们遇到问题时加以适当引导即可。高中数学教师通过翻转课堂将课堂彻底还给学生，并且在课堂中适时地进行学法指导，不仅能够培养学生数学探究兴趣，还能够提升他们自学能力，为后续发展打下基础。
一言蔽之，基于翻转课堂的高中数学课堂教学不同于传统课堂教学，既能够使学生体验到数学学习的意义，又能够锻炼他们自主学习能力和注重个性化培养，对于其后续发展十分有益。
参考文献：
[1]翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究[D].河北师范大学，2018.
[2]基于翻转课堂教学模式下的高中数学教学的策略与研究[J].亚太教育，2016.