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研读学生是班主任必须具备的第一项基本功，每一位班主任都需要认识所带班级的学生以及他们所处的环境和所拥有的关系世界，形成清晰的年段发展目标和教育工作策略。下面，我以自己所带的四年级1班为例，谈谈做学生分析时，需要分析什么，怎么做分析，分析后怎么办。
一、分析什么
1.认识学生的发展环境
解读其所在的班级环境;分析其身处的学校环境;了解其社会、家庭环境。
2.理解学生的发展潜能
学生发展的积极倾向性;学生发展的问题。
3.明晰学生的发展目标
学生发展目标;班级工作策略。
二、怎么分析
1.班级环境分析
班级学生共39人，女生20人，男生19人。四年级，既是前三年发展的延续，又会形成新的蓄势待发之状。班级学生个体标签逐步形成。随着自我意识的增强，以及班级群体生活的进一步深入，学生对“我是谁”“我有怎样的优势和弱点”“我在班级中的学习成绩处在怎样的位置”“我对于班集体的价值何在”等的認识逐渐清晰;同样，他们对同伴的认识和判断也慢慢趋于一致，在这样的前提下，每一个个体在班级，群体中都会被贴上相对稳定的“个体标签”。班主任应帮助学生形成一种多元评价的视角，多多看到自身和他人的闪光点，帮助孩子突破定型的重围，获得自由成长的一片天地。
进入四年级以后，同伴交往成为每一个孩子精神上的重要依托，这成为衡量孩子班级生存状态的最重要的指标之一。
经过三年共同的学习生活，班级形成基本成型的文化。班级具有较强的凝聚力，鼓励多元发展，人际关系民主平等，班级人人有事做，事事有人做，人人愿尽责，个个显自豪。在这样的环境中，学生普遍比较自律、上进，有幸福感。
2.学生发展潜能
班级学生发展的积极倾向：活动能力增强，喜欢尝试具有“挑战性”的活动;独立意识明显，情感向内控、深刻和自觉方向发展;学习方面的困难不再明显，思辨意识萌发，学习主动性明显提高。
班级学生发展中存在的问题：日益突显的“自我”与“他人”的关系处理之间的矛盾;扑面而来的“多元世界”与学生“已有认知”之间的矛盾;“狭隘的学习”与学生真实的“成长需要”之间的矛盾。
3.学生发展目标
处于青春期前期的四年级孩子，开始意识到“自己”，会把“自己”作为一个独立的人去看待和处理事情。独立意识开始增强，他们的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以，四年级是培养自我管理能力的关键期。
因此，四年级的学生发展目标是：“做个能干的小主人——很幸福”，树立自我管理意识，利用班级民主管理模式，提升自我管理能力，让班级充满幸福感。
三、分析后，怎么办
1.班级发展主题：建有“生命力”的班级，办有“幸福感”的特色班级。
2.班级发展思路：低年级，重点学习常规，养成习惯，“做个会学的小主人——真幸福”;中年级，重点提升自我管理能力，巩固习惯，“做个能干的小主人——很幸福”;高年级，习惯逐步养成，快乐地享受学习和与人相处过程，“做个快乐的小主人——最幸福”。
3.班级发展策略
（1）评估我来做
班级开展“取他人之长，补己之短”主题队会活动;建立“你是我的榜样”悄悄话语录;课前三分钟主题设为“这样的我”“我能管好自己”等。
（2）规划我来拟
拟定个人目标，选择最需要进步的，家长对自己最担心的，自己最感兴趣等方面，有步骤，分层级进行拟定。一是抓个人目标的制定与落实。二是着力于班级公约的制定。
（3）制度我来定
班级小干部队伍建设制度：小干部分层管理制。中队长→部门部长→各项工作负责人→学生;小干部星级评价制;优秀小干部流动制;小干部定期反思制;小干部互相监督制。
（4）活动我来办
开展师生共读活动。选四上必读书《小狗钱钱》为共读书目，初步引导孩子们拟定以下共同活动：读《小狗钱钱》故事;绘《小狗钱钱》思维导图;赏《小狗钱钱》佳句;写《小狗钱钱》成功日记;研《小狗钱钱》理财计划等系列活动。
（5）表现我来评
引导孩子通过自评、组评、全班评的形式展开，这个过程是学生思想进步的过程，自我管理提升的过程。
四、具体安排
中年级，重点提升自我管理能力，巩固习惯，“做个能干的小主人——很幸福”。九、十月具体工作安排：
一、分析什么
1.认识学生的发展环境
解读其所在的班级环境;分析其身处的学校环境;了解其社会、家庭环境。
2.理解学生的发展潜能
学生发展的积极倾向性;学生发展的问题。
3.明晰学生的发展目标
学生发展目标;班级工作策略。
二、怎么分析
1.班级环境分析
班级学生共39人，女生20人，男生19人。四年级，既是前三年发展的延续，又会形成新的蓄势待发之状。班级学生个体标签逐步形成。随着自我意识的增强，以及班级群体生活的进一步深入，学生对“我是谁”“我有怎样的优势和弱点”“我在班级中的学习成绩处在怎样的位置”“我对于班集体的价值何在”等的認识逐渐清晰;同样，他们对同伴的认识和判断也慢慢趋于一致，在这样的前提下，每一个个体在班级，群体中都会被贴上相对稳定的“个体标签”。班主任应帮助学生形成一种多元评价的视角，多多看到自身和他人的闪光点，帮助孩子突破定型的重围，获得自由成长的一片天地。
进入四年级以后，同伴交往成为每一个孩子精神上的重要依托，这成为衡量孩子班级生存状态的最重要的指标之一。
经过三年共同的学习生活，班级形成基本成型的文化。班级具有较强的凝聚力，鼓励多元发展，人际关系民主平等，班级人人有事做，事事有人做，人人愿尽责，个个显自豪。在这样的环境中，学生普遍比较自律、上进，有幸福感。
2.学生发展潜能
班级学生发展的积极倾向：活动能力增强，喜欢尝试具有“挑战性”的活动;独立意识明显，情感向内控、深刻和自觉方向发展;学习方面的困难不再明显，思辨意识萌发，学习主动性明显提高。
班级学生发展中存在的问题：日益突显的“自我”与“他人”的关系处理之间的矛盾;扑面而来的“多元世界”与学生“已有认知”之间的矛盾;“狭隘的学习”与学生真实的“成长需要”之间的矛盾。
3.学生发展目标
处于青春期前期的四年级孩子，开始意识到“自己”，会把“自己”作为一个独立的人去看待和处理事情。独立意识开始增强，他们的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以，四年级是培养自我管理能力的关键期。
因此，四年级的学生发展目标是：“做个能干的小主人——很幸福”，树立自我管理意识，利用班级民主管理模式，提升自我管理能力，让班级充满幸福感。
三、分析后，怎么办
1.班级发展主题：建有“生命力”的班级，办有“幸福感”的特色班级。
2.班级发展思路：低年级，重点学习常规，养成习惯，“做个会学的小主人——真幸福”;中年级，重点提升自我管理能力，巩固习惯，“做个能干的小主人——很幸福”;高年级，习惯逐步养成，快乐地享受学习和与人相处过程，“做个快乐的小主人——最幸福”。
3.班级发展策略
（1）评估我来做
班级开展“取他人之长，补己之短”主题队会活动;建立“你是我的榜样”悄悄话语录;课前三分钟主题设为“这样的我”“我能管好自己”等。
（2）规划我来拟
拟定个人目标，选择最需要进步的，家长对自己最担心的，自己最感兴趣等方面，有步骤，分层级进行拟定。一是抓个人目标的制定与落实。二是着力于班级公约的制定。
（3）制度我来定
班级小干部队伍建设制度：小干部分层管理制。中队长→部门部长→各项工作负责人→学生;小干部星级评价制;优秀小干部流动制;小干部定期反思制;小干部互相监督制。
（4）活动我来办
开展师生共读活动。选四上必读书《小狗钱钱》为共读书目，初步引导孩子们拟定以下共同活动：读《小狗钱钱》故事;绘《小狗钱钱》思维导图;赏《小狗钱钱》佳句;写《小狗钱钱》成功日记;研《小狗钱钱》理财计划等系列活动。
（5）表现我来评
引导孩子通过自评、组评、全班评的形式展开，这个过程是学生思想进步的过程，自我管理提升的过程。
四、具体安排
中年级，重点提升自我管理能力，巩固习惯，“做个能干的小主人——很幸福”。九、十月具体工作安排：