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【摘 要】《义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，在开展初中数学教学时，应注重采用合作学习模式来增强初中数学教学效果及学生学习效率，从而使学生能够激发起学习兴趣，并自觉地将初中数学知识加以学以致用。本文围绕初中数学教学，对合作学习模式的具体应用策略加以分析。
【关键词】合作学习；初中数学；应用策略
合作学习是新课改理念下出现的一种新型学习方法，其在提高教学实效，满足学生学习需求方面作用显著。初中数学教学与合作学习模式的有效衔接，能够使初中数学教学目标更加符合新课改要求，但在合作学习模式的具体应用中，应注重把握相应的策略及要点，以使合作学习真正发挥其教学功效。
一、初中数学教学中应用合作学习模式的重要性
合作学习基于改善教学氛围，提高学生学习积极性及增强学生知识应用能力等目标而提出。初中数学合作学习模式，指的是通过将学生进行小组分组，对组内的学生进行职责划分，借助组间交流合作及有序竞争，达到预期教学目的。初中数学教学中采用合作学习模式，其重要性体现在以下几点：首先，其有助于培养学生的合作意识及能力，学生在合作学习中，通过意见交流及协同作业，可以在完成具体学习任务的基础上，促进自身合作意识及探究能力的提升。其次，合作学习契合素质教育及生本教育的要求，可以增强学生的综合素质。合作学习模式下，学生的学习主动性及积极性被极大调动，通过将学生进行分组，布置差异化教学任务，既顾及到了学生的学习基础及学习能力上的差异，又能够给学生提供学习思路深入交流的机会，潜移默化中可以提高学生的学习能力及综合素质。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
（一）对学生进行合理分组，提高初中数学合作学习小组分组的科学性。在合作学习模式中，对学生进行合理分组，可以使不同学习基础及学习能力的学生取长补短，在此过程中使学生学习能力能够在原有基础上有所提升。要提高初中数学合作学习小组分组的科学性及合理性，应秉持组内异质，组间同质的原则，结合学生的学习兴趣、学习基础、交往能力等进行有序分组。一方面以学习能力及学习基础较强的学生带动学习基础较薄弱，性格较为内向的学生，提高小组间各学生的参与积极性；另一方面为开展小组间的竞争做好铺垫。此外，在学习小组分组完成后，教师还应指派各小组的负责人及联络人，并对小组各成员的角色加以分配，以最大化地提高小组学习的效率。
（二）确定初中数学小组合作学习的实施规则。在初中数学学习小组分组完成后，在具体实施之前，要将小组合作学习的相关实施规则加以说明，让学生对小组合作的讨论话题、讨论程序、各小组发言顺序、发言时的组间纪律等进行明确规定，以提高小组合作学习的规范性和针对性。在初中数学小组合作学习的实施中，教师也要根据具体的教学内容及教学目标加以统筹规划，要找准小组合作学习介入的最佳时机，以使初中数学教学有的放矢。例如，在初中数学统计知识的学习中，教师可以播放一段交通路段车流视频，时长设定为 1 分钟，让学生对其中的各种车辆数量进行统计。学生凭借自身观察开展统计时，学生会普遍反映无法数清各种车辆。此时教师可以引导学生进行小组合作，让每名学生负责一种车辆的统计，从而既能够针对性地解决教师提出的问题，又能通过合作学习激发学生的学习热情及学习效率。
（三）教师应做好小组合作学习的有效引导。在初中数学小组合作学习中，虽然学习的主动权放归学生，但教师不能置身事外，而要通过有效引导，做好后续保障工作，在师生交流中实现学生参与，教师引导的良性循环。教师的引导作用主要体现在以下几个方面：首先，教师可以针对小组合作初期阶段出现的交流不及时、交流内容偏离小组探究任务等现象，及时介入加以调控及引领，以避免小组合作形式大于内容。其次，在小组合作逐步深入的过程中，教师对学生探讨交流的问题进行适当的点拨，加深学生探究的深度，使学生能够对相关知识点加以串联组织，巩固其初中数学知识结构。例如，在“平行线的性质”这一部分内容教学时，教师可以通过布置讨论习题的方式，提示学生可以借助于同旁内角、内错角及辅助线，对角的度数进行计算度量。在学生完成探究任务后，教师再让学生总结归纳平行線与角之间存在何种应用关系，从而使学生能够举一反三，在应对较为复杂的题目内容时，扩展其解题思路。
（四）完善初中数学合作学习的课后评价。在初中数学合作学习的后续评价上，教师要注重从个体及小组两个方面对各个小组的合作效果进行评价。在评价的内容及标准上应涵盖个体的表现、小组的合作探究过程、小组合作学习最终成果等多个方面，通过小组自评、组间互评、教师评价的方式，提高学生的小组合作兴趣，使学生能够在小组合作学习中感受到学习成就感，从而为后续小组合作内容的实施奠定基础。而教师通过对小组合作效果的评价，也可以检验自身的教学组织能力，最终实现初中数学的教学相长。
结语
合作学习既是一种教学理念，也是一种行之有效的教学方法，在初中数学中应用合作学习模式时，应注重从小组合理分组、小组合作规则、小组合作有效引导、小组合作后续评价等多个环节加以完善，让学生从小组合作学习中真正感受其基于自身数学学习的作用，以推动初中数学教学取得更高的教学成效。
参考文献：
[1]刘露.合作学习在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015，（17）：149.
[2]刘凯.刍议合作学习在初中数学教学中的实施要点[J].课程教育研究，2015，（4）：125.
[3]曾文景.初中数学教学中合作学习的应用探微[J].都市家教（下半月），2014，（8）：55.
【关键词】合作学习；初中数学；应用策略
合作学习是新课改理念下出现的一种新型学习方法，其在提高教学实效，满足学生学习需求方面作用显著。初中数学教学与合作学习模式的有效衔接，能够使初中数学教学目标更加符合新课改要求，但在合作学习模式的具体应用中，应注重把握相应的策略及要点，以使合作学习真正发挥其教学功效。
一、初中数学教学中应用合作学习模式的重要性
合作学习基于改善教学氛围，提高学生学习积极性及增强学生知识应用能力等目标而提出。初中数学合作学习模式，指的是通过将学生进行小组分组，对组内的学生进行职责划分，借助组间交流合作及有序竞争，达到预期教学目的。初中数学教学中采用合作学习模式，其重要性体现在以下几点：首先，其有助于培养学生的合作意识及能力，学生在合作学习中，通过意见交流及协同作业，可以在完成具体学习任务的基础上，促进自身合作意识及探究能力的提升。其次，合作学习契合素质教育及生本教育的要求，可以增强学生的综合素质。合作学习模式下，学生的学习主动性及积极性被极大调动，通过将学生进行分组，布置差异化教学任务，既顾及到了学生的学习基础及学习能力上的差异，又能够给学生提供学习思路深入交流的机会，潜移默化中可以提高学生的学习能力及综合素质。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
（一）对学生进行合理分组，提高初中数学合作学习小组分组的科学性。在合作学习模式中，对学生进行合理分组，可以使不同学习基础及学习能力的学生取长补短，在此过程中使学生学习能力能够在原有基础上有所提升。要提高初中数学合作学习小组分组的科学性及合理性，应秉持组内异质，组间同质的原则，结合学生的学习兴趣、学习基础、交往能力等进行有序分组。一方面以学习能力及学习基础较强的学生带动学习基础较薄弱，性格较为内向的学生，提高小组间各学生的参与积极性；另一方面为开展小组间的竞争做好铺垫。此外，在学习小组分组完成后，教师还应指派各小组的负责人及联络人，并对小组各成员的角色加以分配，以最大化地提高小组学习的效率。
（二）确定初中数学小组合作学习的实施规则。在初中数学学习小组分组完成后，在具体实施之前，要将小组合作学习的相关实施规则加以说明，让学生对小组合作的讨论话题、讨论程序、各小组发言顺序、发言时的组间纪律等进行明确规定，以提高小组合作学习的规范性和针对性。在初中数学小组合作学习的实施中，教师也要根据具体的教学内容及教学目标加以统筹规划，要找准小组合作学习介入的最佳时机，以使初中数学教学有的放矢。例如，在初中数学统计知识的学习中，教师可以播放一段交通路段车流视频，时长设定为 1 分钟，让学生对其中的各种车辆数量进行统计。学生凭借自身观察开展统计时，学生会普遍反映无法数清各种车辆。此时教师可以引导学生进行小组合作，让每名学生负责一种车辆的统计，从而既能够针对性地解决教师提出的问题，又能通过合作学习激发学生的学习热情及学习效率。
（三）教师应做好小组合作学习的有效引导。在初中数学小组合作学习中，虽然学习的主动权放归学生，但教师不能置身事外，而要通过有效引导，做好后续保障工作，在师生交流中实现学生参与，教师引导的良性循环。教师的引导作用主要体现在以下几个方面：首先，教师可以针对小组合作初期阶段出现的交流不及时、交流内容偏离小组探究任务等现象，及时介入加以调控及引领，以避免小组合作形式大于内容。其次，在小组合作逐步深入的过程中，教师对学生探讨交流的问题进行适当的点拨，加深学生探究的深度，使学生能够对相关知识点加以串联组织，巩固其初中数学知识结构。例如，在“平行线的性质”这一部分内容教学时，教师可以通过布置讨论习题的方式，提示学生可以借助于同旁内角、内错角及辅助线，对角的度数进行计算度量。在学生完成探究任务后，教师再让学生总结归纳平行線与角之间存在何种应用关系，从而使学生能够举一反三，在应对较为复杂的题目内容时，扩展其解题思路。
（四）完善初中数学合作学习的课后评价。在初中数学合作学习的后续评价上，教师要注重从个体及小组两个方面对各个小组的合作效果进行评价。在评价的内容及标准上应涵盖个体的表现、小组的合作探究过程、小组合作学习最终成果等多个方面，通过小组自评、组间互评、教师评价的方式，提高学生的小组合作兴趣，使学生能够在小组合作学习中感受到学习成就感，从而为后续小组合作内容的实施奠定基础。而教师通过对小组合作效果的评价，也可以检验自身的教学组织能力，最终实现初中数学的教学相长。
结语
合作学习既是一种教学理念，也是一种行之有效的教学方法，在初中数学中应用合作学习模式时，应注重从小组合理分组、小组合作规则、小组合作有效引导、小组合作后续评价等多个环节加以完善，让学生从小组合作学习中真正感受其基于自身数学学习的作用，以推动初中数学教学取得更高的教学成效。
参考文献：
[1]刘露.合作学习在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015，（17）：149.
[2]刘凯.刍议合作学习在初中数学教学中的实施要点[J].课程教育研究，2015，（4）：125.
[3]曾文景.初中数学教学中合作学习的应用探微[J].都市家教（下半月），2014，（8）：55.