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摘要：幼儿园小班是孩子接受系统性教育的开始，但是由于孩子的年龄太小，接受不了过多的基础科学文化知识，因此这一阶段主要是对孩子生活自理能力的培养。但是現在大多数幼儿教育工作者却常常忽略了这个重要的事情，他们把传授孩子小学阶段才应该学习的基础科学文化知识当做首要任务，没有意识到这个阶段孩子最需要的东西是什么，这就导致幼儿小班教育的结果很不理想。笔者总结多年教育经验，简要谈谈幼儿园小班幼儿自理能力的培养，仅供参考。
关键词：幼儿园教育;小班幼儿教育;自理能力培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-148
前言
要想解决幼儿园小班的教育问题，教师们首先要反思自己的教学过程中，从中找出当前教学工作中存在的共性问题，再结合一些个别孩子身上存在的问题，然后将二者结合，总结出幼儿在生活自理能力培养过程中的现状，这样才能根据问题的根本，提出相应的解决对策，帮助幼儿培养生活自理能力，发挥出幼儿园教育的重要作用，为孩子的成长打好坚实的基础。
一、幼儿园小班幼儿生活自理能力的不理想现状与存在的问题
1.家长过分宠爱，导致孩子生活技能与自理能力较差
现在的家庭条件普遍都比较不错，家长们没有工作方面的压力，他们就会把更多的时间与精力放到自己的孩子身上，但是他们关注的一般都不是孩子的成长程度，而是孩子的舒适程度，也就是“吃没吃好饭，睡没睡好觉”这些平常的琐事。有些家长对孩子的照顾无微不至，不仅是关心他们有没有吃饱穿暖，甚至在吃饭的时候亲自喂他们，穿衣服的时候要手把手帮孩子穿好，这都是过分宠爱孩子的表现。这样孩子对家长的依赖性非常大，他们遇到任何事情以及任何困难时，不会自己主动去思考解决问题的办法，他们第一时间想到的就是“爸爸妈妈能够帮我解决，我只要等着他们过来就好了”，在这样的观念下，孩子们就会缺乏对事物的思考能力，这是不利于幼儿身心健康成长的。
2.教师包办事情，导致孩子生活自理能力难以提高
不仅是在家里家长过分宠爱孩子，在园里教师也会对所有事情持包办的态度，这样下来孩子就会觉得自己身边的一切都是大人安排好的，他们就不会去考虑，这样导致的结果就是他们长大后，脱离了家长与教师的关怀后，什么事情都做不好。比如在午睡后，幼儿园会组织孩子进行食用餐点，这些餐点大多是水果与蛋糕，吃的食物都是教师决定的，不管孩子对它们的喜好程度，孩子在这个过程中就缺乏了必要的自主选择权。不仅如此，在上手工课教授折纸时，教师通常会强行规定所有孩子都折出同一个东西，例如教师要求孩子们折小船，但是有些孩子更想折出花朵、飞机，这种硬性规定是对他们想象力的扼杀，并不利于孩子们发散性思维的成长与发展。
二、针对幼儿园小班幼儿生活自理能力的问题提出的解决策略
1.家长应该坚持对幼儿生活技能与自理能力的培养
对幼儿园小班孩子的生活自理能力培养不是幼儿园与教师单方面的问题，而是家校共同关注的问题，教师要积极同家长进行沟通与交流，双方及时反馈自己遇到的问题，共同思考并解决，这样才能更好地帮助幼儿园小班的孩子健康成长。在家里，家长不要让孩子什么事情都不做，比如这个年纪的孩子应该学会使用筷子，自己动手吃饭了，同时穿衣服也是他们必须要学会的技能。不仅如此，家长应该适当地给孩子一些动手性的“小任务”，例如饭菜准备好后，让孩子主动去橱柜里拿出全家人的碗筷，锻炼他们勤奋劳动的优良品质，这样才不会让他们将来成为懒惰的人。在孩子完成这些事情后，家长要及时给予鼓励与赞扬，增长孩子的自信心。
2.教师应该坚持在教学活动中培养幼儿的生活自理能力
在校园中，教师不应当包办跟孩子有关的所有事情，一些关键的问题确实需要教师来进行理性把握，但是生活中的琐事可以多给孩子一点自由的空间，让他们做生活的主人公，例如午睡后的餐点，教师可以采取前一天统计孩子意愿的方式，让每一天的餐点都具有新意，也更加受孩子的喜欢，这样的过程中，孩子积极行使自己的自主选择权，让他们学会在生活的小事情上积极思考。幼儿园的教学内容较为自由，不像中小学那样受教学大纲禁锢，因此在教学活动中，教师也可以给予孩子一定的自主选择权，例如图画课、手工课等课程的排序可以参考孩子们的意见，在适当的时间做适当的效果，这样他们的学习效果也会随之提高，例如在上午精神比较好的时候可以学习图画，而在下午精神比较低迷的时候就可以让他们动起来，学习手工之类的东西，这样不仅能集中他们的注意力，还能通过动手实践驱散他们的困意。
结束语
幼儿园小班的孩子比较稚嫩，因此在对他们的生活自理能力的培养过程中，要多站在他们的角度上思考问题，这样才能设身处地地为他们着想，从而提高幼儿园小班幼儿的教学效率与质量。
参考文献
[1]施雯. 浅述幼儿园小班幼儿自理能力的培养[J] .课程教育研究·学法教法研究，2019（12）.
[2]徐月娟. 小班幼儿自理能力的培养策略 [J].甘肃教育，2019（01）.
[3]闫研. 浅谈小班幼儿自理能力培养的有效策略[J]. 科教导刊·电子版，2018（18）.
关键词：幼儿园教育;小班幼儿教育;自理能力培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-148
前言
要想解决幼儿园小班的教育问题，教师们首先要反思自己的教学过程中，从中找出当前教学工作中存在的共性问题，再结合一些个别孩子身上存在的问题，然后将二者结合，总结出幼儿在生活自理能力培养过程中的现状，这样才能根据问题的根本，提出相应的解决对策，帮助幼儿培养生活自理能力，发挥出幼儿园教育的重要作用，为孩子的成长打好坚实的基础。
一、幼儿园小班幼儿生活自理能力的不理想现状与存在的问题
1.家长过分宠爱，导致孩子生活技能与自理能力较差
现在的家庭条件普遍都比较不错，家长们没有工作方面的压力，他们就会把更多的时间与精力放到自己的孩子身上，但是他们关注的一般都不是孩子的成长程度，而是孩子的舒适程度，也就是“吃没吃好饭，睡没睡好觉”这些平常的琐事。有些家长对孩子的照顾无微不至，不仅是关心他们有没有吃饱穿暖，甚至在吃饭的时候亲自喂他们，穿衣服的时候要手把手帮孩子穿好，这都是过分宠爱孩子的表现。这样孩子对家长的依赖性非常大，他们遇到任何事情以及任何困难时，不会自己主动去思考解决问题的办法，他们第一时间想到的就是“爸爸妈妈能够帮我解决，我只要等着他们过来就好了”，在这样的观念下，孩子们就会缺乏对事物的思考能力，这是不利于幼儿身心健康成长的。
2.教师包办事情，导致孩子生活自理能力难以提高
不仅是在家里家长过分宠爱孩子，在园里教师也会对所有事情持包办的态度，这样下来孩子就会觉得自己身边的一切都是大人安排好的，他们就不会去考虑，这样导致的结果就是他们长大后，脱离了家长与教师的关怀后，什么事情都做不好。比如在午睡后，幼儿园会组织孩子进行食用餐点，这些餐点大多是水果与蛋糕，吃的食物都是教师决定的，不管孩子对它们的喜好程度，孩子在这个过程中就缺乏了必要的自主选择权。不仅如此，在上手工课教授折纸时，教师通常会强行规定所有孩子都折出同一个东西，例如教师要求孩子们折小船，但是有些孩子更想折出花朵、飞机，这种硬性规定是对他们想象力的扼杀，并不利于孩子们发散性思维的成长与发展。
二、针对幼儿园小班幼儿生活自理能力的问题提出的解决策略
1.家长应该坚持对幼儿生活技能与自理能力的培养
对幼儿园小班孩子的生活自理能力培养不是幼儿园与教师单方面的问题，而是家校共同关注的问题，教师要积极同家长进行沟通与交流，双方及时反馈自己遇到的问题，共同思考并解决，这样才能更好地帮助幼儿园小班的孩子健康成长。在家里，家长不要让孩子什么事情都不做，比如这个年纪的孩子应该学会使用筷子，自己动手吃饭了，同时穿衣服也是他们必须要学会的技能。不仅如此，家长应该适当地给孩子一些动手性的“小任务”，例如饭菜准备好后，让孩子主动去橱柜里拿出全家人的碗筷，锻炼他们勤奋劳动的优良品质，这样才不会让他们将来成为懒惰的人。在孩子完成这些事情后，家长要及时给予鼓励与赞扬，增长孩子的自信心。
2.教师应该坚持在教学活动中培养幼儿的生活自理能力
在校园中，教师不应当包办跟孩子有关的所有事情，一些关键的问题确实需要教师来进行理性把握，但是生活中的琐事可以多给孩子一点自由的空间，让他们做生活的主人公，例如午睡后的餐点，教师可以采取前一天统计孩子意愿的方式，让每一天的餐点都具有新意，也更加受孩子的喜欢，这样的过程中，孩子积极行使自己的自主选择权，让他们学会在生活的小事情上积极思考。幼儿园的教学内容较为自由，不像中小学那样受教学大纲禁锢，因此在教学活动中，教师也可以给予孩子一定的自主选择权，例如图画课、手工课等课程的排序可以参考孩子们的意见，在适当的时间做适当的效果，这样他们的学习效果也会随之提高，例如在上午精神比较好的时候可以学习图画，而在下午精神比较低迷的时候就可以让他们动起来，学习手工之类的东西，这样不仅能集中他们的注意力，还能通过动手实践驱散他们的困意。
结束语
幼儿园小班的孩子比较稚嫩，因此在对他们的生活自理能力的培养过程中，要多站在他们的角度上思考问题，这样才能设身处地地为他们着想，从而提高幼儿园小班幼儿的教学效率与质量。
参考文献
[1]施雯. 浅述幼儿园小班幼儿自理能力的培养[J] .课程教育研究·学法教法研究，2019（12）.
[2]徐月娟. 小班幼儿自理能力的培养策略 [J].甘肃教育，2019（01）.
[3]闫研. 浅谈小班幼儿自理能力培养的有效策略[J]. 科教导刊·电子版，2018（18）.