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摘要：在近几年农村中学发展过程中，很多农村中学为了提高师资团队人数，就会将一部分非专业教师安排到课程教学中。虽然在表面看来这样既解决了师资人数短缺的问题，还可以使学生接受全面的教育，但是在实际工作过程中，这些非专业教师却遇到了教育难题。这些非专业教师所学的专业与所教课程并没有什么关系，进而导致教师在教学过程中无法合理开展教学工作，甚至部分教师在教学过程中会出现专业能力不足的问题。那么本文就针对这一问题进行论述，通过农村初中非专业数学教师的发展进行总结，希望可以为相关教师提供有效帮助。
关键词：农村初中;非专业教师;教学能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-142
在当前这一社会发展背景下，再加上教育部门对农村教育的关注，很多农村的小学、初中开始逐步恢复了起来，并且学校中的教师人数也开始增加。但是在这一发展背景下，很多农村初中就面临着一个问题，那就是很多教师在教学过程中走向了城市，并且这一课程教师的位置还出现了空缺。为了保证学生的课程学习能够继续开展，部分农村初中就开始让一些非专业教师对学生进行教学，认为既然教师的文化水平较高，那么在应对非专业课程时也不会太过困难。但是在实际教学过程中，非专业教师的教学效果却大打折扣，既限制了教师的发展，也使得学生无法进行更加深入的课程学习。
1、农村初中数学教学以及非专业教师现状和存在问题
1.1农村优秀教师留不住
很多农村初中在发展过程中经常会遇到这样一个问题，那就是很多专业的年轻教师留不住。因为大部分农村初中的教学条件以及生活条件较差，这就导致很多年轻教师不愿来到农村教学，即使在教育部门的帮助下部分年轻教师愿意来到农村教学，但是在教师教学过程中也会因为种种原因离开。这就使得农村初中的优秀教师十分稀缺，迫不得已就只能将一些非专业教师安排到学科教学中[1]。
1.2教师的教育观念、教学方式、教学风格存在问题
当学校在安排课程时，将课程教学安排给非专业教师，在教学过程中教师就会出现这样或那样的问题，如教学方式、教育观念、教学风格等问题。因为这些非专业教师所学的知识与课程根本不符，这就导致教师在教学过程中只能自己摸索教学模式，因为数学课程与其他课程不同，数学课程需要十分严谨的态度进行学习。但是非专业教师在教学过程中却没有重视严谨教学与学习的问题，并且教师的很多教学方式也是与其他教师学习来的，很多非专业数学教师在教学过程中只能“照猫画虎”，有些非专业教师在模仿优秀教师进行教学时根本就没有自己的教学观念，最终导致课程教学效果并不明显，白白浪费了教师准备好的教学内容，同时也浪费了学生的学习时间。
1.3教师队伍参差不齐
根调查，大部分农村初中的教师队伍中，都存在一定问题，特别是农村初中数学教师队伍中的问题更为明显。因为农村初中的数学教师，绝大多数都是非数学专业教师，并且有些教师的年纪较大，在教学过程中无法将现代化的教学方式应用进来，还有部分教师由于是刚刚毕业就成为了非专业数学教师，其教学能力与教学方式都存在一定問题，这就进一步影响了教师队伍的综合能力，使得农村初中数学教师队伍的素质参差不齐[2]。
1.4校本研修效果不佳
因为农村初中数学教学团队综合能力存在问题，所以数学教师的教学科研工作就出现了严重问题，甚至有些初中的数学教研组根本就是摆设。主要原因就是初中数学教师的综合能力欠佳，并且科研组中专业的数学教师极少，再加上教师的教学任务繁重，这就进一步导致初中数学校本研修工作无法正常开展，使得大部分专业教师与非专业教师的发展受到了限制。
2、提高农村初中非专业数学教师教学能力的对策
2.1提高农村初中数学校本研修工作质量
“星星之火足以燎原”虽然在初中农村学校中，很多数学教师都是非专业教师，并且教师的教学经验也十分稀少，但是只要所有教师集合起来，每人为教研工作做出一份贡献，那么农村初中数学一定会重新燃起希望。首先教师在教学过程中就要总结经验，将一些优秀的教学经验向其他教师传授，同时教研组也要制定明确的发展方向共同研究课题，在教研过程中教师要积极发表个人见解。进而在教研过程中提高自身专业能力，将非专业努力转变为专业[3]。
2.2通过多元化的教学方式激发学生数学学习动力
很多农村初中非专业数学教师，在教学过程中经常会遇到这样一个问题，那就是如何为学生开展合理的教学工作，怎样使学生在学习过程中有所收获。既然要使学生可以在学习过程中有所收获，那么教师在教学过程中就要重视学生的学习能力，通过提高学生学习能力来使学生进行深入的课程学习。因此，教师就要利用多元化的教学方式来激发学生学习兴趣，通过因材施教使学生产生学习信心，以保证学生在学习过程中能够进行主动探索。既然教师的专业能力尚不完善，为何教师不充分利用分层教学法来引导学生，便于在教学过程中积累教学经验。教师可以根据学生不同层次，为学生制定不同层次的学习目标，这样的教学过程，学生将学得轻松，教师将教得更加轻松。与此同时，教师在教学过程中一定要总结经验，通过学生在学习中的变化来不断优化教学方式，以保证在学生不断进步的过程中，非专业数学教师的专业能力可以得到一定的积累，进而在教学过程中做到与学生共同成长，这样不仅学生在学习过程中更有动力，教师在教学过程中也能够做到“游刃有余”[4]。
2.3教师应不断自我反思进而提高教学能力
既然非专业数学教师的专业能力不足，那么教师在教学过程中就要不断对自身进行总结，从而明确认识到自己到底哪里不足。有些非专业教师是发现能力不足，无法在教学过程中有效发现学生的优点，导致学生在学习过程中逐渐失去了学习兴趣，然而有些非专业教师却是思考能力不足，没有能力思考问题的根本所在，最终，学生在学习过程中思维得不到激活，无法根据教材问题进行思维发散。所以非专业教师在教学过程中就要针对这些问题进行总结，在失败的教案中不断整理课程教学思路。同时还要在教学过程中总结教学优点、教学问题、教学差距，在课后对问题根源进行探索与分析，整理出适用于学生适用于自己的教学方式，通过不断进行自我反思以提高自身专业能力及教学能力[5]。
3、结束语
通过以上总结可以看出，在当前农村初中教学发展背景下，非专业数学教师在教学过程中遇到了怎样的难题。因此，非专业数学教师在进行教学过程中，就要不断总结教学经验，同时年级的科研组也要共同努力，尽量克服各种困难提高初中数学教师队伍的综合能力。与此同时，非专业数学教师自己也要努力，通过一些现代化的教学方式来引导学生，并且在教学过后不断进行自我反思，参考与钻研一些优秀专业数学教师的教学方式，将其演变为自己的教学模式，进而推动初中数学课程教学有效开展，为学生与自身创造出良好的发展空间。
参考文献
[1]达慧芳. 西部欠发达地区非数学专业数学教师专业发展的实证研究——以甘肃省陇南市为例[J]. 中学数学研究（下半月）， 2019，（2）：20-21.
[2]宋歆. 基于名师工作室下的初中数学教师专业发展的研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018，（2）：275-275.
[3]钱德春. 关于初中数学教师教学与专业发展的思考——基于一次问卷调查[J]. 教育研究与评论， 2019，（1）：44-57.
[4]张昆. 潜心教学阅读实现专业成长——一个数学教师教学成长的心路历程[J]. 中学数学杂志（初中版）， 2019，（1）：26-30.
[5]马青鹏. 基于核心素养的中学数学教师专业发展研究[J]. 科技视界， 2019（14）：152-153.
关键词：农村初中;非专业教师;教学能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-142
在当前这一社会发展背景下，再加上教育部门对农村教育的关注，很多农村的小学、初中开始逐步恢复了起来，并且学校中的教师人数也开始增加。但是在这一发展背景下，很多农村初中就面临着一个问题，那就是很多教师在教学过程中走向了城市，并且这一课程教师的位置还出现了空缺。为了保证学生的课程学习能够继续开展，部分农村初中就开始让一些非专业教师对学生进行教学，认为既然教师的文化水平较高，那么在应对非专业课程时也不会太过困难。但是在实际教学过程中，非专业教师的教学效果却大打折扣，既限制了教师的发展，也使得学生无法进行更加深入的课程学习。
1、农村初中数学教学以及非专业教师现状和存在问题
1.1农村优秀教师留不住
很多农村初中在发展过程中经常会遇到这样一个问题，那就是很多专业的年轻教师留不住。因为大部分农村初中的教学条件以及生活条件较差，这就导致很多年轻教师不愿来到农村教学，即使在教育部门的帮助下部分年轻教师愿意来到农村教学，但是在教师教学过程中也会因为种种原因离开。这就使得农村初中的优秀教师十分稀缺，迫不得已就只能将一些非专业教师安排到学科教学中[1]。
1.2教师的教育观念、教学方式、教学风格存在问题
当学校在安排课程时，将课程教学安排给非专业教师，在教学过程中教师就会出现这样或那样的问题，如教学方式、教育观念、教学风格等问题。因为这些非专业教师所学的知识与课程根本不符，这就导致教师在教学过程中只能自己摸索教学模式，因为数学课程与其他课程不同，数学课程需要十分严谨的态度进行学习。但是非专业教师在教学过程中却没有重视严谨教学与学习的问题，并且教师的很多教学方式也是与其他教师学习来的，很多非专业数学教师在教学过程中只能“照猫画虎”，有些非专业教师在模仿优秀教师进行教学时根本就没有自己的教学观念，最终导致课程教学效果并不明显，白白浪费了教师准备好的教学内容，同时也浪费了学生的学习时间。
1.3教师队伍参差不齐
根调查，大部分农村初中的教师队伍中，都存在一定问题，特别是农村初中数学教师队伍中的问题更为明显。因为农村初中的数学教师，绝大多数都是非数学专业教师，并且有些教师的年纪较大，在教学过程中无法将现代化的教学方式应用进来，还有部分教师由于是刚刚毕业就成为了非专业数学教师，其教学能力与教学方式都存在一定問题，这就进一步影响了教师队伍的综合能力，使得农村初中数学教师队伍的素质参差不齐[2]。
1.4校本研修效果不佳
因为农村初中数学教学团队综合能力存在问题，所以数学教师的教学科研工作就出现了严重问题，甚至有些初中的数学教研组根本就是摆设。主要原因就是初中数学教师的综合能力欠佳，并且科研组中专业的数学教师极少，再加上教师的教学任务繁重，这就进一步导致初中数学校本研修工作无法正常开展，使得大部分专业教师与非专业教师的发展受到了限制。
2、提高农村初中非专业数学教师教学能力的对策
2.1提高农村初中数学校本研修工作质量
“星星之火足以燎原”虽然在初中农村学校中，很多数学教师都是非专业教师，并且教师的教学经验也十分稀少，但是只要所有教师集合起来，每人为教研工作做出一份贡献，那么农村初中数学一定会重新燃起希望。首先教师在教学过程中就要总结经验，将一些优秀的教学经验向其他教师传授，同时教研组也要制定明确的发展方向共同研究课题，在教研过程中教师要积极发表个人见解。进而在教研过程中提高自身专业能力，将非专业努力转变为专业[3]。
2.2通过多元化的教学方式激发学生数学学习动力
很多农村初中非专业数学教师，在教学过程中经常会遇到这样一个问题，那就是如何为学生开展合理的教学工作，怎样使学生在学习过程中有所收获。既然要使学生可以在学习过程中有所收获，那么教师在教学过程中就要重视学生的学习能力，通过提高学生学习能力来使学生进行深入的课程学习。因此，教师就要利用多元化的教学方式来激发学生学习兴趣，通过因材施教使学生产生学习信心，以保证学生在学习过程中能够进行主动探索。既然教师的专业能力尚不完善，为何教师不充分利用分层教学法来引导学生，便于在教学过程中积累教学经验。教师可以根据学生不同层次，为学生制定不同层次的学习目标，这样的教学过程，学生将学得轻松，教师将教得更加轻松。与此同时，教师在教学过程中一定要总结经验，通过学生在学习中的变化来不断优化教学方式，以保证在学生不断进步的过程中，非专业数学教师的专业能力可以得到一定的积累，进而在教学过程中做到与学生共同成长，这样不仅学生在学习过程中更有动力，教师在教学过程中也能够做到“游刃有余”[4]。
2.3教师应不断自我反思进而提高教学能力
既然非专业数学教师的专业能力不足，那么教师在教学过程中就要不断对自身进行总结，从而明确认识到自己到底哪里不足。有些非专业教师是发现能力不足，无法在教学过程中有效发现学生的优点，导致学生在学习过程中逐渐失去了学习兴趣，然而有些非专业教师却是思考能力不足，没有能力思考问题的根本所在，最终，学生在学习过程中思维得不到激活，无法根据教材问题进行思维发散。所以非专业教师在教学过程中就要针对这些问题进行总结，在失败的教案中不断整理课程教学思路。同时还要在教学过程中总结教学优点、教学问题、教学差距，在课后对问题根源进行探索与分析，整理出适用于学生适用于自己的教学方式，通过不断进行自我反思以提高自身专业能力及教学能力[5]。
3、结束语
通过以上总结可以看出，在当前农村初中教学发展背景下，非专业数学教师在教学过程中遇到了怎样的难题。因此，非专业数学教师在进行教学过程中，就要不断总结教学经验，同时年级的科研组也要共同努力，尽量克服各种困难提高初中数学教师队伍的综合能力。与此同时，非专业数学教师自己也要努力，通过一些现代化的教学方式来引导学生，并且在教学过后不断进行自我反思，参考与钻研一些优秀专业数学教师的教学方式，将其演变为自己的教学模式，进而推动初中数学课程教学有效开展，为学生与自身创造出良好的发展空间。
参考文献
[1]达慧芳. 西部欠发达地区非数学专业数学教师专业发展的实证研究——以甘肃省陇南市为例[J]. 中学数学研究（下半月）， 2019，（2）：20-21.
[2]宋歆. 基于名师工作室下的初中数学教师专业发展的研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018，（2）：275-275.
[3]钱德春. 关于初中数学教师教学与专业发展的思考——基于一次问卷调查[J]. 教育研究与评论， 2019，（1）：44-57.
[4]张昆. 潜心教学阅读实现专业成长——一个数学教师教学成长的心路历程[J]. 中学数学杂志（初中版）， 2019，（1）：26-30.
[5]马青鹏. 基于核心素养的中学数学教师专业发展研究[J]. 科技视界， 2019（14）：152-153.