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摘要：新课程改革为教育教学带来了更加新颖的教学理念，对教学效率也提出了更高的要求。因此，各学科的教学方法也应该随之进行改进和更新。小学数学是一门重要课程，小学数学教师在教学中，应走在教学改革的前沿，积极地探索新的教学方法，以新课程教育理念来指导自己的教学工作，从而促使学生的学习能力获得提高，使得小学数学的教学质量得以明显提升。
关键词：新课改;小学数学;有效策略
小学是打基础的关键阶段。在这一时期提高小学数学的教学质量十分有必要。然而，在应试教育思想影响下，传统的小学数学教学存在着很多问题，比如注重知识的传输，而忽视了学生主体位置的突出;过分强调学生的使命感，而忽视学生学习兴趣的激发;夸大题海战术的作用，而忽略学生应用能力的强化等等，这些都在一定程度上影响了教学效果的提升。对此，小学数学教师在教学中，应将新课程改革的先进教学理念运用到教学中，来促进教学效果的提升。
一、创设情境，激发学趣
对于小学生而言，学习兴趣是支配学生学习行为的主要因素，学生对哪一门学科的学习兴趣越浓厚，学生的本门成绩越好。因此，小学数学教师在教学中应尤为注重学生学习兴趣的激发和引导。如何通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣，是新课改后各学科教师主要的研究课题。就小学数学教学而言，教学过程就是通过提出问题、解决问题来实现学生学习能力提升的。质疑和好奇能够推动学生探究数学知识的步伐。因此，小学数学教师在教学中，应巧妙地创设教学情境，通过营造一种悬而未解的教学氛围来激发学生的学习兴趣，从而促使学生自觉地对数学知识展开探究。
例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我在课堂上就通过创设问题情境来制造悬念，以激发学生的学习兴趣。上课伊始，我利用著名诗人苏轼的诗《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来引入新课内容，让学生思考“同一个物体是否能够观察出不同的形状”这一问题，引起了学生的质疑和好奇心。在此基础上，我让学生通过实际操作来从不同的方位观察同一物体，并说出自己观察到的物体形状，从而使得学生对数学知识产生了浓厚的学习兴趣。
二、自学为主，引导为辅
教师讲解是传统小学数学教学的重头戏，这一教学模式对学生自主学习能力和思维的发展造成了一定的阻碍。而此次新课程改革却把学生的自主学习当成重头戏，注重启发式教学的开展，教师要有意识地引导学生去自主思考、自主探究和发现，让学生能够根据上一节学到的知识自主得出新知识，从而使得学到的知识更具连贯性和系统性。课堂上，小学数学教师要更倾向于让学生去自主进行问题的假设，自主探究问题的答案。而教师更多地起引导和启发作用，这样一来，会让学生更能感受到学习的乐趣，从而建立起强大的学习自信，自主学习的能力也会变得更强。
例如，在学习《认识人民币》这部分内容时，我就以学生自主学习为主，教师的引导为辅来开展教学活动。课上，我把学生的自主学习当成重头戏，让学生利用学习工具来自主认识不同面值的人民币，并讨论和交流怎样区分不同面值的人民币，怎样整理人民币，不同面值的人民币之间怎样进行换算？等等，然后，让学生通过逼真的商品买卖活动来熟练掌握人民币之间的换算。在这一教学过程中，学生感受到了学习的快乐，建立起了强大的学习自信。
三、注重总结，强化应用
学习总结是帮助学生形成整体学习思路，增添新的思维灵感的重要手段。通过总结、概括所学的知识，能够使得学到的知识更加系统化，并起到查漏补缺、拨乱反正的作用。因此，小学数学教师在教学中，应注重引导学生进行学习总结，让学生养成良好的总结和反思的学习习惯。学习知识的目的在于应用。因此，小学数学教师在教学中，还应注重知识的迁移和应用，通过布置生活化的作业来促进学生对知识的应用能力。
例如，在学习《圆锥的认识》这部分内容时，我就引导学生注重知识的总结，并通过布置生活化的作业来强化学生的应用能力。圆锥是小学数学中学习的最后一个几何图形，在学习开始之前，我先带领学生回顾之前学过的几何图形有哪些？这些图形的面积计算方法是什么？这些面积计算公式是怎样推导出来的？其中运用到了哪些数学思想？等等。通过总结这些内容，让学生掌握自主学习结合图形的方法。在此基础上，我让学生自主学习“圆锥”这一新图形的相关知识，使得学到的几何知识成为了一个有序且完整的知识链条。在课下，我还通过布置生活化的作业，让学生通过实践操作来运用学到的知识去解决实际问题，使得学生的数学应用能力得到了提高。
总而言之，在新课程改革的大背景下，小学数学教师应与时俱进，以先进的教学理念指导自身的教学活动，以新颖有效的教学方法来改进课堂教学。同时，还应该以辩证的观点来看待传统教学，去其糟粕、取其精华，让传统教学模式在新教学理念的指导下焕发出新的光彩，使得学生的学习能力和数学思维获得发展，使得小学数学的教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]杨秀萍.新课程背景下小学数学有效教学策略的探究[J].中国校外教育，2017（3）.
[2]顾云娟.新形势下小学数学教学創新探析[J].新课程导学，2016（19）.
关键词：新课改;小学数学;有效策略
小学是打基础的关键阶段。在这一时期提高小学数学的教学质量十分有必要。然而，在应试教育思想影响下，传统的小学数学教学存在着很多问题，比如注重知识的传输，而忽视了学生主体位置的突出;过分强调学生的使命感，而忽视学生学习兴趣的激发;夸大题海战术的作用，而忽略学生应用能力的强化等等，这些都在一定程度上影响了教学效果的提升。对此，小学数学教师在教学中，应将新课程改革的先进教学理念运用到教学中，来促进教学效果的提升。
一、创设情境，激发学趣
对于小学生而言，学习兴趣是支配学生学习行为的主要因素，学生对哪一门学科的学习兴趣越浓厚，学生的本门成绩越好。因此，小学数学教师在教学中应尤为注重学生学习兴趣的激发和引导。如何通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣，是新课改后各学科教师主要的研究课题。就小学数学教学而言，教学过程就是通过提出问题、解决问题来实现学生学习能力提升的。质疑和好奇能够推动学生探究数学知识的步伐。因此，小学数学教师在教学中，应巧妙地创设教学情境，通过营造一种悬而未解的教学氛围来激发学生的学习兴趣，从而促使学生自觉地对数学知识展开探究。
例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我在课堂上就通过创设问题情境来制造悬念，以激发学生的学习兴趣。上课伊始，我利用著名诗人苏轼的诗《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来引入新课内容，让学生思考“同一个物体是否能够观察出不同的形状”这一问题，引起了学生的质疑和好奇心。在此基础上，我让学生通过实际操作来从不同的方位观察同一物体，并说出自己观察到的物体形状，从而使得学生对数学知识产生了浓厚的学习兴趣。
二、自学为主，引导为辅
教师讲解是传统小学数学教学的重头戏，这一教学模式对学生自主学习能力和思维的发展造成了一定的阻碍。而此次新课程改革却把学生的自主学习当成重头戏，注重启发式教学的开展，教师要有意识地引导学生去自主思考、自主探究和发现，让学生能够根据上一节学到的知识自主得出新知识，从而使得学到的知识更具连贯性和系统性。课堂上，小学数学教师要更倾向于让学生去自主进行问题的假设，自主探究问题的答案。而教师更多地起引导和启发作用，这样一来，会让学生更能感受到学习的乐趣，从而建立起强大的学习自信，自主学习的能力也会变得更强。
例如，在学习《认识人民币》这部分内容时，我就以学生自主学习为主，教师的引导为辅来开展教学活动。课上，我把学生的自主学习当成重头戏，让学生利用学习工具来自主认识不同面值的人民币，并讨论和交流怎样区分不同面值的人民币，怎样整理人民币，不同面值的人民币之间怎样进行换算？等等，然后，让学生通过逼真的商品买卖活动来熟练掌握人民币之间的换算。在这一教学过程中，学生感受到了学习的快乐，建立起了强大的学习自信。
三、注重总结，强化应用
学习总结是帮助学生形成整体学习思路，增添新的思维灵感的重要手段。通过总结、概括所学的知识，能够使得学到的知识更加系统化，并起到查漏补缺、拨乱反正的作用。因此，小学数学教师在教学中，应注重引导学生进行学习总结，让学生养成良好的总结和反思的学习习惯。学习知识的目的在于应用。因此，小学数学教师在教学中，还应注重知识的迁移和应用，通过布置生活化的作业来促进学生对知识的应用能力。
例如，在学习《圆锥的认识》这部分内容时，我就引导学生注重知识的总结，并通过布置生活化的作业来强化学生的应用能力。圆锥是小学数学中学习的最后一个几何图形，在学习开始之前，我先带领学生回顾之前学过的几何图形有哪些？这些图形的面积计算方法是什么？这些面积计算公式是怎样推导出来的？其中运用到了哪些数学思想？等等。通过总结这些内容，让学生掌握自主学习结合图形的方法。在此基础上，我让学生自主学习“圆锥”这一新图形的相关知识，使得学到的几何知识成为了一个有序且完整的知识链条。在课下，我还通过布置生活化的作业，让学生通过实践操作来运用学到的知识去解决实际问题，使得学生的数学应用能力得到了提高。
总而言之，在新课程改革的大背景下，小学数学教师应与时俱进，以先进的教学理念指导自身的教学活动，以新颖有效的教学方法来改进课堂教学。同时，还应该以辩证的观点来看待传统教学，去其糟粕、取其精华，让传统教学模式在新教学理念的指导下焕发出新的光彩，使得学生的学习能力和数学思维获得发展，使得小学数学的教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]杨秀萍.新课程背景下小学数学有效教学策略的探究[J].中国校外教育，2017（3）.
[2]顾云娟.新形势下小学数学教学創新探析[J].新课程导学，2016（19）.