栩栩如生、色彩绚丽的图画对儿童有着强烈的吸引力，翻开语文课本，那赏心悦目的背景图让孩子爱不释手，他们仔细地观察图画，尽情地欣赏图画，认真地读好图画背后的故事。教师应该把握学生以形象思维为主的特点，把绘画巧妙地融入语文教学之中，让学生在欣赏绘画美的同时，品味语言文字的美，体验思想情趣的美，以此来提高学生的语文素养。
　　一、利用绘画，提高学生的学习兴趣
　　教学《找春天》一课时，不用急于让学生去读课文，而是提前留下作业，让学生自己到学校、公园、田野；到大自然中去寻找春天，上课时，我让每位同学先把自己在大自然中发现的春天画下来，然后用一句话讲给大家听。不一会儿，一幅幅充满生机的，充满春天气息的画展现在我的眼前。有的说：“春天来了，柳树发芽了。”还有的说：“春天来了，我和爸爸妈妈到公园放风筝。”……孩子们举起自己的画，你一言我一语，兴致勃勃的讲述着自己发现的春天。与大家一起体验发现的快乐。这样既提高了学生学习的兴趣，又锻炼了他们的口头表达能力。这时老师及时引导：“同学们，你们的作业都完成得非常好，大家都找到了春天，并把它画了下来。你们想不想知道课文中的小朋友在春天发现了什么？我们一起去读读课文，好吗？”这一问题激发了学生朗读的兴趣。于是，大家纷纷拿起课本，自由朗读起来，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱之情。
　　二、利用绘画，让古诗通俗易懂
　　“诗中有画，画中有诗”，好的古诗犹如一幅绝妙的图画。教学中，指导学生在弄懂诗句大意后，再充分发挥想象力描绘诗中所展示的画面。如在讲杜甫的《绝句》一诗时，借助简笔画，让学生弄清诗人住的草堂的位置。通过学生绘画，教师指导，帮助学生形象地领悟“窗含西岭千秋雪”的含意，用得既传神又耐人寻味，给人以窗外景物尽收眼底之感，有的同学还把整首诗所描写的画面都用水粉画了下来，窗户外柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌；天空中，一行白鹭在自由地飞翔，好象要与青天相接的样子。透过窗户，看见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成一幅完美的图画。“黄、翠、青、白”学生通过自己稚嫩的小手描绘出了明丽的色彩。一边欣赏学生的绘画，一边吟诗，不仅使我们感受到杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，也对诗人描绘的优美意境而陶醉，更激发了学生吟诵诗圣其他诗歌的兴趣和愿望。
　　三、运用绘画，引导学生亲临文字意境
　　在语文教学中，把绘画引进课堂，就是让学生读课文，通过自己对课文的理解，把课文内容用绘画的形式表现出来，进而培养学生的理解能力和艺术语言表现力。
　　语文课堂教学时常会遇到一些自己阅读的段落，我们可以让学生用绘画的方式来表现。不仅体现了自主学习，还达到了共同进步的目的。在《我和祖父的园子》一课。出现了倭瓜、黄瓜、玉米，我简单地教给学生倭瓜、黄瓜、玉米叶的画法后，让学生选择自己喜欢的句子画一画这充满自由的园子。画中，玉米已经与白云牵手为伴了，倭瓜不仅上了架，还爬上了农家小院的房顶，一只只蝴蝶在花丛中快乐地飞舞着……一幅幅充满想象力的画面尽收眼帘。学生在这样一个艺术的氛围里学习语文，这难道不是一种享受吗？
　　四、运用画图，开展学习中的自评、互评，传递师生之间的感情
　　在教学中，只要我们的老师做一个有心人，将教学手段稍微加以改变，学生的积极性就能被全盘调动，而绘画就给我们提供了很好平台。同学们上课表现特别好时，老师在黑板的右上角画上一张笑脸作为鼓励，学生必定喜在心头；某位同学作出发言精彩时，在黑板上画一颗大大的发光的钻石作为奖励，那喜悦之情绝对不亚于得到一颗真钻石。
　　在进行小组评价时，引导学生用简笔画的形式给同伴评价，比如：太阳代表真棒！花儿代表鼓励！夸张的大拇指代表向你学习等等……我们的每一个学生都是一个独立的个体，他们有着自己独特的思想、情感和兴趣。只要我们善于引导，定能发掘他们内在的潜能。慢慢的，孩子们也创编了不少其他类型的简笔画，这些都变成了孩子们之间特有的语言，他们喜欢用这种方式进行交流！实践中我感受到这种方法在调动学生的学习积极性方面获益匪浅。
　　美术教育是学校艺术教育的重要内容。绘画作品总是运用无声却又机智闪光的艺术语言去打开欣赏者的天窗，焕发动人的余韵。而在语文学科的使用中，一定要遵循简单明了的规则，过于复杂的画面就失去了绘画教学的意义，也不能起到帮助学生理解课文的作用。