论文部分内容阅读
摘 要: 班级特色文化对学生的成长起到潜移默化的影响。本文就“诗书育人”班级特色文化建设,提出一些实践策略,对班级特色文化建设有一定的指导意义,可操作性强。
关键词: 诗书育人;班级特色文化建设;素养
班级文化氛围是学生成长的小环境,对小学生的成长乃至将来能否成才,都有巨大的影响。笔者认为在班级教育中,班主任要着眼于班级特色文化的建设。一个良好的班级文化氛围,能优化德育环境,促进学生核心素养的形成。那么,如何进行班级特色文化建设呢?下面我谈谈在“诗书育人”班级特色文化建设实践中的做法。
一、 深思熟虑 找准定位
班级特色文化的建设是一个有机的体系,它能否成功实施与班级特色文化建设的目标定位息息相关。班主任要在创建初期对各项影响因素作充分考虑,找准定位,方能顺利实施。目标定位时,我综合考虑了以下因素:
(一) 融入学生的兴趣爱好与年龄特征
本班学生就读小学高年级,学习能力较强,智力水平比较好。本班同学的学习兴趣比较浓厚,尤其是女同学。该班女生的自控力强,学习接受力较好,对班风的形成有较大的影响。相对女生,男生比较被动,比较听女同学的话。而且他们都比较喜欢读古诗与阅读课外书,鉴于这样的班集体,既然女生的话语权明显优于男生,那就以女生的力量来调动男生的积极性,班级建设的定位着眼于女生喜欢多一点的“诗书”教育,让女生的力量带动全班。
(二) 结合学校先进的办学理念
班级文化建设是一个比较庞大的建设工程,单单依靠班主任个人力量,会显得力不从心。如果能借助学校的力量开展班级文化建设,那将是事半功倍。我校以“诗书熏陶,礼乐育人”为办学理念,我找定位时首先充分考虑与学校的这一办学理念相一致。在学校的大德育主题下,细化自己的班级文化建设目标,这样既能够很好地配合学校工作,又能自主地进行班级文化建设,一举两得。
另外,我校的“诗书熏陶,礼乐育人”办学理念是先进的,通过打造以“诗意课堂、艺术人生”为目标的课堂文化,实现青少年朋友的健康成长和成才。我从中得到灵感,找到本班的特色文化定位——“诗书育人”。也就是说“诗书育人”班级特色文化建设有三个主要内容:诵古诗,爱读书,写好字,即,以诵读古诗涵养其性情,以读书活动滋养其精神生活,以硬笔书法培养其美好心性,力争打造一个“诗意悠悠,书韵飘香”的班级文化特色。
二、 精雕细琢 打造环境
我国古代学者墨子说过“染于苍则苍,染于黄则黄,所人者变,其色亦变”。班级环境的熏陶是学生素养形成的重要渠道。為了配合本班“诗书育人”的特色建设,在班级文化氛围的布置上我力求给学生更多、更厚、更重的与“诗书”文化接触的空间,使之充满文化气息。我作了如下布置:
(一) 墙壁要会“说话”
在教室的两面墙壁上,张贴上图文并茂的古代诗人的诗词;在玻璃窗上张贴透明的写字姿势图与写字歌。这样的布置高雅而实用,让学生一走进教室就感觉到一种浓郁的文化气息,墙壁上的图文无声地传达“诗书育人”的文化特色,教室成为他们素养培育的小天地。
(二) 板报要能宣传
本班有两块板报:一块在班内,教室后面的墙报;一块班外,在教室走廊外面。两块板报定期更新内容,成为班级特色文化的宣传阵地。
在班内的墙壁上,贴着醒目的八个字:“诗意悠长,书韵飘香”,两边配上清新的花边装饰,让人一进入班级便知道班级文化特色。这个板报虽然位置不大,但我充分利用它,要求宣传委员每个月更新内容,内容围绕“诗书”特色更新,时而是著名诗人生平的简介,时而是古诗赏析,时而是好书推荐,时而是写字技巧介绍。
在班外的板报长廊上,常常展示同学们的优秀作业、诗配画、书法作品、读书卡片,通过展示评比,同学们共同学习,互相进步,更好地激发了学生“诵古诗、读好书、写好字”的学习欲望。
(三) 图书角亦能集结
为了让孩子们能读更多的书,我发动同学们为班级捐书,在捐出来的书上写上姓名,期末再把书带回去。每当下课或自习,到图书角集结,拿书读书的同学越来越多了。同时,为了让这个小小的角落也诗意起来,我在图书角的附近摆放了几盆小小的绿色植物,这更吸引同学过来阅读了。
三、 百花齐放 逐步渗透
班级文化建设必须以丰富的实践活动来实现,以活动引领,用活动育人。丰富多彩的班级活动,将万花筒般的世界呈现在学生面前,同学们会在活动中开阔视野,增长才干。为了更好地创建“诗书育人”的班级文化特色,我对创建内容的三个部分——“诵古诗”“好读书”“写好字”进行细致地安排,使各种主题活动有机地穿插在学习过程中。
(一) 有滋有味诵古诗,诗韵悠悠
我国古诗文化的传承,需要学校教育去实现。单单依靠语文课堂学习,是不足够的。我根据学生的年龄特点,从《小学生必背古诗词》中进行挑选,适当增加古诗诵读的数量。我充分利用碎片时间,精心安排活动进行古诗朗诵,以古诗绵长的诗意润泽孩子生命的成长。
1. 每周一诗。每人人手一份本学期要背的古诗内容,每周在黑板的一角中展示。在每节课的预备铃响后诵读,由班长以及学习委员去组织,课任老师来上课就停止诵读,不浪费上课时间,又能充分利用课前的空当。
2. 唱古诗。每周的星期二的午读,在悠扬的古筝音乐伴奏下,同学们有滋有味地学唱古诗。古诗唱出来的韵味更悠长,与读完全不一样,同学们更投入学唱古诗中去。
3. 读写古诗。每周五的午读,先全班诵读本周的古诗,然后利用课室教学平台,播放名家诵读视频,同学们跟读,然后把本周要诵读的古诗工整地写在书法纸上。我收集好这些书法作品,定期在课室的长廊外张贴展示。
4. 诗歌朗读会。每个学期期末复习前,我利用班会课,让学生以小组为单位,对本学期读过的古诗进行朗读汇报表演,给学生古诗诵读搭建平台。学生表演开始是稚气的,但慢慢地,他们能掌握了古诗诵读的方法,能有滋有味地读好一首古诗,这也大大提高了同学们古诗朗读的兴趣。 通过一系列的活动,诵读古诗已经成为班级常规。现在,连上课老师组织课堂时,也是用师生诗句对答来进行,颇具特色。
(二) 且读且赏会读书,滋养精神
为了能更好地提高学生的综合素养,丰富学生的精神生活,我结合语文教学,在班级内积极开展读书活动,营造出浓浓的读书氛围。每天读书半小时成为了许多同学的常态。在书籍的滋养下,学生的精神世界日渐丰盈,理解感悟能力也大大提高。
1. 好书诵读会
一本好书有许多值得品味的语言,让学生咀嚼其精华,大有裨益。为了让学生更好地汲取语言精华,让同学把书的精华片段与大家分享,我开设了好书诵读会,让学生轮流上台读自己喜欢的段落,师生听后谈感受体会。通过这样的活动,学生对书的理解加深了,读书的收获就更大了。
2. 好书分享会
学生每读完一本书后,我会利用班会的时间让每个学生上台谈读书的收获或心得体会,这样一来,同学们的读书感受有了交流的空间,孩子们读书的热情更高涨了。记得在全班同学读完《草房子》后, 我及时开展了好书分享会,让同学谈谈对书中人物的看法,对故事内容进行交流。一节课下来,我们几乎把故事的内容从开头到结束梳理了一次,同学们畅所欲言,课堂气氛热烈,让人难忘。像这样的读书活动,几乎每月一次,坚持下来后,同学们读书的热情更高,分享时更深入,更有自己的见解。
3. 读书笔记展评
为了养成学生踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读效果,我根据学校的作业要求设置了“积累本”,培养“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生既读书、就要动笔墨,可以在书上圈、点、评、画,也可以写读书笔记,也可摘抄佳词妙句和精彩片断,为作文积累材料;概括文章大意,写自己的感想,仿写,培养概括能力和表达能力。对于学生的读书笔记,我们还定期进行展评,达到要求的读书笔记,我们在他的读书笔记上盖一个“你真棒”或发一个小笑脸,以对其读书成绩的肯定。
(三) 边学边练写好字,墨韵飘香
书法艺术是我国传统文化的精华,是每一个学生成长不可缺失的文化细胞。但本班书法基础较薄弱,我带领学生从较容易学会的硬笔书法入手,利用午读时间,开展硬笔书法练习,让学生感受硬笔书法的美,在习练中静养心性。
1. 名师引领。学校每周一、三、五午读都进行书法课堂学习,我抓紧这一契机,要求学生准时回校,由班长组织课堂,共同观看胡一帆老师书法教学视频,伴随胡老师清晰的讲解,同学们一笔一画进行临摹练习。日积月累,这么多同学的书写大有进步,个别同学的字体笔锋明显,写出书法的味道。
2. 勤加练习。要练好书法,不是一朝一夕的事情。要习得一手好字,必须勤加练习,除了学校练习外,我会在節假日里布置适当的书法作业,让其回家完成,并进行评价。并紧跟学校对书法检查评比的步伐,督促学生尽自己的能力写好每一个字。
3. 每月一展。每月利用外面的板报进行一次书法作品展示。这种展示是学生练习书法的一种评价,增强了学生练习书法的信心。同时让同学在展示中互相学习,共同进步。
一路走来,“诗书班”班级特色文化建 设,为班级同学提供多样、优质的学习内容,他们中的每一位都有目标地学习班级特色文化——每天诵读经典古诗,徜徉在优美的古诗文化韵味中;每天阅读半小时,书籍深深地滋养着他们精神世界的成长;每天练习书法,凝神静气,养就美好心性……丰富的特色文化课程润泽着他们心灵的河床,陪伴着他们快乐成长。
关键词: 诗书育人;班级特色文化建设;素养
班级文化氛围是学生成长的小环境,对小学生的成长乃至将来能否成才,都有巨大的影响。笔者认为在班级教育中,班主任要着眼于班级特色文化的建设。一个良好的班级文化氛围,能优化德育环境,促进学生核心素养的形成。那么,如何进行班级特色文化建设呢?下面我谈谈在“诗书育人”班级特色文化建设实践中的做法。
一、 深思熟虑 找准定位
班级特色文化的建设是一个有机的体系,它能否成功实施与班级特色文化建设的目标定位息息相关。班主任要在创建初期对各项影响因素作充分考虑,找准定位,方能顺利实施。目标定位时,我综合考虑了以下因素:
(一) 融入学生的兴趣爱好与年龄特征
本班学生就读小学高年级,学习能力较强,智力水平比较好。本班同学的学习兴趣比较浓厚,尤其是女同学。该班女生的自控力强,学习接受力较好,对班风的形成有较大的影响。相对女生,男生比较被动,比较听女同学的话。而且他们都比较喜欢读古诗与阅读课外书,鉴于这样的班集体,既然女生的话语权明显优于男生,那就以女生的力量来调动男生的积极性,班级建设的定位着眼于女生喜欢多一点的“诗书”教育,让女生的力量带动全班。
(二) 结合学校先进的办学理念
班级文化建设是一个比较庞大的建设工程,单单依靠班主任个人力量,会显得力不从心。如果能借助学校的力量开展班级文化建设,那将是事半功倍。我校以“诗书熏陶,礼乐育人”为办学理念,我找定位时首先充分考虑与学校的这一办学理念相一致。在学校的大德育主题下,细化自己的班级文化建设目标,这样既能够很好地配合学校工作,又能自主地进行班级文化建设,一举两得。
另外,我校的“诗书熏陶,礼乐育人”办学理念是先进的,通过打造以“诗意课堂、艺术人生”为目标的课堂文化,实现青少年朋友的健康成长和成才。我从中得到灵感,找到本班的特色文化定位——“诗书育人”。也就是说“诗书育人”班级特色文化建设有三个主要内容:诵古诗,爱读书,写好字,即,以诵读古诗涵养其性情,以读书活动滋养其精神生活,以硬笔书法培养其美好心性,力争打造一个“诗意悠悠,书韵飘香”的班级文化特色。
二、 精雕细琢 打造环境
我国古代学者墨子说过“染于苍则苍,染于黄则黄,所人者变,其色亦变”。班级环境的熏陶是学生素养形成的重要渠道。為了配合本班“诗书育人”的特色建设,在班级文化氛围的布置上我力求给学生更多、更厚、更重的与“诗书”文化接触的空间,使之充满文化气息。我作了如下布置:
(一) 墙壁要会“说话”
在教室的两面墙壁上,张贴上图文并茂的古代诗人的诗词;在玻璃窗上张贴透明的写字姿势图与写字歌。这样的布置高雅而实用,让学生一走进教室就感觉到一种浓郁的文化气息,墙壁上的图文无声地传达“诗书育人”的文化特色,教室成为他们素养培育的小天地。
(二) 板报要能宣传
本班有两块板报:一块在班内,教室后面的墙报;一块班外,在教室走廊外面。两块板报定期更新内容,成为班级特色文化的宣传阵地。
在班内的墙壁上,贴着醒目的八个字:“诗意悠长,书韵飘香”,两边配上清新的花边装饰,让人一进入班级便知道班级文化特色。这个板报虽然位置不大,但我充分利用它,要求宣传委员每个月更新内容,内容围绕“诗书”特色更新,时而是著名诗人生平的简介,时而是古诗赏析,时而是好书推荐,时而是写字技巧介绍。
在班外的板报长廊上,常常展示同学们的优秀作业、诗配画、书法作品、读书卡片,通过展示评比,同学们共同学习,互相进步,更好地激发了学生“诵古诗、读好书、写好字”的学习欲望。
(三) 图书角亦能集结
为了让孩子们能读更多的书,我发动同学们为班级捐书,在捐出来的书上写上姓名,期末再把书带回去。每当下课或自习,到图书角集结,拿书读书的同学越来越多了。同时,为了让这个小小的角落也诗意起来,我在图书角的附近摆放了几盆小小的绿色植物,这更吸引同学过来阅读了。
三、 百花齐放 逐步渗透
班级文化建设必须以丰富的实践活动来实现,以活动引领,用活动育人。丰富多彩的班级活动,将万花筒般的世界呈现在学生面前,同学们会在活动中开阔视野,增长才干。为了更好地创建“诗书育人”的班级文化特色,我对创建内容的三个部分——“诵古诗”“好读书”“写好字”进行细致地安排,使各种主题活动有机地穿插在学习过程中。
(一) 有滋有味诵古诗,诗韵悠悠
我国古诗文化的传承,需要学校教育去实现。单单依靠语文课堂学习,是不足够的。我根据学生的年龄特点,从《小学生必背古诗词》中进行挑选,适当增加古诗诵读的数量。我充分利用碎片时间,精心安排活动进行古诗朗诵,以古诗绵长的诗意润泽孩子生命的成长。
1. 每周一诗。每人人手一份本学期要背的古诗内容,每周在黑板的一角中展示。在每节课的预备铃响后诵读,由班长以及学习委员去组织,课任老师来上课就停止诵读,不浪费上课时间,又能充分利用课前的空当。
2. 唱古诗。每周的星期二的午读,在悠扬的古筝音乐伴奏下,同学们有滋有味地学唱古诗。古诗唱出来的韵味更悠长,与读完全不一样,同学们更投入学唱古诗中去。
3. 读写古诗。每周五的午读,先全班诵读本周的古诗,然后利用课室教学平台,播放名家诵读视频,同学们跟读,然后把本周要诵读的古诗工整地写在书法纸上。我收集好这些书法作品,定期在课室的长廊外张贴展示。
4. 诗歌朗读会。每个学期期末复习前,我利用班会课,让学生以小组为单位,对本学期读过的古诗进行朗读汇报表演,给学生古诗诵读搭建平台。学生表演开始是稚气的,但慢慢地,他们能掌握了古诗诵读的方法,能有滋有味地读好一首古诗,这也大大提高了同学们古诗朗读的兴趣。 通过一系列的活动,诵读古诗已经成为班级常规。现在,连上课老师组织课堂时,也是用师生诗句对答来进行,颇具特色。
(二) 且读且赏会读书,滋养精神
为了能更好地提高学生的综合素养,丰富学生的精神生活,我结合语文教学,在班级内积极开展读书活动,营造出浓浓的读书氛围。每天读书半小时成为了许多同学的常态。在书籍的滋养下,学生的精神世界日渐丰盈,理解感悟能力也大大提高。
1. 好书诵读会
一本好书有许多值得品味的语言,让学生咀嚼其精华,大有裨益。为了让学生更好地汲取语言精华,让同学把书的精华片段与大家分享,我开设了好书诵读会,让学生轮流上台读自己喜欢的段落,师生听后谈感受体会。通过这样的活动,学生对书的理解加深了,读书的收获就更大了。
2. 好书分享会
学生每读完一本书后,我会利用班会的时间让每个学生上台谈读书的收获或心得体会,这样一来,同学们的读书感受有了交流的空间,孩子们读书的热情更高涨了。记得在全班同学读完《草房子》后, 我及时开展了好书分享会,让同学谈谈对书中人物的看法,对故事内容进行交流。一节课下来,我们几乎把故事的内容从开头到结束梳理了一次,同学们畅所欲言,课堂气氛热烈,让人难忘。像这样的读书活动,几乎每月一次,坚持下来后,同学们读书的热情更高,分享时更深入,更有自己的见解。
3. 读书笔记展评
为了养成学生踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读效果,我根据学校的作业要求设置了“积累本”,培养“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生既读书、就要动笔墨,可以在书上圈、点、评、画,也可以写读书笔记,也可摘抄佳词妙句和精彩片断,为作文积累材料;概括文章大意,写自己的感想,仿写,培养概括能力和表达能力。对于学生的读书笔记,我们还定期进行展评,达到要求的读书笔记,我们在他的读书笔记上盖一个“你真棒”或发一个小笑脸,以对其读书成绩的肯定。
(三) 边学边练写好字,墨韵飘香
书法艺术是我国传统文化的精华,是每一个学生成长不可缺失的文化细胞。但本班书法基础较薄弱,我带领学生从较容易学会的硬笔书法入手,利用午读时间,开展硬笔书法练习,让学生感受硬笔书法的美,在习练中静养心性。
1. 名师引领。学校每周一、三、五午读都进行书法课堂学习,我抓紧这一契机,要求学生准时回校,由班长组织课堂,共同观看胡一帆老师书法教学视频,伴随胡老师清晰的讲解,同学们一笔一画进行临摹练习。日积月累,这么多同学的书写大有进步,个别同学的字体笔锋明显,写出书法的味道。
2. 勤加练习。要练好书法,不是一朝一夕的事情。要习得一手好字,必须勤加练习,除了学校练习外,我会在節假日里布置适当的书法作业,让其回家完成,并进行评价。并紧跟学校对书法检查评比的步伐,督促学生尽自己的能力写好每一个字。
3. 每月一展。每月利用外面的板报进行一次书法作品展示。这种展示是学生练习书法的一种评价,增强了学生练习书法的信心。同时让同学在展示中互相学习,共同进步。
一路走来,“诗书班”班级特色文化建 设,为班级同学提供多样、优质的学习内容,他们中的每一位都有目标地学习班级特色文化——每天诵读经典古诗,徜徉在优美的古诗文化韵味中;每天阅读半小时,书籍深深地滋养着他们精神世界的成长;每天练习书法,凝神静气,养就美好心性……丰富的特色文化课程润泽着他们心灵的河床,陪伴着他们快乐成长。