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摘 要： 班级特色文化对学生的成长起到潜移默化的影响。本文就“诗书育人”班级特色文化建设，提出一些实践策略，对班级特色文化建设有一定的指导意义，可操作性强。
关键词： 诗书育人；班级特色文化建设；素养
班级文化氛围是学生成长的小环境，对小学生的成长乃至将来能否成才，都有巨大的影响。笔者认为在班级教育中，班主任要着眼于班级特色文化的建设。一个良好的班级文化氛围，能优化德育环境，促进学生核心素养的形成。那么，如何进行班级特色文化建设呢？下面我谈谈在“诗书育人”班级特色文化建设实践中的做法。
一、 深思熟虑 找准定位
班级特色文化的建设是一个有机的体系，它能否成功实施与班级特色文化建设的目标定位息息相关。班主任要在创建初期对各项影响因素作充分考虑，找准定位，方能顺利实施。目标定位时，我综合考虑了以下因素：
（一） 融入学生的兴趣爱好与年龄特征
本班学生就读小学高年级，学习能力较强，智力水平比较好。本班同学的学习兴趣比较浓厚，尤其是女同学。该班女生的自控力强，学习接受力较好，对班风的形成有较大的影响。相对女生，男生比较被动，比较听女同学的话。而且他们都比较喜欢读古诗与阅读课外书，鉴于这样的班集体，既然女生的话语权明显优于男生，那就以女生的力量来调动男生的积极性，班级建设的定位着眼于女生喜欢多一点的“诗书”教育，让女生的力量带动全班。
（二） 结合学校先进的办学理念
班级文化建设是一个比较庞大的建设工程，单单依靠班主任个人力量，会显得力不从心。如果能借助学校的力量开展班级文化建设，那将是事半功倍。我校以“诗书熏陶，礼乐育人”为办学理念，我找定位时首先充分考虑与学校的这一办学理念相一致。在学校的大德育主题下，细化自己的班级文化建设目标，这样既能够很好地配合学校工作，又能自主地进行班级文化建设，一举两得。
另外，我校的“诗书熏陶，礼乐育人”办学理念是先进的，通过打造以“诗意课堂、艺术人生”为目标的课堂文化，实现青少年朋友的健康成长和成才。我从中得到灵感，找到本班的特色文化定位——“诗书育人”。也就是说“诗书育人”班级特色文化建设有三个主要内容：诵古诗，爱读书，写好字，即，以诵读古诗涵养其性情，以读书活动滋养其精神生活，以硬笔书法培养其美好心性，力争打造一个“诗意悠悠，书韵飘香”的班级文化特色。
二、 精雕细琢 打造环境
我国古代学者墨子说过“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变”。班级环境的熏陶是学生素养形成的重要渠道。為了配合本班“诗书育人”的特色建设，在班级文化氛围的布置上我力求给学生更多、更厚、更重的与“诗书”文化接触的空间，使之充满文化气息。我作了如下布置：
（一） 墙壁要会“说话”
在教室的两面墙壁上，张贴上图文并茂的古代诗人的诗词；在玻璃窗上张贴透明的写字姿势图与写字歌。这样的布置高雅而实用，让学生一走进教室就感觉到一种浓郁的文化气息，墙壁上的图文无声地传达“诗书育人”的文化特色，教室成为他们素养培育的小天地。
（二） 板报要能宣传
本班有两块板报：一块在班内，教室后面的墙报；一块班外，在教室走廊外面。两块板报定期更新内容，成为班级特色文化的宣传阵地。
在班内的墙壁上，贴着醒目的八个字：“诗意悠长，书韵飘香”，两边配上清新的花边装饰，让人一进入班级便知道班级文化特色。这个板报虽然位置不大，但我充分利用它，要求宣传委员每个月更新内容，内容围绕“诗书”特色更新，时而是著名诗人生平的简介，时而是古诗赏析，时而是好书推荐，时而是写字技巧介绍。
在班外的板报长廊上，常常展示同学们的优秀作业、诗配画、书法作品、读书卡片，通过展示评比，同学们共同学习，互相进步，更好地激发了学生“诵古诗、读好书、写好字”的学习欲望。
（三） 图书角亦能集结
为了让孩子们能读更多的书，我发动同学们为班级捐书，在捐出来的书上写上姓名，期末再把书带回去。每当下课或自习，到图书角集结，拿书读书的同学越来越多了。同时，为了让这个小小的角落也诗意起来，我在图书角的附近摆放了几盆小小的绿色植物，这更吸引同学过来阅读了。
三、 百花齐放 逐步渗透
班级文化建设必须以丰富的实践活动来实现，以活动引领，用活动育人。丰富多彩的班级活动，将万花筒般的世界呈现在学生面前，同学们会在活动中开阔视野，增长才干。为了更好地创建“诗书育人”的班级文化特色，我对创建内容的三个部分——“诵古诗”“好读书”“写好字”进行细致地安排，使各种主题活动有机地穿插在学习过程中。
（一） 有滋有味诵古诗，诗韵悠悠
我国古诗文化的传承，需要学校教育去实现。单单依靠语文课堂学习，是不足够的。我根据学生的年龄特点，从《小学生必背古诗词》中进行挑选，适当增加古诗诵读的数量。我充分利用碎片时间，精心安排活动进行古诗朗诵，以古诗绵长的诗意润泽孩子生命的成长。
1. 每周一诗。每人人手一份本学期要背的古诗内容，每周在黑板的一角中展示。在每节课的预备铃响后诵读，由班长以及学习委员去组织，课任老师来上课就停止诵读，不浪费上课时间，又能充分利用课前的空当。
2. 唱古诗。每周的星期二的午读，在悠扬的古筝音乐伴奏下，同学们有滋有味地学唱古诗。古诗唱出来的韵味更悠长，与读完全不一样，同学们更投入学唱古诗中去。
3. 读写古诗。每周五的午读，先全班诵读本周的古诗，然后利用课室教学平台，播放名家诵读视频，同学们跟读，然后把本周要诵读的古诗工整地写在书法纸上。我收集好这些书法作品，定期在课室的长廊外张贴展示。
4. 诗歌朗读会。每个学期期末复习前，我利用班会课，让学生以小组为单位，对本学期读过的古诗进行朗读汇报表演，给学生古诗诵读搭建平台。学生表演开始是稚气的，但慢慢地，他们能掌握了古诗诵读的方法，能有滋有味地读好一首古诗，这也大大提高了同学们古诗朗读的兴趣。 通过一系列的活动，诵读古诗已经成为班级常规。现在，连上课老师组织课堂时，也是用师生诗句对答来进行，颇具特色。
（二） 且读且赏会读书，滋养精神
为了能更好地提高学生的综合素养，丰富学生的精神生活，我结合语文教学，在班级内积极开展读书活动，营造出浓浓的读书氛围。每天读书半小时成为了许多同学的常态。在书籍的滋养下，学生的精神世界日渐丰盈，理解感悟能力也大大提高。
1. 好书诵读会
一本好书有许多值得品味的语言，让学生咀嚼其精华，大有裨益。为了让学生更好地汲取语言精华，让同学把书的精华片段与大家分享，我开设了好书诵读会，让学生轮流上台读自己喜欢的段落，师生听后谈感受体会。通过这样的活动，学生对书的理解加深了，读书的收获就更大了。
2. 好书分享会
学生每读完一本书后，我会利用班会的时间让每个学生上台谈读书的收获或心得体会，这样一来，同学们的读书感受有了交流的空间，孩子们读书的热情更高涨了。记得在全班同学读完《草房子》后， 我及时开展了好书分享会，让同学谈谈对书中人物的看法，对故事内容进行交流。一节课下来，我们几乎把故事的内容从开头到结束梳理了一次，同学们畅所欲言，课堂气氛热烈，让人难忘。像这样的读书活动，几乎每月一次，坚持下来后，同学们读书的热情更高，分享时更深入，更有自己的见解。
3. 读书笔记展评
为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读效果，我根据学校的作业要求设置了“积累本”，培养“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生既读书、就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记，也可摘抄佳词妙句和精彩片断，为作文积累材料；概括文章大意，写自己的感想，仿写，培养概括能力和表达能力。对于学生的读书笔记，我们还定期进行展评，达到要求的读书笔记，我们在他的读书笔记上盖一个“你真棒”或发一个小笑脸，以对其读书成绩的肯定。
（三） 边学边练写好字，墨韵飘香
书法艺术是我国传统文化的精华，是每一个学生成长不可缺失的文化细胞。但本班书法基础较薄弱，我带领学生从较容易学会的硬笔书法入手，利用午读时间，开展硬笔书法练习，让学生感受硬笔书法的美，在习练中静养心性。
1. 名师引领。学校每周一、三、五午读都进行书法课堂学习，我抓紧这一契机，要求学生准时回校，由班长组织课堂，共同观看胡一帆老师书法教学视频，伴随胡老师清晰的讲解，同学们一笔一画进行临摹练习。日积月累，这么多同学的书写大有进步，个别同学的字体笔锋明显，写出书法的味道。
2. 勤加练习。要练好书法，不是一朝一夕的事情。要习得一手好字，必须勤加练习，除了学校练习外，我会在節假日里布置适当的书法作业，让其回家完成，并进行评价。并紧跟学校对书法检查评比的步伐，督促学生尽自己的能力写好每一个字。
3. 每月一展。每月利用外面的板报进行一次书法作品展示。这种展示是学生练习书法的一种评价，增强了学生练习书法的信心。同时让同学在展示中互相学习，共同进步。
一路走来，“诗书班”班级特色文化建 设，为班级同学提供多样、优质的学习内容，他们中的每一位都有目标地学习班级特色文化——每天诵读经典古诗，徜徉在优美的古诗文化韵味中；每天阅读半小时，书籍深深地滋养着他们精神世界的成长；每天练习书法，凝神静气，养就美好心性……丰富的特色文化课程润泽着他们心灵的河床，陪伴着他们快乐成长。
关键词： 诗书育人；班级特色文化建设；素养
班级文化氛围是学生成长的小环境，对小学生的成长乃至将来能否成才，都有巨大的影响。笔者认为在班级教育中，班主任要着眼于班级特色文化的建设。一个良好的班级文化氛围，能优化德育环境，促进学生核心素养的形成。那么，如何进行班级特色文化建设呢？下面我谈谈在“诗书育人”班级特色文化建设实践中的做法。
一、 深思熟虑 找准定位
班级特色文化的建设是一个有机的体系，它能否成功实施与班级特色文化建设的目标定位息息相关。班主任要在创建初期对各项影响因素作充分考虑，找准定位，方能顺利实施。目标定位时，我综合考虑了以下因素：
（一） 融入学生的兴趣爱好与年龄特征
本班学生就读小学高年级，学习能力较强，智力水平比较好。本班同学的学习兴趣比较浓厚，尤其是女同学。该班女生的自控力强，学习接受力较好，对班风的形成有较大的影响。相对女生，男生比较被动，比较听女同学的话。而且他们都比较喜欢读古诗与阅读课外书，鉴于这样的班集体，既然女生的话语权明显优于男生，那就以女生的力量来调动男生的积极性，班级建设的定位着眼于女生喜欢多一点的“诗书”教育，让女生的力量带动全班。
（二） 结合学校先进的办学理念
班级文化建设是一个比较庞大的建设工程，单单依靠班主任个人力量，会显得力不从心。如果能借助学校的力量开展班级文化建设，那将是事半功倍。我校以“诗书熏陶，礼乐育人”为办学理念，我找定位时首先充分考虑与学校的这一办学理念相一致。在学校的大德育主题下，细化自己的班级文化建设目标，这样既能够很好地配合学校工作，又能自主地进行班级文化建设，一举两得。
另外，我校的“诗书熏陶，礼乐育人”办学理念是先进的，通过打造以“诗意课堂、艺术人生”为目标的课堂文化，实现青少年朋友的健康成长和成才。我从中得到灵感，找到本班的特色文化定位——“诗书育人”。也就是说“诗书育人”班级特色文化建设有三个主要内容：诵古诗，爱读书，写好字，即，以诵读古诗涵养其性情，以读书活动滋养其精神生活，以硬笔书法培养其美好心性，力争打造一个“诗意悠悠，书韵飘香”的班级文化特色。
二、 精雕细琢 打造环境
我国古代学者墨子说过“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变”。班级环境的熏陶是学生素养形成的重要渠道。為了配合本班“诗书育人”的特色建设，在班级文化氛围的布置上我力求给学生更多、更厚、更重的与“诗书”文化接触的空间，使之充满文化气息。我作了如下布置：
（一） 墙壁要会“说话”
在教室的两面墙壁上，张贴上图文并茂的古代诗人的诗词；在玻璃窗上张贴透明的写字姿势图与写字歌。这样的布置高雅而实用，让学生一走进教室就感觉到一种浓郁的文化气息，墙壁上的图文无声地传达“诗书育人”的文化特色，教室成为他们素养培育的小天地。
（二） 板报要能宣传
本班有两块板报：一块在班内，教室后面的墙报；一块班外，在教室走廊外面。两块板报定期更新内容，成为班级特色文化的宣传阵地。
在班内的墙壁上，贴着醒目的八个字：“诗意悠长，书韵飘香”，两边配上清新的花边装饰，让人一进入班级便知道班级文化特色。这个板报虽然位置不大，但我充分利用它，要求宣传委员每个月更新内容，内容围绕“诗书”特色更新，时而是著名诗人生平的简介，时而是古诗赏析，时而是好书推荐，时而是写字技巧介绍。
在班外的板报长廊上，常常展示同学们的优秀作业、诗配画、书法作品、读书卡片，通过展示评比，同学们共同学习，互相进步，更好地激发了学生“诵古诗、读好书、写好字”的学习欲望。
（三） 图书角亦能集结
为了让孩子们能读更多的书，我发动同学们为班级捐书，在捐出来的书上写上姓名，期末再把书带回去。每当下课或自习，到图书角集结，拿书读书的同学越来越多了。同时，为了让这个小小的角落也诗意起来，我在图书角的附近摆放了几盆小小的绿色植物，这更吸引同学过来阅读了。
三、 百花齐放 逐步渗透
班级文化建设必须以丰富的实践活动来实现，以活动引领，用活动育人。丰富多彩的班级活动，将万花筒般的世界呈现在学生面前，同学们会在活动中开阔视野，增长才干。为了更好地创建“诗书育人”的班级文化特色，我对创建内容的三个部分——“诵古诗”“好读书”“写好字”进行细致地安排，使各种主题活动有机地穿插在学习过程中。
（一） 有滋有味诵古诗，诗韵悠悠
我国古诗文化的传承，需要学校教育去实现。单单依靠语文课堂学习，是不足够的。我根据学生的年龄特点，从《小学生必背古诗词》中进行挑选，适当增加古诗诵读的数量。我充分利用碎片时间，精心安排活动进行古诗朗诵，以古诗绵长的诗意润泽孩子生命的成长。
1. 每周一诗。每人人手一份本学期要背的古诗内容，每周在黑板的一角中展示。在每节课的预备铃响后诵读，由班长以及学习委员去组织，课任老师来上课就停止诵读，不浪费上课时间，又能充分利用课前的空当。
2. 唱古诗。每周的星期二的午读，在悠扬的古筝音乐伴奏下，同学们有滋有味地学唱古诗。古诗唱出来的韵味更悠长，与读完全不一样，同学们更投入学唱古诗中去。
3. 读写古诗。每周五的午读，先全班诵读本周的古诗，然后利用课室教学平台，播放名家诵读视频，同学们跟读，然后把本周要诵读的古诗工整地写在书法纸上。我收集好这些书法作品，定期在课室的长廊外张贴展示。
4. 诗歌朗读会。每个学期期末复习前，我利用班会课，让学生以小组为单位，对本学期读过的古诗进行朗读汇报表演，给学生古诗诵读搭建平台。学生表演开始是稚气的，但慢慢地，他们能掌握了古诗诵读的方法，能有滋有味地读好一首古诗，这也大大提高了同学们古诗朗读的兴趣。 通过一系列的活动，诵读古诗已经成为班级常规。现在，连上课老师组织课堂时，也是用师生诗句对答来进行，颇具特色。
（二） 且读且赏会读书，滋养精神
为了能更好地提高学生的综合素养，丰富学生的精神生活，我结合语文教学，在班级内积极开展读书活动，营造出浓浓的读书氛围。每天读书半小时成为了许多同学的常态。在书籍的滋养下，学生的精神世界日渐丰盈，理解感悟能力也大大提高。
1. 好书诵读会
一本好书有许多值得品味的语言，让学生咀嚼其精华，大有裨益。为了让学生更好地汲取语言精华，让同学把书的精华片段与大家分享，我开设了好书诵读会，让学生轮流上台读自己喜欢的段落，师生听后谈感受体会。通过这样的活动，学生对书的理解加深了，读书的收获就更大了。
2. 好书分享会
学生每读完一本书后，我会利用班会的时间让每个学生上台谈读书的收获或心得体会，这样一来，同学们的读书感受有了交流的空间，孩子们读书的热情更高涨了。记得在全班同学读完《草房子》后， 我及时开展了好书分享会，让同学谈谈对书中人物的看法，对故事内容进行交流。一节课下来，我们几乎把故事的内容从开头到结束梳理了一次，同学们畅所欲言，课堂气氛热烈，让人难忘。像这样的读书活动，几乎每月一次，坚持下来后，同学们读书的热情更高，分享时更深入，更有自己的见解。
3. 读书笔记展评
为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读效果，我根据学校的作业要求设置了“积累本”，培养“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生既读书、就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记，也可摘抄佳词妙句和精彩片断，为作文积累材料；概括文章大意，写自己的感想，仿写，培养概括能力和表达能力。对于学生的读书笔记，我们还定期进行展评，达到要求的读书笔记，我们在他的读书笔记上盖一个“你真棒”或发一个小笑脸，以对其读书成绩的肯定。
（三） 边学边练写好字，墨韵飘香
书法艺术是我国传统文化的精华，是每一个学生成长不可缺失的文化细胞。但本班书法基础较薄弱，我带领学生从较容易学会的硬笔书法入手，利用午读时间，开展硬笔书法练习，让学生感受硬笔书法的美，在习练中静养心性。
1. 名师引领。学校每周一、三、五午读都进行书法课堂学习，我抓紧这一契机，要求学生准时回校，由班长组织课堂，共同观看胡一帆老师书法教学视频，伴随胡老师清晰的讲解，同学们一笔一画进行临摹练习。日积月累，这么多同学的书写大有进步，个别同学的字体笔锋明显，写出书法的味道。
2. 勤加练习。要练好书法，不是一朝一夕的事情。要习得一手好字，必须勤加练习，除了学校练习外，我会在節假日里布置适当的书法作业，让其回家完成，并进行评价。并紧跟学校对书法检查评比的步伐，督促学生尽自己的能力写好每一个字。
3. 每月一展。每月利用外面的板报进行一次书法作品展示。这种展示是学生练习书法的一种评价，增强了学生练习书法的信心。同时让同学在展示中互相学习，共同进步。
一路走来，“诗书班”班级特色文化建 设，为班级同学提供多样、优质的学习内容，他们中的每一位都有目标地学习班级特色文化——每天诵读经典古诗，徜徉在优美的古诗文化韵味中；每天阅读半小时，书籍深深地滋养着他们精神世界的成长；每天练习书法，凝神静气，养就美好心性……丰富的特色文化课程润泽着他们心灵的河床，陪伴着他们快乐成长。