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教了多年的书，没有一个教师不感觉到教育的变化，其中就包括学生本身的变化。教师们都说，以前的孩子很刻苦，现在的孩子怕吃苦；以前的孩子很乐于助人，而现在的孩子只顾自己；以前的孩子很尊敬长辈，见到师长都要问“老师好”，而现在的孩子远远的瞥见了老师，赶紧把头一撇，装没看见；现在的孩子，哎……等等诸如此类。教师们的话不无根据，随着社会的发展，经济的增长，独生子女政策的执行，孩子们真的是被宠坏了，眼里只剩下了自己，自私冷漠成了评论八零、九零年代出生的孩子的代名词，我一直以来也是这么认为的，直到2008年汶川大地震的发生。
记得地震的第三天，我一如既往的走进教室上课，突然我被讲桌上放的两个箱子吸引住了，定睛一看，是募捐箱，原来是全班同学为了灾区的人民在自发的号召师生捐款，我感觉到全班同学的眼睛都注视着我，就连平时那些对上课满不在乎的学生眼睛里都含着一种期望，我从口袋里掏出了钱郑重的放进了箱子里，霎时，教室里响起了热烈的掌声，那一刻，我可以感觉到是同学们发自内心的对我的谢意，心里暖暖的；那一刻，我也推翻了我对这一代人的印象；那一刻，我蓦然觉得，这就是我可以给予学生的一种情感教育方式，让他们学会感恩；那一刻，我知道，情感教育并非都得通过课本进行，教师的行为每时每刻都能成为学生情感教育的一部分！
新课改提倡情感教育，我们说做一个充满爱心富有人情味的教师容易使学生迸发出情感和智慧的火花，教师对学生的教育影响既有课外的也有课内的，然而大部分是在课堂上产生的，所以我主要谈谈如何在课堂教学中更好的做好情感教育。
所谓情感教育，通俗的说，就是在教育中让学生产生情感上的共鸣，从而达到教学效果。多年来，英语教师把时间和精力都花在了学生语言技能的培养上，却很少关注学生的情感；即便有，也是一带而过。新课程标准颁布以来，越来越多的教师开始关注英语教学中的情感教育，然而，由于多方面的原因，情感方面的教育仍停留在表面。许多成功教师的教学案例都告诉我们一个道理：只有尊重和理解学生的内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心，如果情感问题解决得不好，外语教学的效果很难显现。在我平时的教学观察中，我发现了以下几方面的不足。
一、受思维定势影响，情感教育没有渗透到日常教学中
新学期伊始，我就去听了堂课，授课教师讲的是高中英语模块一的unit 1 FRIENDSHIP。该教师上课的开场白是：Hello，class！Today we are going to learn unit1 friendship。Do you like making friends？学生很兴奋的回答“Yes”，可是这时教师却转过身在黑板上板书了今天的标题，使得原本满怀希望等着教师上课的学生情绪被这十几秒的板书过程所控制，他们原本兴奋的情绪没有得到有效的释放。我想一定要先在黑板上板书是外语教学中的一个思维定势，好像这样这堂课才有好的开始，然而教师却忽略了学生的感受，我觉得在课堂教学中教师的教学行为应该和教学氛围相契合，一切要以学生的感受为先，要以学生为中心。
二、教学中存在着教学知识和教学情感脱节现象
以unit 1 FRIENDSHIP为例，该教师让学生听Lisa’s Letter，听完之后没有乘胜追击，提问学生听的情况，而是说：OK，let’s learn the vocabulary first。接下来的教学重心就变成了讲解单词和句型，教者教的费心费力，听者是越听越没劲。我想这个活动如果改成让学生先阅读 Lisa's Letter，了解信的主要内容并思考 Lisa 在信中提出的问题：I don't want to end the friendship， but I hate others gossiping. What should I do？然后听录音，学生完成听力练习，提问学生，如果学生在个别词句上出现没有听懂的情况，教师可以在时间允许的情况下重复播放听力材料的片段或适当加以解释，帮助学生更好的理解。
三、课堂缺乏情感教育，气氛沉闷
教学的最后十分钟，教师让学生讨论中学生当前对待友情和爱情的态度及方式，如： Do you have the similar experience as Lisa？ If yes， what did you do？ If no， can you give some advice to the students who have the same problems as Lisa does？ What's your opinion about the differences between friendship and love？ 本来这个环节很好，可是教师对于站起来陈述的学生更多的挑口语上的毛病，而非鼓励他们大胆开口，我注意到本来很有自信的陈述着的学生变得越来越没有信心，最后都觉得站起来发言很“丢人”，接下来自然没有同学敢于站起来直面教师的批评。我觉得在高中初级阶段，最主要的还是鼓励学生多开口，树立起他们学习英语的信心，培养他们学习英语的兴趣，为接下来的高中英语学习打下基础，为他们的终身英语学习打下基础。
总之，把情感教育与英语教学的内容结合起来，使学生在学习中抒发自己的情感，让学生感觉到教师对他的鼓励、关心和爱，学生便自然的会与教师的教学产生共鸣，便自然的会有积极的学习情绪。
（作者单位：711799陕西省富平县迤山中学）
记得地震的第三天，我一如既往的走进教室上课，突然我被讲桌上放的两个箱子吸引住了，定睛一看，是募捐箱，原来是全班同学为了灾区的人民在自发的号召师生捐款，我感觉到全班同学的眼睛都注视着我，就连平时那些对上课满不在乎的学生眼睛里都含着一种期望，我从口袋里掏出了钱郑重的放进了箱子里，霎时，教室里响起了热烈的掌声，那一刻，我可以感觉到是同学们发自内心的对我的谢意，心里暖暖的；那一刻，我也推翻了我对这一代人的印象；那一刻，我蓦然觉得，这就是我可以给予学生的一种情感教育方式，让他们学会感恩；那一刻，我知道，情感教育并非都得通过课本进行，教师的行为每时每刻都能成为学生情感教育的一部分！
新课改提倡情感教育，我们说做一个充满爱心富有人情味的教师容易使学生迸发出情感和智慧的火花，教师对学生的教育影响既有课外的也有课内的，然而大部分是在课堂上产生的，所以我主要谈谈如何在课堂教学中更好的做好情感教育。
所谓情感教育，通俗的说，就是在教育中让学生产生情感上的共鸣，从而达到教学效果。多年来，英语教师把时间和精力都花在了学生语言技能的培养上，却很少关注学生的情感；即便有，也是一带而过。新课程标准颁布以来，越来越多的教师开始关注英语教学中的情感教育，然而，由于多方面的原因，情感方面的教育仍停留在表面。许多成功教师的教学案例都告诉我们一个道理：只有尊重和理解学生的内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心，如果情感问题解决得不好，外语教学的效果很难显现。在我平时的教学观察中，我发现了以下几方面的不足。
一、受思维定势影响，情感教育没有渗透到日常教学中
新学期伊始，我就去听了堂课，授课教师讲的是高中英语模块一的unit 1 FRIENDSHIP。该教师上课的开场白是：Hello，class！Today we are going to learn unit1 friendship。Do you like making friends？学生很兴奋的回答“Yes”，可是这时教师却转过身在黑板上板书了今天的标题，使得原本满怀希望等着教师上课的学生情绪被这十几秒的板书过程所控制，他们原本兴奋的情绪没有得到有效的释放。我想一定要先在黑板上板书是外语教学中的一个思维定势，好像这样这堂课才有好的开始，然而教师却忽略了学生的感受，我觉得在课堂教学中教师的教学行为应该和教学氛围相契合，一切要以学生的感受为先，要以学生为中心。
二、教学中存在着教学知识和教学情感脱节现象
以unit 1 FRIENDSHIP为例，该教师让学生听Lisa’s Letter，听完之后没有乘胜追击，提问学生听的情况，而是说：OK，let’s learn the vocabulary first。接下来的教学重心就变成了讲解单词和句型，教者教的费心费力，听者是越听越没劲。我想这个活动如果改成让学生先阅读 Lisa's Letter，了解信的主要内容并思考 Lisa 在信中提出的问题：I don't want to end the friendship， but I hate others gossiping. What should I do？然后听录音，学生完成听力练习，提问学生，如果学生在个别词句上出现没有听懂的情况，教师可以在时间允许的情况下重复播放听力材料的片段或适当加以解释，帮助学生更好的理解。
三、课堂缺乏情感教育，气氛沉闷
教学的最后十分钟，教师让学生讨论中学生当前对待友情和爱情的态度及方式，如： Do you have the similar experience as Lisa？ If yes， what did you do？ If no， can you give some advice to the students who have the same problems as Lisa does？ What's your opinion about the differences between friendship and love？ 本来这个环节很好，可是教师对于站起来陈述的学生更多的挑口语上的毛病，而非鼓励他们大胆开口，我注意到本来很有自信的陈述着的学生变得越来越没有信心，最后都觉得站起来发言很“丢人”，接下来自然没有同学敢于站起来直面教师的批评。我觉得在高中初级阶段，最主要的还是鼓励学生多开口，树立起他们学习英语的信心，培养他们学习英语的兴趣，为接下来的高中英语学习打下基础，为他们的终身英语学习打下基础。
总之，把情感教育与英语教学的内容结合起来，使学生在学习中抒发自己的情感，让学生感觉到教师对他的鼓励、关心和爱，学生便自然的会与教师的教学产生共鸣，便自然的会有积极的学习情绪。
（作者单位：711799陕西省富平县迤山中学）