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摘要：培养幼儿的自理能力是学前教育阶段十分关键且重要的议题。然而，家长作为孩子生活中最亲密的人，对幼儿自理能力的培养却往往存在一定的误区，或是缺乏意识，或是没有掌握正确的方法，使孩子错过了提升能力的最佳时期。幼儿园不仅要通过各种方式如趣味游戏来提升幼儿的自理意识、自理能力，更要做到家校联动，提高家长的意识，教给他们科学的育儿知识和方法，为幼儿的成长下良好的基础。
关键词：幼儿园;游戏教学;生活自我服务能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-319
幼儿自理能力培养是幼儿成长、与发展中的重要环节。立足幼儿教育现状，从多个角度分析了现在幼儿的自理意识不够强烈、自理能力普遍较低的具体成因。幼儿教师需根据这些具体原因，发挥教育智慧，运用幼儿易于接受的方式教会幼儿各项生活必需的自理能力，培养幼儿良好的生活习惯，为幼儿的发展奠定基础。
一、提高生活自我服务能力对幼儿园大班儿童的意义
（一）有利于培养幼儿良好的生活习惯
虽然有些家庭注重培养孩子的自我服务能力，并且这些孩子已经掌握了简单生活中的自助能力。但是幼儿园里的大多数孩子基本上自我服务能力很差。这要求教师结合自己的生活习惯，培养儿童的自我服务能力。例如，教会孩子饭前和饭后洗手，午餐吃多少，和漱口后午睡。它不仅锻炼了孩子们的自理能力，而且养成了良好的生活习惯。
（二）有利于为幼儿树立安全感
进入幼儿园的幼儿往往会由于分离焦虑而出现情绪低落、哭泣、厌食等情况，这时儿童往往会缺乏安全感。而培养儿童生活自我服务能力，有助于儿童尽快适应新环境。例如，向幼儿教授穿衣口诀，鼓励幼儿学会自己穿衣，不仅可以提升幼儿的自信心，而且为幼儿树立安全感。
二、幼儿进行自我服务能力教育的必要性
幼儿园内专业的教师必然会注重培养幼儿的自理能力，但所有能力的培养都是一个长期、潜移默化的过程。如果幼儿在幼儿园内接受了训练，在家却依旧由家长包办一切，那么幼儿园中教师所花费的工夫也只能是事倍功半。遗憾的是，现在很少有家长具有基本的育儿知识，有些对孩子十分溺爱，什么都不让干，这种现象在祖辈家长中尤其严重;有些虽然有了培养孩子自理能力的意愿和意识，但是孩子一旦犯了错误，譬如弄灑了水，又或是动作慢了些，就十分不耐烦，转而由自己代替完成。还有家长认为既然已经把孩子送到了幼儿园，那么自己就不必再出力，一切都由幼儿园负责即可。久而久之，幼儿自理能力的培养缺乏系统性，出现了断层。
三、如何利用游戏策略提高幼儿的自我服务能力
（一）角色游戏，锻炼孩子的基本社会认知
幼儿在学前期对世界充满了好奇，往往会萌生想要动手自己做力所能及的事的念头，但是，这些念头在一定程度上都被“热心”的家长扼杀在了摇篮里。深受幼儿喜爱的角色游戏——娃娃家，就是创设情境最适合的游戏之一。在这个游戏中，幼儿会扮演家庭成员如爸爸、妈妈，让其他幼儿扮演孩子，在游戏中照顾他们;或者，幼儿会扮演社会人员，如医生、收银员、教师，让其他幼儿扮演病患、顾客或学生，在游戏中体验不同的职业。通过这个游戏，自理意识能够在无形之中萌生于幼儿的心中。
（二）通过游戏，在玩乐中提升幼儿的自理能力
生活中的许多自理能力都可以融于游戏之中。教师在教学中应该注意观察幼儿的兴趣所在，并将培养自理能力的活动和幼儿喜欢的游戏有机结合。例如，不少幼儿都喜欢玩小汽车，而穿裤子的动作和小汽车过隧道就有异曲同工之妙。教师可以将一条腿伸进一个裤管的动作比作一辆小汽车过了隧道，等两辆小汽车都过了隧道，幼儿的两条腿也都伸进了裤管里，此时只需站起来提提裤子，裤子就穿好了。教师可以将这一系列动作编成顺口溜，方便幼儿进行记忆，如“绷起脚尖钻隧道，扭扭身子继续跑”等。同理，穿衣服也可以使用同样的方法。
（三）完成游戏计划——有计划地学习
幼儿每天都要进行区域游戏或户外游戏，笔者为幼儿提供了游戏记录本，让其在游戏前记录想去的区域，需要哪些材料，想要达成哪些目标。比如，今天想去建构区，搭建游乐园，幼儿会在心中提前规划好游乐园的布局，需要用到长方形、正方形、圆形等各式积木以及树枝、木片等自然材料，并预估好数量。他们可以利用入园的时间为自己制定游戏的计划，让游戏有延续性、持续性。
（三）餐前游戏与进餐相结合
1、为幼儿营造轻松的餐前氛围
为幼儿营造一个宽松的餐前氛围，将进餐时需要注意的东西融入儿歌和游戏中，如“白米饭喷喷香，一粒一粒白胖胖。白米饭，喷喷香，我们吃了有营养”等儿歌，让幼儿在轻松的氛围中知道吃饭的时候不能挑食。
2、幼儿的自我服务
在进餐前让幼儿自己铺放餐垫等东西，为进餐做好准备，为幼儿提供一个自我服务的机会，让幼儿感受到自己可以做好这些事情，使幼儿产生强烈的自豪感和自信心。
3、介绍食谱，激发幼儿进餐欲望
老师知道前一天的菜单，在吃饭前用做饭的画面和鲜明的说明，让孩子们理解每种饭菜的优点，为孩子们创造吃、享受、爱的心理氛围。老师给孩子们带来食物的好处的讲解，孩子们的食欲会再次被食物的味道所唤起。
（四）游戏中的称赞和表扬
教师可以利用竞赛的方式培养幼儿的自我服务能力。幼儿有较强的好胜心，他们都希望自己能被老师和同学的关注，得到教师的表扬与称赞。教师可以根据这些特点开展一些竞赛活动，让幼儿在竞赛中提高自我服务能力。教师在组织竞赛的过程中要多关注自我服务能力较差的幼儿，多多鼓励他们努力学习，在不断的竞争过程中提升自我服务能力。
三、结语
教育的原点是帮助幼儿生活，让幼儿成为生活的主人，并获得自我认可，感受自我成长的喜悦。幼儿的生活就像涓涓流水一般，教师要将教育生活化游戏化，把教育自然地渗透在幼儿的生活中，不打乱，不中断，不打扰幼儿生活的走向，赋予幼儿力量，发现幼儿的力量。教师要根据入园幼儿的年龄特点和自理能力水平予以正确引导，教给幼儿具体的自理方法，利用游戏活动的方式予以练习强化，寓教于乐，循序渐进提升幼儿的自理能力。
参考文献
[1]陈健.活动区游戏中培养大班幼儿生活自我服务能力的方法浅探田.福建教育研究，2015（5）：25-26.
[2]陈道颖.快乐区角，快乐成长—区角游戏中培养大班幼儿的生活自我服务能力田.作文成功之路：教育教学研究，2014（2）：39.
陕西榆林市第八幼儿园 719000
关键词：幼儿园;游戏教学;生活自我服务能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-319
幼儿自理能力培养是幼儿成长、与发展中的重要环节。立足幼儿教育现状，从多个角度分析了现在幼儿的自理意识不够强烈、自理能力普遍较低的具体成因。幼儿教师需根据这些具体原因，发挥教育智慧，运用幼儿易于接受的方式教会幼儿各项生活必需的自理能力，培养幼儿良好的生活习惯，为幼儿的发展奠定基础。
一、提高生活自我服务能力对幼儿园大班儿童的意义
（一）有利于培养幼儿良好的生活习惯
虽然有些家庭注重培养孩子的自我服务能力，并且这些孩子已经掌握了简单生活中的自助能力。但是幼儿园里的大多数孩子基本上自我服务能力很差。这要求教师结合自己的生活习惯，培养儿童的自我服务能力。例如，教会孩子饭前和饭后洗手，午餐吃多少，和漱口后午睡。它不仅锻炼了孩子们的自理能力，而且养成了良好的生活习惯。
（二）有利于为幼儿树立安全感
进入幼儿园的幼儿往往会由于分离焦虑而出现情绪低落、哭泣、厌食等情况，这时儿童往往会缺乏安全感。而培养儿童生活自我服务能力，有助于儿童尽快适应新环境。例如，向幼儿教授穿衣口诀，鼓励幼儿学会自己穿衣，不仅可以提升幼儿的自信心，而且为幼儿树立安全感。
二、幼儿进行自我服务能力教育的必要性
幼儿园内专业的教师必然会注重培养幼儿的自理能力，但所有能力的培养都是一个长期、潜移默化的过程。如果幼儿在幼儿园内接受了训练，在家却依旧由家长包办一切，那么幼儿园中教师所花费的工夫也只能是事倍功半。遗憾的是，现在很少有家长具有基本的育儿知识，有些对孩子十分溺爱，什么都不让干，这种现象在祖辈家长中尤其严重;有些虽然有了培养孩子自理能力的意愿和意识，但是孩子一旦犯了错误，譬如弄灑了水，又或是动作慢了些，就十分不耐烦，转而由自己代替完成。还有家长认为既然已经把孩子送到了幼儿园，那么自己就不必再出力，一切都由幼儿园负责即可。久而久之，幼儿自理能力的培养缺乏系统性，出现了断层。
三、如何利用游戏策略提高幼儿的自我服务能力
（一）角色游戏，锻炼孩子的基本社会认知
幼儿在学前期对世界充满了好奇，往往会萌生想要动手自己做力所能及的事的念头，但是，这些念头在一定程度上都被“热心”的家长扼杀在了摇篮里。深受幼儿喜爱的角色游戏——娃娃家，就是创设情境最适合的游戏之一。在这个游戏中，幼儿会扮演家庭成员如爸爸、妈妈，让其他幼儿扮演孩子，在游戏中照顾他们;或者，幼儿会扮演社会人员，如医生、收银员、教师，让其他幼儿扮演病患、顾客或学生，在游戏中体验不同的职业。通过这个游戏，自理意识能够在无形之中萌生于幼儿的心中。
（二）通过游戏，在玩乐中提升幼儿的自理能力
生活中的许多自理能力都可以融于游戏之中。教师在教学中应该注意观察幼儿的兴趣所在，并将培养自理能力的活动和幼儿喜欢的游戏有机结合。例如，不少幼儿都喜欢玩小汽车，而穿裤子的动作和小汽车过隧道就有异曲同工之妙。教师可以将一条腿伸进一个裤管的动作比作一辆小汽车过了隧道，等两辆小汽车都过了隧道，幼儿的两条腿也都伸进了裤管里，此时只需站起来提提裤子，裤子就穿好了。教师可以将这一系列动作编成顺口溜，方便幼儿进行记忆，如“绷起脚尖钻隧道，扭扭身子继续跑”等。同理，穿衣服也可以使用同样的方法。
（三）完成游戏计划——有计划地学习
幼儿每天都要进行区域游戏或户外游戏，笔者为幼儿提供了游戏记录本，让其在游戏前记录想去的区域，需要哪些材料，想要达成哪些目标。比如，今天想去建构区，搭建游乐园，幼儿会在心中提前规划好游乐园的布局，需要用到长方形、正方形、圆形等各式积木以及树枝、木片等自然材料，并预估好数量。他们可以利用入园的时间为自己制定游戏的计划，让游戏有延续性、持续性。
（三）餐前游戏与进餐相结合
1、为幼儿营造轻松的餐前氛围
为幼儿营造一个宽松的餐前氛围，将进餐时需要注意的东西融入儿歌和游戏中，如“白米饭喷喷香，一粒一粒白胖胖。白米饭，喷喷香，我们吃了有营养”等儿歌，让幼儿在轻松的氛围中知道吃饭的时候不能挑食。
2、幼儿的自我服务
在进餐前让幼儿自己铺放餐垫等东西，为进餐做好准备，为幼儿提供一个自我服务的机会，让幼儿感受到自己可以做好这些事情，使幼儿产生强烈的自豪感和自信心。
3、介绍食谱，激发幼儿进餐欲望
老师知道前一天的菜单，在吃饭前用做饭的画面和鲜明的说明，让孩子们理解每种饭菜的优点，为孩子们创造吃、享受、爱的心理氛围。老师给孩子们带来食物的好处的讲解，孩子们的食欲会再次被食物的味道所唤起。
（四）游戏中的称赞和表扬
教师可以利用竞赛的方式培养幼儿的自我服务能力。幼儿有较强的好胜心，他们都希望自己能被老师和同学的关注，得到教师的表扬与称赞。教师可以根据这些特点开展一些竞赛活动，让幼儿在竞赛中提高自我服务能力。教师在组织竞赛的过程中要多关注自我服务能力较差的幼儿，多多鼓励他们努力学习，在不断的竞争过程中提升自我服务能力。
三、结语
教育的原点是帮助幼儿生活，让幼儿成为生活的主人，并获得自我认可，感受自我成长的喜悦。幼儿的生活就像涓涓流水一般，教师要将教育生活化游戏化，把教育自然地渗透在幼儿的生活中，不打乱，不中断，不打扰幼儿生活的走向，赋予幼儿力量，发现幼儿的力量。教师要根据入园幼儿的年龄特点和自理能力水平予以正确引导，教给幼儿具体的自理方法，利用游戏活动的方式予以练习强化，寓教于乐，循序渐进提升幼儿的自理能力。
参考文献
[1]陈健.活动区游戏中培养大班幼儿生活自我服务能力的方法浅探田.福建教育研究，2015（5）：25-26.
[2]陈道颖.快乐区角，快乐成长—区角游戏中培养大班幼儿的生活自我服务能力田.作文成功之路：教育教学研究，2014（2）：39.
陕西榆林市第八幼儿园 719000