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摘 要：培养问题意识是指在教学中，能够让学生在认知的过程中经常自主的意识到一些难以解决的实际问题或者理论，在产生疑惑的过程中，展开探究的心理。问题意识是一种创新精神的基础，能够为学生探究问题、解决问题提供有利的保障。在初中科学教学中涉及到很多广泛，超出学生知识储备的知识理论，在此为了有效掌握所学内容就需要学生学会如何探索，成为课堂上学习的主人。基于此，文章主要对初中科学教学中培养学生问题意识的策略展开相关探讨，供参考。
关键词：初中科学;问题意识;培养策略
思始于疑，即内心有了疑问，学生才会产生强烈的好奇心，也才会更加积极主动地参与到相关知识探究学习活动当中，顺利达到既定学习目标，由此，在初中科学学科教学过程中，培养增强学生问题意识就显得极为必要了。在初中科学教学过程中，教师应引导学生带着质疑精神及问题意识展开自主学习，在自主学习过程中不断思考分析并提出相应的疑问，通过问题的提出营造积极向上、轻松的学习氛围，调动学生的创造性思维及学习积极性，激发学生对问题进行发现、探究、思考及解决的意识，引导学生在问题的提出、分析及解答过程中针对科学常识、规律及原则等进行总结，提高学生的科学素养。
一、现阶段初中科学教学过程中问题意识教学存在的问题
现阶段的初中科学教学由于受传统教学体制及教学模式的影响，学生基本处于被动接受知识的状态，教师习惯将书本中已经存在的结论及答案告知学生，学生在课堂学习过程中缺乏主动思考、质疑的精神，这种灌输式及被动式的学习状态导致学生缺乏质疑精神、探究精神及拓展精神。在课堂教学过程中教师虽然会询问学生是否存在问题，但多数学生由于紧张、害怕提不出“好问题”受到批评、被同学取笑等因素的影响，导致提问的积极性较低，少数学生由于科学基础较差、思维能力不突出在学习过程中一旦碰到问题不知如何将问题阐述出来，学生缺乏问题意识属于现阶段初中科学教学过程中较为普遍的问题，不利于学生学习积极性及自主学习能力的提高，使得初中科学教学效率较低。
二、初中科学教学过程中培养问题意识的策略
1.创设问题情境，提高学生问问题的积极性及意识
在初中科学教学过程中，教师应针对实际的教学内容、教学目标及学生学习需求等创设针对性问题情境，引导学生在问题情境中畅所欲言，自由发挥。教师在设计问题情境的过程中应结合学生的认知水平、学习情况、接受程度、理解能力及兴趣爱好等寻找符合学生发展的情境，利用生活中实际存在的事件作为问题提出的引导，提高学生的参与度及积极性，诱发学生的问题意识，引导学生提出问题。教师在创设问题情境的过程中还应改变传统教学过程中枯燥、压抑及紧张的学习氛围，教师应鼓励、支持学生大胆想象，对于教师所讲的内容大胆质疑，培养平等、融洽及和谐的师生关系，告知学生不要害怕提出問题，教师应积极给予学生相应的肯定、支持及鼓励，让学生们拥有提出问题的勇气，在课堂问题情境教学过程中能够毫无顾忌地发表自己不同的观念及疑问，继而展开相应的探究及分析。
2.结合生活实际创设生活情境，引导学生贴近生活提出问题
在科学教学过程中，多数科学教学知识点内容与人们的实际生活有紧密相连的关系，教师应结合生活实际及学生的生活经历创设生活情境，提高学生的参与度及思維能力。如在“自然环境中影响生物生存的因素”的教学过程中，教师首先应向学生简单介绍地球属于一个生态系统，生物与环境之间相互的关系及作用，生物离开自然环境无法很好的生存，自然环境离开生物无法发挥其很好的意义，继而引导学生提出生活及自然环境中常见的生物与自然之间关系的例子，学生在思考后提出“花草树木失去光合作用无法生存，若将需要光合作用的植物放置在阴暗处是否长势不如向阳处，北极熊的体色为什么与它的生存环境那么接近”等，教师在学生提出的问题中选择较为典型的几个引导学生自主探究及搜集资料，最后解答问题，提高学生的实践能力及问题意识。
3.强化问题意识，创新学生的思维模式
在问题提出的过程中，教师应引导学生强化问题意识，强烈的好奇心能一定程度上增强学生对于信息的敏感性，对于新出现的问题进行及时的反应及解答，引导学生发现问题、激发学生思维能力，教师在教学过程中应充分发挥自身引导作用，引导学生对世间万物产生好奇，大胆想象及创新。在问题意识培养的过程中，质疑的过程属于学生积极发挥思维能力的过程，教师在学生质疑探究的过程中应给予相应的点拨及引导，通过引导学生发展直觉思维，培养学生的发散思维及鼓励学生求异思维等综合方式将质疑的切入口找出，突破学生思维阻碍及固定思维，通过创造性思维及实践探究引导学生体验成功的喜悦，通过引导学生从不同的角度及方向进行思考及探究，培养学生较强的问题意识，在提出问题之后引导学生针对提出的问题进行相应的探究、验证及解答，促进学生科学素养的培养及形成，提高初中科学教学效率及教学质量。
三、结束语
在初中科学教学过程中，开展问题意识的教学具有较为积极的教学意义。在教学过程中，教师应通过实施创设问题情境，提高学生问问题的积极性及意识，结合生活实际创设生活情境，引导学生贴近生活提出问题及强化问题意识，创新学生的思维模式等途径及措施促进学生问题意识的培养及形成，提高初中科学教学水平，促进学生科学素养及综合素质的发展。
参考文献
[1] 宗早建.探讨初中科学教学中培养问题意识的对策[J].汉字文化，2018（18）：105+112.
[2] 李洪燕.对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J].课程教育研究，2016（08）：180-181.
[3] 叶大乐.在初中科学教学中培养学生问题意识的探索[J].成功（教育），2010（03）：86-87.
关键词：初中科学;问题意识;培养策略
思始于疑，即内心有了疑问，学生才会产生强烈的好奇心，也才会更加积极主动地参与到相关知识探究学习活动当中，顺利达到既定学习目标，由此，在初中科学学科教学过程中，培养增强学生问题意识就显得极为必要了。在初中科学教学过程中，教师应引导学生带着质疑精神及问题意识展开自主学习，在自主学习过程中不断思考分析并提出相应的疑问，通过问题的提出营造积极向上、轻松的学习氛围，调动学生的创造性思维及学习积极性，激发学生对问题进行发现、探究、思考及解决的意识，引导学生在问题的提出、分析及解答过程中针对科学常识、规律及原则等进行总结，提高学生的科学素养。
一、现阶段初中科学教学过程中问题意识教学存在的问题
现阶段的初中科学教学由于受传统教学体制及教学模式的影响，学生基本处于被动接受知识的状态，教师习惯将书本中已经存在的结论及答案告知学生，学生在课堂学习过程中缺乏主动思考、质疑的精神，这种灌输式及被动式的学习状态导致学生缺乏质疑精神、探究精神及拓展精神。在课堂教学过程中教师虽然会询问学生是否存在问题，但多数学生由于紧张、害怕提不出“好问题”受到批评、被同学取笑等因素的影响，导致提问的积极性较低，少数学生由于科学基础较差、思维能力不突出在学习过程中一旦碰到问题不知如何将问题阐述出来，学生缺乏问题意识属于现阶段初中科学教学过程中较为普遍的问题，不利于学生学习积极性及自主学习能力的提高，使得初中科学教学效率较低。
二、初中科学教学过程中培养问题意识的策略
1.创设问题情境，提高学生问问题的积极性及意识
在初中科学教学过程中，教师应针对实际的教学内容、教学目标及学生学习需求等创设针对性问题情境，引导学生在问题情境中畅所欲言，自由发挥。教师在设计问题情境的过程中应结合学生的认知水平、学习情况、接受程度、理解能力及兴趣爱好等寻找符合学生发展的情境，利用生活中实际存在的事件作为问题提出的引导，提高学生的参与度及积极性，诱发学生的问题意识，引导学生提出问题。教师在创设问题情境的过程中还应改变传统教学过程中枯燥、压抑及紧张的学习氛围，教师应鼓励、支持学生大胆想象，对于教师所讲的内容大胆质疑，培养平等、融洽及和谐的师生关系，告知学生不要害怕提出問题，教师应积极给予学生相应的肯定、支持及鼓励，让学生们拥有提出问题的勇气，在课堂问题情境教学过程中能够毫无顾忌地发表自己不同的观念及疑问，继而展开相应的探究及分析。
2.结合生活实际创设生活情境，引导学生贴近生活提出问题
在科学教学过程中，多数科学教学知识点内容与人们的实际生活有紧密相连的关系，教师应结合生活实际及学生的生活经历创设生活情境，提高学生的参与度及思維能力。如在“自然环境中影响生物生存的因素”的教学过程中，教师首先应向学生简单介绍地球属于一个生态系统，生物与环境之间相互的关系及作用，生物离开自然环境无法很好的生存，自然环境离开生物无法发挥其很好的意义，继而引导学生提出生活及自然环境中常见的生物与自然之间关系的例子，学生在思考后提出“花草树木失去光合作用无法生存，若将需要光合作用的植物放置在阴暗处是否长势不如向阳处，北极熊的体色为什么与它的生存环境那么接近”等，教师在学生提出的问题中选择较为典型的几个引导学生自主探究及搜集资料，最后解答问题，提高学生的实践能力及问题意识。
3.强化问题意识，创新学生的思维模式
在问题提出的过程中，教师应引导学生强化问题意识，强烈的好奇心能一定程度上增强学生对于信息的敏感性，对于新出现的问题进行及时的反应及解答，引导学生发现问题、激发学生思维能力，教师在教学过程中应充分发挥自身引导作用，引导学生对世间万物产生好奇，大胆想象及创新。在问题意识培养的过程中，质疑的过程属于学生积极发挥思维能力的过程，教师在学生质疑探究的过程中应给予相应的点拨及引导，通过引导学生发展直觉思维，培养学生的发散思维及鼓励学生求异思维等综合方式将质疑的切入口找出，突破学生思维阻碍及固定思维，通过创造性思维及实践探究引导学生体验成功的喜悦，通过引导学生从不同的角度及方向进行思考及探究，培养学生较强的问题意识，在提出问题之后引导学生针对提出的问题进行相应的探究、验证及解答，促进学生科学素养的培养及形成，提高初中科学教学效率及教学质量。
三、结束语
在初中科学教学过程中，开展问题意识的教学具有较为积极的教学意义。在教学过程中，教师应通过实施创设问题情境，提高学生问问题的积极性及意识，结合生活实际创设生活情境，引导学生贴近生活提出问题及强化问题意识，创新学生的思维模式等途径及措施促进学生问题意识的培养及形成，提高初中科学教学水平，促进学生科学素养及综合素质的发展。
参考文献
[1] 宗早建.探讨初中科学教学中培养问题意识的对策[J].汉字文化，2018（18）：105+112.
[2] 李洪燕.对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J].课程教育研究，2016（08）：180-181.
[3] 叶大乐.在初中科学教学中培养学生问题意识的探索[J].成功（教育），2010（03）：86-87.