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摘 要：从教学实践中可知，在课堂上深入贯彻落实新课改下的教育理念能够培养学生适应时代发展的能力。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，要在有崭新教育理念的基础上去分析教材内容，从而找出适应学生发展的有效策略，带动学生学习的积极性，从而培养学生学习化学知识的兴趣，在新课改下实现提升高中化学教学有效性的策略。
关键词：新课改;高中化学;教学有效性;联系实际;直观画面;合作学习
在新课改的教育背景下，提升教学有效性似乎已经成为了每一位为了学生发展着想教师的目标，但是有部分教师没有对自身陈旧的教育理念做出改变，以致于阻碍了这一目标的实现。基于此，作为一名高中化学教师，应该深入学习并落实新课改下的教育理念到课堂实践活动当中，发挥学生学习化学知识的主观能动性，使学生带着学习的兴趣对化学知识有一个充分的掌握。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下提升高中化学教学有效性的策略作以下几方面论述：
一、理论联系实际，增强学生学习动力
在新课改的教育环境下，教师都希望帮助学生学到具有现实价值的知识，而化学作为和现实生活紧密联系的学科，极有联系实际展开教学实践活动的必要。因此，作为一名高中化学教师，首先自身要认清化学学科在生活中的现实价值，其次再深入研究教学内容，找到理论和实际联系的点，在课堂中融入生活元素，让学生发现化学在现实生活中的用处，从而增强学生的学习动力，在新课改下达到提升高中化学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《物质的分类》这一节时，首先，我根据实际生活的商场中商品摆放有序的情境让学生初步认识到了对物质进行分类的必要性和重要性，由此引出了新课。然后，我带领学生复习了学习过的化学式，让学生按照它们所属的不同类别进行分类，在这一过程中我帮助学生了解了树状分类法与交叉分类法。之后，我带领学生进一步剖析了教材内容，助力学生了解了分散系、液体分散系的分类、胶体及其主要性质，并与学生展开了对化学物质及化学反应分类方法的讨论，使学生认识到了分类法在化学研究中的作用。最后，我引导学生对本节课的所学内容进行了整理，通过对学生做知识总结，使学生懂得了在学习知识的问题上，掌握方法比死记硬背有效的多。这样，我通过根据教学内容以理论联系实际的教学策略展开了课堂实践活动，使学生发现了化学的现实意义，从而增强了学生的学习动力，帮助学生了解了常见的化学物质及其变化的分类方法，切实在新课改背景下达到了提升高中化学教学有效性的目的。
二、利用直观画面，激发学生学习兴趣
与传统教学时期相比，新时期的教育资源有了极大的丰富，其中被人们津津乐道的便是多媒体技术，而根据教学结果可知，多媒体技术的应用可以有效集中学生的课堂学习精神，使学生以更为积极的学习态度主动去获取知识和技能。因此，作为一名高中化学教师，我们应懂得利用多媒体技术创设可以激发学生学习兴趣的直观画面，利用直观画面降低学生學习的难度，在新课改下完成提升高中化学教学有效性的任务。
例如，我在引导学生学习《钠与水的反应》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了用水点燃酒精灯的视频，由此作为课堂导入环节吸引了学生的注意力与学习兴趣，引发了学生的好奇心。接着，我对学生说道：“点燃酒精灯的除了水以外，还有一小块钠，今天我们就来探究钠与水的反应。”然后，我以多媒体技术让学生对钠进行观察，通过具体的演示操作，帮助学生归纳得出了钠的物理性质。之后，我对学生提出了认真观察的要求，利用多媒体技术播放了钠与水反应的实验步骤，根据实验现象引导学生得出了钠与水反应的化学方程式和离子方程式。并对学生说道：“若是遇见钠着火的现象，一定不能用水扑灭，而是要用土。”最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术利用直观画面展开教学活动，降低了学生的危险系数，激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析实验现象，总结实验结论的能力，从而在新课改背景下充分完成了提升高中化学教学有效性的任务。
三、开展合作学习，提升学生学习热情
合作学习的开展可以发挥学生的主体地位，有效改变传统教学时期学生被动的学习状态，是践行新课改背景下以生为本教育理念的有效教学策略，并且该策略的落实已经取得了极好的课堂教学效果。因此，作为一名高中化学教师，应充分认识到在课堂实践活动中开展合作学习的必要性，从而提升学生的学习热情，让学生在和谐的课堂氛围下以饱满的学习热情主动探索知识与技能，从而在新课改背景下实现提升高中化学教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《元素周期表》这一节时，首先，我为学生简单介绍了门捷列夫的成长史及其发现元素周期表的艰辛历程，初步调动了学生学习化学知识的积极性。然后，我根据教学内容创造了纸牌游戏，即纸牌上的内容有原子结构示意图、元素符号和元素名称。于是我将学生划分成了学习小组，对学生讲述了游戏规则，让学生尝试以纸牌游戏的方式体会如何编排元素周期表，在游戏活动中培养了学生的合作意识，发展了学生的抽象和逻辑思维能力。之后，我引导学生对元素周期表进行了解读，帮助学生初步掌握了元素周期表的规律。最后，我引导学生巧记了元素周期表中的元素，做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的课堂主体地位，提升了学生的学习热情，在和谐的课堂氛围下培养了学生的分析以及推理能力，从而在新课改背景下充分实现了高中化学教学有效性的提升。
总而言之，新课改为教师提供了优质的教育理念。因此，作为一名高中化学教师，我们要拥有学习的意识，并做出主动学习的实际行动，将自身的教学思想更新到新课改发展的背景下，从而以新颖合理的策略促进学生的全面进步与发展，实现新课改背景下高中化学教学有效性的充分提升。
参考文献
[1] 邹致富.问题情境 提升探究——提升高中化学实验教学的有效性措施[J].中学理科园地，2017，13（02）：47-48.
[2] 陈丽卿.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（08）：183-184.
[3] 郭维通.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].教育现代化，2016，3（30）：337-338.
关键词：新课改;高中化学;教学有效性;联系实际;直观画面;合作学习
在新课改的教育背景下，提升教学有效性似乎已经成为了每一位为了学生发展着想教师的目标，但是有部分教师没有对自身陈旧的教育理念做出改变，以致于阻碍了这一目标的实现。基于此，作为一名高中化学教师，应该深入学习并落实新课改下的教育理念到课堂实践活动当中，发挥学生学习化学知识的主观能动性，使学生带着学习的兴趣对化学知识有一个充分的掌握。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下提升高中化学教学有效性的策略作以下几方面论述：
一、理论联系实际，增强学生学习动力
在新课改的教育环境下，教师都希望帮助学生学到具有现实价值的知识，而化学作为和现实生活紧密联系的学科，极有联系实际展开教学实践活动的必要。因此，作为一名高中化学教师，首先自身要认清化学学科在生活中的现实价值，其次再深入研究教学内容，找到理论和实际联系的点，在课堂中融入生活元素，让学生发现化学在现实生活中的用处，从而增强学生的学习动力，在新课改下达到提升高中化学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《物质的分类》这一节时，首先，我根据实际生活的商场中商品摆放有序的情境让学生初步认识到了对物质进行分类的必要性和重要性，由此引出了新课。然后，我带领学生复习了学习过的化学式，让学生按照它们所属的不同类别进行分类，在这一过程中我帮助学生了解了树状分类法与交叉分类法。之后，我带领学生进一步剖析了教材内容，助力学生了解了分散系、液体分散系的分类、胶体及其主要性质，并与学生展开了对化学物质及化学反应分类方法的讨论，使学生认识到了分类法在化学研究中的作用。最后，我引导学生对本节课的所学内容进行了整理，通过对学生做知识总结，使学生懂得了在学习知识的问题上，掌握方法比死记硬背有效的多。这样，我通过根据教学内容以理论联系实际的教学策略展开了课堂实践活动，使学生发现了化学的现实意义，从而增强了学生的学习动力，帮助学生了解了常见的化学物质及其变化的分类方法，切实在新课改背景下达到了提升高中化学教学有效性的目的。
二、利用直观画面，激发学生学习兴趣
与传统教学时期相比，新时期的教育资源有了极大的丰富，其中被人们津津乐道的便是多媒体技术，而根据教学结果可知，多媒体技术的应用可以有效集中学生的课堂学习精神，使学生以更为积极的学习态度主动去获取知识和技能。因此，作为一名高中化学教师，我们应懂得利用多媒体技术创设可以激发学生学习兴趣的直观画面，利用直观画面降低学生學习的难度，在新课改下完成提升高中化学教学有效性的任务。
例如，我在引导学生学习《钠与水的反应》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了用水点燃酒精灯的视频，由此作为课堂导入环节吸引了学生的注意力与学习兴趣，引发了学生的好奇心。接着，我对学生说道：“点燃酒精灯的除了水以外，还有一小块钠，今天我们就来探究钠与水的反应。”然后，我以多媒体技术让学生对钠进行观察，通过具体的演示操作，帮助学生归纳得出了钠的物理性质。之后，我对学生提出了认真观察的要求，利用多媒体技术播放了钠与水反应的实验步骤，根据实验现象引导学生得出了钠与水反应的化学方程式和离子方程式。并对学生说道：“若是遇见钠着火的现象，一定不能用水扑灭，而是要用土。”最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术利用直观画面展开教学活动，降低了学生的危险系数，激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析实验现象，总结实验结论的能力，从而在新课改背景下充分完成了提升高中化学教学有效性的任务。
三、开展合作学习，提升学生学习热情
合作学习的开展可以发挥学生的主体地位，有效改变传统教学时期学生被动的学习状态，是践行新课改背景下以生为本教育理念的有效教学策略，并且该策略的落实已经取得了极好的课堂教学效果。因此，作为一名高中化学教师，应充分认识到在课堂实践活动中开展合作学习的必要性，从而提升学生的学习热情，让学生在和谐的课堂氛围下以饱满的学习热情主动探索知识与技能，从而在新课改背景下实现提升高中化学教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《元素周期表》这一节时，首先，我为学生简单介绍了门捷列夫的成长史及其发现元素周期表的艰辛历程，初步调动了学生学习化学知识的积极性。然后，我根据教学内容创造了纸牌游戏，即纸牌上的内容有原子结构示意图、元素符号和元素名称。于是我将学生划分成了学习小组，对学生讲述了游戏规则，让学生尝试以纸牌游戏的方式体会如何编排元素周期表，在游戏活动中培养了学生的合作意识，发展了学生的抽象和逻辑思维能力。之后，我引导学生对元素周期表进行了解读，帮助学生初步掌握了元素周期表的规律。最后，我引导学生巧记了元素周期表中的元素，做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的课堂主体地位，提升了学生的学习热情，在和谐的课堂氛围下培养了学生的分析以及推理能力，从而在新课改背景下充分实现了高中化学教学有效性的提升。
总而言之，新课改为教师提供了优质的教育理念。因此，作为一名高中化学教师，我们要拥有学习的意识，并做出主动学习的实际行动，将自身的教学思想更新到新课改发展的背景下，从而以新颖合理的策略促进学生的全面进步与发展，实现新课改背景下高中化学教学有效性的充分提升。
参考文献
[1] 邹致富.问题情境 提升探究——提升高中化学实验教学的有效性措施[J].中学理科园地，2017，13（02）：47-48.
[2] 陈丽卿.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（08）：183-184.
[3] 郭维通.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].教育现代化，2016，3（30）：337-338.