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摘 要
中国现在的教育主流是提倡素质教育。与传统的应试教育相比，素质教育内涵十分丰富。素质教育是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。为了真实有效的落实素质教育，我们必须加强学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质，把心理健康教育渗透到各学科教学中，渗透到课堂上。
【关键词】初中英语课堂；心理健康教育； 渗透
在英语教学中渗透心理健康教育，有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响，找到英语教学和心理健康教育的最佳的结合点，充分发挥学生的心理潜能，发展学生的个性，达到在提高心理素质的同时，真正提高英语教育的质量和效率这一双重目标。为了保证这一目标的实现，我在英语教学中尽力营造良好的心理环境，激发学生学习英语的热情，围绕教学需要安排一定的心理素质训练，并把心理知识的学习与各种形式的心理训练结合起来。如开展交往心理训练、注意力训练、记忆力训练、想象力训练和思维训练等。尤其在交往心理训练、记忆力训练和思维训练等方面花了较大的工夫。
1 营造良好的心理环境，训练学生记忆力
心理学研究表明，人在安全放松的情绪下，思维能够更加活跃，感知能够更加敏锐，记忆比较能够更加牢固，想象能够更加丰富。积极的情感、情绪为认识活动注人了活力和生气，对认识的发展是一种推动力量。良好的心理环境对激发学生思维的起积极作用。因此，我在单词的教学过程中都要想方设法调动学生的愉悦情绪，使学生回想起以前体验过的情感，努力营造一个轻松的氛围，一个较好的心理环境，再要求學生用这个单词造一个有特别意义的句子。在教学influence（影响）这个单词的时候，我发现学生对于这个较长的多音节词发音有很大的问题。我没有在学生面前表现出不耐烦的情绪，而是笑着跟学生说：“这个单词有点长是吗？发音有困难？”。然后，把这个单词拆成flu（流感）-fluence-influence.引出句子Flu has a little influence on our health.（流感对我们健康有一些影响）。后来学生就出来一些很漂亮的句子。比如：Although SARS has a great influence on our daily lives recently， I think it will be in control soon.（尽管SARS目前对我们的日常生活造成了比较大的影响， 但我相信它很快就能控制。）
2 利用心理学知识服务英语课堂教学，训练学生良好的学习方法
Go for it 教材在九年级的unit1中的话题是学会学习。本单元话题围绕学习本身， 讲述学习的障碍以及对应的解决方法，我认为在情感态度上，我们老师可以借助本单元的学习，帮助学生自省反思并梳理适合自己的英语学习方法，鼓励他们成为积极主动的学习者。对学生有着非常重要的意义。学生在谈论的过程中基本上都提到一个单词的记忆问题。因此我在本单元的授课过程中，抛出德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯的遗忘曲线，让学生明白遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了即"先快后慢"的原则。针对这个遗忘规律让学生领悟到记单词不是一次的问题，是反复记忆的过程，而且这间隔的时间应该是由短变长。同时给学生以下几点记忆单词的技巧：
（1）根据音标记忆单词
英语中相当一部分词的读音决定了词形，读音决定了词义。
（2）记单词时学生必须有草稿本，边读边写边记。
除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外，大脑中枢还要指挥大臂带动小臂，小臂带动手掌，手掌带动手指，从而正确地书写单词因为只要注意力不集中，书写马上就出错。书写既是大脑中枢的执行行为，又是大脑中枢的监察器。
（3）联系记忆法
联系记忆法就是在记忆单词的过程中，不去孤立地记一个词或词组，而是把它与同义词、反义词、相关词、句、篇等联系起来记忆。
（4）构词记忆法。
利用英语词汇的构词规律，内在结构记忆单词是一种理性地使自己词汇量膨胀起来的方法。英语单词是由词素构成的，词素分为自由词素和粘附词素。记忆单词主要是记自由词素，因为有些自由词素可以充当词根，词根加词缀构成许多派生词。构词法主要有三种：转化、合成和派生。
3 解决学生的心理障碍，训练学生的心理素质
Go for it 教材在八年级下册的unit4 Why don’t you talk to your parents？中的Section B的阅读文章Maybe you should learn to relax！ 中，阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课外学习的安排和想法，在理解所读内容的基础上总结出中美家庭共同存在的问题。在教学过程中，我们不仅比较了中西方家长对子女教育的态度和做法，还探讨了如何通过各种活动来减轻压力。
（1）面对
面对压力，不逃避，积极地正视它、接受它. 有时觉得有压力不要紧张，其实每个人都压力，适度的压力都是正常的。
（2）倾诉
找人倾诉自己心中的不愉快，使不良情绪得到发泄；
（3）求助
人要学会向别人求助，要善于求助；
（4）爱好
工作重要，休闲必要。要学会在工作之余放松自己，去郊外的山野徒步，去体验乡村生活的乐趣，打打球、听听音乐，享受那份悠然、宁静的环境；
（5）奖励
在自已做好某一些事的时候可以给自己一份奖励，如买上一份自已喜欢的食物等。
实践证明，在英语课堂教学中渗透心理健康教育，能有效地提高课堂四十分钟的质量，更能充分地培养学生的各种能力，出色地完成英语教学的任务，最终达到实施素质教育的目的。
参考文献
[1]田雪梅.初中英语教学中的心理健康教育 [J].学英语报教研版.英语初中教师版（34）：9.
[2]舒亚平.浅论在英语教学中实施心理健康教育[J].新西部，2007（08|）.
[3]教育部.英语新课程标准[S].1999（08）.
中国现在的教育主流是提倡素质教育。与传统的应试教育相比，素质教育内涵十分丰富。素质教育是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。为了真实有效的落实素质教育，我们必须加强学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质，把心理健康教育渗透到各学科教学中，渗透到课堂上。
【关键词】初中英语课堂；心理健康教育； 渗透
在英语教学中渗透心理健康教育，有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响，找到英语教学和心理健康教育的最佳的结合点，充分发挥学生的心理潜能，发展学生的个性，达到在提高心理素质的同时，真正提高英语教育的质量和效率这一双重目标。为了保证这一目标的实现，我在英语教学中尽力营造良好的心理环境，激发学生学习英语的热情，围绕教学需要安排一定的心理素质训练，并把心理知识的学习与各种形式的心理训练结合起来。如开展交往心理训练、注意力训练、记忆力训练、想象力训练和思维训练等。尤其在交往心理训练、记忆力训练和思维训练等方面花了较大的工夫。
1 营造良好的心理环境，训练学生记忆力
心理学研究表明，人在安全放松的情绪下，思维能够更加活跃，感知能够更加敏锐，记忆比较能够更加牢固，想象能够更加丰富。积极的情感、情绪为认识活动注人了活力和生气，对认识的发展是一种推动力量。良好的心理环境对激发学生思维的起积极作用。因此，我在单词的教学过程中都要想方设法调动学生的愉悦情绪，使学生回想起以前体验过的情感，努力营造一个轻松的氛围，一个较好的心理环境，再要求學生用这个单词造一个有特别意义的句子。在教学influence（影响）这个单词的时候，我发现学生对于这个较长的多音节词发音有很大的问题。我没有在学生面前表现出不耐烦的情绪，而是笑着跟学生说：“这个单词有点长是吗？发音有困难？”。然后，把这个单词拆成flu（流感）-fluence-influence.引出句子Flu has a little influence on our health.（流感对我们健康有一些影响）。后来学生就出来一些很漂亮的句子。比如：Although SARS has a great influence on our daily lives recently， I think it will be in control soon.（尽管SARS目前对我们的日常生活造成了比较大的影响， 但我相信它很快就能控制。）
2 利用心理学知识服务英语课堂教学，训练学生良好的学习方法
Go for it 教材在九年级的unit1中的话题是学会学习。本单元话题围绕学习本身， 讲述学习的障碍以及对应的解决方法，我认为在情感态度上，我们老师可以借助本单元的学习，帮助学生自省反思并梳理适合自己的英语学习方法，鼓励他们成为积极主动的学习者。对学生有着非常重要的意义。学生在谈论的过程中基本上都提到一个单词的记忆问题。因此我在本单元的授课过程中，抛出德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯的遗忘曲线，让学生明白遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了即"先快后慢"的原则。针对这个遗忘规律让学生领悟到记单词不是一次的问题，是反复记忆的过程，而且这间隔的时间应该是由短变长。同时给学生以下几点记忆单词的技巧：
（1）根据音标记忆单词
英语中相当一部分词的读音决定了词形，读音决定了词义。
（2）记单词时学生必须有草稿本，边读边写边记。
除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外，大脑中枢还要指挥大臂带动小臂，小臂带动手掌，手掌带动手指，从而正确地书写单词因为只要注意力不集中，书写马上就出错。书写既是大脑中枢的执行行为，又是大脑中枢的监察器。
（3）联系记忆法
联系记忆法就是在记忆单词的过程中，不去孤立地记一个词或词组，而是把它与同义词、反义词、相关词、句、篇等联系起来记忆。
（4）构词记忆法。
利用英语词汇的构词规律，内在结构记忆单词是一种理性地使自己词汇量膨胀起来的方法。英语单词是由词素构成的，词素分为自由词素和粘附词素。记忆单词主要是记自由词素，因为有些自由词素可以充当词根，词根加词缀构成许多派生词。构词法主要有三种：转化、合成和派生。
3 解决学生的心理障碍，训练学生的心理素质
Go for it 教材在八年级下册的unit4 Why don’t you talk to your parents？中的Section B的阅读文章Maybe you should learn to relax！ 中，阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课外学习的安排和想法，在理解所读内容的基础上总结出中美家庭共同存在的问题。在教学过程中，我们不仅比较了中西方家长对子女教育的态度和做法，还探讨了如何通过各种活动来减轻压力。
（1）面对
面对压力，不逃避，积极地正视它、接受它. 有时觉得有压力不要紧张，其实每个人都压力，适度的压力都是正常的。
（2）倾诉
找人倾诉自己心中的不愉快，使不良情绪得到发泄；
（3）求助
人要学会向别人求助，要善于求助；
（4）爱好
工作重要，休闲必要。要学会在工作之余放松自己，去郊外的山野徒步，去体验乡村生活的乐趣，打打球、听听音乐，享受那份悠然、宁静的环境；
（5）奖励
在自已做好某一些事的时候可以给自己一份奖励，如买上一份自已喜欢的食物等。
实践证明，在英语课堂教学中渗透心理健康教育，能有效地提高课堂四十分钟的质量，更能充分地培养学生的各种能力，出色地完成英语教学的任务，最终达到实施素质教育的目的。
参考文献
[1]田雪梅.初中英语教学中的心理健康教育 [J].学英语报教研版.英语初中教师版（34）：9.
[2]舒亚平.浅论在英语教学中实施心理健康教育[J].新西部，2007（08|）.
[3]教育部.英语新课程标准[S].1999（08）.