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摘 要
生物化学是一门基础医学的必修课程，是护理专业基础课难学习的课程之一。为提高学生学习兴趣，教师教学质量，本文根据护理专业学生特点及教学现状，提出几点关于生物化学教学改革的几点措施。
【关键词】生物化学；护理专业；教学改革
《生物化学》是一门基础医学的必修课程，讲述正常人体的生物化学以及疾病过程中的生物化学相关问题，与医学有着紧密的联系。在护理专业人才培养课程中，生物化学是一门重要的必修基础课，为学生在营养学、临床输液及护理用药等方面提供相关的基本知识。但是生物化学内容抽象，代谢过程错综繁杂，而且知识发展很快，是护理专业基础课难学习的课程之一。因此，如何帮助护理专业学生牢固掌握生物化学知识，提高学生学习兴趣及自主学习能力，提高教师教学质量是生物化学教学过程中一直亟待解决的问题。现就关于护理专业生物化学教学提出几点改革措施，以供交流探讨。
1 师资队伍的建设
目前，很多教师对生物化学的前沿知识知之甚少，知识没有及时更新，教师需要了解国内外最新研究成果和发展趋势，并对相关学科有较为广泛的了解。教师只有具备扎实的理论知识、较强的实践操作技能、丰富的临床实践经验，才能深层次领会教材内容，进而不断革新教学内容，改进教学方法。授课教师首先制定好个人培养计划，积极参与专业知识研修、实验技能及教学技能的培训，加强专业知识及护理相关课程知识的学习，不断提升实验操作能力，提高课堂教学质量；其次，通过示教、教评及集体备课等方式不断提高授课水平；三是通过定期聘请专家及名师开展学术或教学方法讲座的形式，不断帮助教师获取新知识、新方法。
2 教学内容的改革
目前，本人所在院校护理专业生物化学所采用的教材是高国全主编的第三版《生物化学》，总课时45。该教材共分为十七章，包括生物大分子的结构功能，物质代谢的调节，遗传信息的传递及调控，医学专题等内容。教师可按照此编排来安排授课内容的先后顺序，如把第三章的第二节核苷酸代谢放到第十二章氨基酸代谢后来讲授。其次，为了体现护理专业特色，解决生物化学课时少的问题，可精选教学内容，删繁就简，浓缩基础知识，如将分子生物学中的某些章节如《基因表达调控》、《基因重组与分子生物学技术》删减，让学生课后自学或者将其内容开设成选修课；另外，在教学中要求授课教师强调知识的拓展、更新及与后续课程和护理专业的实际联系。同时，注重科研促教学，授课教师可将科学研究的实例引入课程教学，增强课堂教学的实用性和趣味性。
3 教学方法和手段的改革
合理地運用现代网络信息技术和校园网络信息。学校网站教学资源平台需不断更新教学资料，教师可在课堂上加强对网络资源的宣传，可建立QQ交流群，鼓励和督促学生根据自己的学习需求在课后利用网络资源进行自主学习，教师在网络平台对学生进行及时的指导和进行网上答疑，通过这种方式达到延长教学时间、提高教学质量的目的。
教学方法改革要以目标教学为指导思想教学有法，但无定法，贵在得法。得法才能使教学生动，具有吸引力和感召力。护理专业学生认为生物化学是一门难学的课程，如果教师还是采用以“教师为中心”传统的教学模式，只会使得学生的兴趣更为低落。每门学科的教学手段和方法应结合本学科具体特点，最大限度调动学生积极性，提高学生学习兴趣，从而达到最佳的教学效果。教师可采用一些新型的模式，如应用生物化学案例式、专题化、渐进式、一体化、研究式、多样化等教学模式，同时也可采用案例教学法、情境教学法、讨论式教学等教学方法培养学生的思维能力，活跃课堂气氛，使学生真正成为教学活动的主体。
为了提高教学质量，就要尝试多种教学方法，并对教学方法进行改革与创新，也可采用案例教学法、启发式教学法、讨论式教学等教学方法培养学生的思维能力，活跃课堂气氛，使学生真正成为教学活动的主体。
4 课程考核评价模式的改革
在考核方式上，将采取形成性评价和终结性评价结合的方法。为了更关注学生课程的学习效果，引导学生重视平时积累，学会自我评价，不断检查自己的学习方法和学习效果，发展自己的特长，教师可完善形成性评价的内容及实施方法，使评价的形式更多元，更能贯穿学生学习的全过程。形成性评价可包括上课出勤、课题提问、课堂讨论、阶段性测验、课后练习、随堂抽查、实验报告及小论文等方面，教师对学生的学习进行有效的引导和及时评价，并对所存在的问题进行及时的反馈，以有效的促进学生学习的效果。其中部分内容可作为平时成绩计入年终总评。通过这些措施以达到增强学生学习的积极性与主动性，培养其自主学习能力的目的。另外，对于期末考核的情况，授课教师也需及时作出分析总结，并于下一学期开学时将情况反馈给学生，让学生能及时发现学习中存在的不足，对自己的学习方法进行调整，更好的进行后续课程的学习。
参考文献
[1]秦睿.高职院校护理专业生物化学教学方法探讨[J].俪人：教师，2015（05）：189.
[2]张丽娟，古同男.虚拟网络实验室带动生物化学教学模式改革[J].实验室研究与 探索，2015，34（05）：192-194.
[3]东锐.浅谈高职院校生物化学教学方法[J].绿色科技，2015（10）：338-339.
生物化学是一门基础医学的必修课程，是护理专业基础课难学习的课程之一。为提高学生学习兴趣，教师教学质量，本文根据护理专业学生特点及教学现状，提出几点关于生物化学教学改革的几点措施。
【关键词】生物化学；护理专业；教学改革
《生物化学》是一门基础医学的必修课程，讲述正常人体的生物化学以及疾病过程中的生物化学相关问题，与医学有着紧密的联系。在护理专业人才培养课程中，生物化学是一门重要的必修基础课，为学生在营养学、临床输液及护理用药等方面提供相关的基本知识。但是生物化学内容抽象，代谢过程错综繁杂，而且知识发展很快，是护理专业基础课难学习的课程之一。因此，如何帮助护理专业学生牢固掌握生物化学知识，提高学生学习兴趣及自主学习能力，提高教师教学质量是生物化学教学过程中一直亟待解决的问题。现就关于护理专业生物化学教学提出几点改革措施，以供交流探讨。
1 师资队伍的建设
目前，很多教师对生物化学的前沿知识知之甚少，知识没有及时更新，教师需要了解国内外最新研究成果和发展趋势，并对相关学科有较为广泛的了解。教师只有具备扎实的理论知识、较强的实践操作技能、丰富的临床实践经验，才能深层次领会教材内容，进而不断革新教学内容，改进教学方法。授课教师首先制定好个人培养计划，积极参与专业知识研修、实验技能及教学技能的培训，加强专业知识及护理相关课程知识的学习，不断提升实验操作能力，提高课堂教学质量；其次，通过示教、教评及集体备课等方式不断提高授课水平；三是通过定期聘请专家及名师开展学术或教学方法讲座的形式，不断帮助教师获取新知识、新方法。
2 教学内容的改革
目前，本人所在院校护理专业生物化学所采用的教材是高国全主编的第三版《生物化学》，总课时45。该教材共分为十七章，包括生物大分子的结构功能，物质代谢的调节，遗传信息的传递及调控，医学专题等内容。教师可按照此编排来安排授课内容的先后顺序，如把第三章的第二节核苷酸代谢放到第十二章氨基酸代谢后来讲授。其次，为了体现护理专业特色，解决生物化学课时少的问题，可精选教学内容，删繁就简，浓缩基础知识，如将分子生物学中的某些章节如《基因表达调控》、《基因重组与分子生物学技术》删减，让学生课后自学或者将其内容开设成选修课；另外，在教学中要求授课教师强调知识的拓展、更新及与后续课程和护理专业的实际联系。同时，注重科研促教学，授课教师可将科学研究的实例引入课程教学，增强课堂教学的实用性和趣味性。
3 教学方法和手段的改革
合理地運用现代网络信息技术和校园网络信息。学校网站教学资源平台需不断更新教学资料，教师可在课堂上加强对网络资源的宣传，可建立QQ交流群，鼓励和督促学生根据自己的学习需求在课后利用网络资源进行自主学习，教师在网络平台对学生进行及时的指导和进行网上答疑，通过这种方式达到延长教学时间、提高教学质量的目的。
教学方法改革要以目标教学为指导思想教学有法，但无定法，贵在得法。得法才能使教学生动，具有吸引力和感召力。护理专业学生认为生物化学是一门难学的课程，如果教师还是采用以“教师为中心”传统的教学模式，只会使得学生的兴趣更为低落。每门学科的教学手段和方法应结合本学科具体特点，最大限度调动学生积极性，提高学生学习兴趣，从而达到最佳的教学效果。教师可采用一些新型的模式，如应用生物化学案例式、专题化、渐进式、一体化、研究式、多样化等教学模式，同时也可采用案例教学法、情境教学法、讨论式教学等教学方法培养学生的思维能力，活跃课堂气氛，使学生真正成为教学活动的主体。
为了提高教学质量，就要尝试多种教学方法，并对教学方法进行改革与创新，也可采用案例教学法、启发式教学法、讨论式教学等教学方法培养学生的思维能力，活跃课堂气氛，使学生真正成为教学活动的主体。
4 课程考核评价模式的改革
在考核方式上，将采取形成性评价和终结性评价结合的方法。为了更关注学生课程的学习效果，引导学生重视平时积累，学会自我评价，不断检查自己的学习方法和学习效果，发展自己的特长，教师可完善形成性评价的内容及实施方法，使评价的形式更多元，更能贯穿学生学习的全过程。形成性评价可包括上课出勤、课题提问、课堂讨论、阶段性测验、课后练习、随堂抽查、实验报告及小论文等方面，教师对学生的学习进行有效的引导和及时评价，并对所存在的问题进行及时的反馈，以有效的促进学生学习的效果。其中部分内容可作为平时成绩计入年终总评。通过这些措施以达到增强学生学习的积极性与主动性，培养其自主学习能力的目的。另外，对于期末考核的情况，授课教师也需及时作出分析总结，并于下一学期开学时将情况反馈给学生，让学生能及时发现学习中存在的不足，对自己的学习方法进行调整，更好的进行后续课程的学习。
参考文献
[1]秦睿.高职院校护理专业生物化学教学方法探讨[J].俪人：教师，2015（05）：189.
[2]张丽娟，古同男.虚拟网络实验室带动生物化学教学模式改革[J].实验室研究与 探索，2015，34（05）：192-194.
[3]东锐.浅谈高职院校生物化学教学方法[J].绿色科技，2015（10）：338-339.