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【摘要】学前教育是人类成长的重要阶段。在这一阶段，我国还更加重视幼儿教育，强调了对娱乐和教育的需求。重要的是要知道，幼儿教育的本质是让孩子们通过有效的游戏来学习游戏。对生活的了解可促进儿童的健康快乐成长。教学游戏可以丰富教学内容，激发孩子的思维能力，增强孩子的实践能力，对提高学前教育质量起着重要作用。
【关键词】幼儿园;游戏教学;方法
在发展学前教育时，教师应从孩子的学习能力和个人素质入手，选择适合孩子组织和鼓励孩子在更有趣的学习环境中学习兴趣的教学改进方法，并主动采取行动。
一、对学前教育游戏教学的热情
1.鼓励儿童学习的兴趣
幼儿儿童新鲜，活跃并且喜欢模仿。游戏教学在教育中的引入营造了轻松愉快的教学氛围，可以有效激发孩子对学习的兴趣并调动他们的主动自主权。
2.提高孩子的思维能力
由于年龄小，孩子倾向于依靠主观意识和缺乏思维能力。老师使用基于游戏的教学，使孩子们可以直接与物体接触，充分利用孩子的机会，并有效地调动孩子的视觉，听觉等感官。这可以提高儿童的智力，并发展他们的观察和创新技能。
3.培养孩子的观察能力
在学前教育中，当学前教育者开展游戏活动时，他们经常创造令人兴奋的游戏情境以实现诸如竞赛游戏，体育游戏和智力竞赛游戏之类的教学游戏。根据儿童年龄的特殊性和知识水平，选择适当的游戏形式对于发展儿童的观察技巧，鼓励儿童融入游戏环境。
二、学前教育机构中特定的游戏教学方法
1.营造平静的学习氛围
幼儿的生理或心理素质尚未成熟，认知能力较差。特别是在从幼儿园过渡到小学的过程中，大多数孩子会感到不舒服，因此在学前教育中采用学前游戏方法不仅可以为孩子创造一个更自由，更和谐的学习氛围，而且还可以促进他们的身心健康。作为幼儿园的教育者，我们需要能够组织各种游戏并创造各种有趣的学习环境，同时要考虑教科书的内容和儿童的特点，以集中每种学习的热情，并更多地参与到学习中来。
例如，在学前班教室里，学习拼音对许多老师来说是头疼的事。当前，学习拼音的过程可以转变为玩耍和娱乐的过程。孩子们可以分为两组，一组举行决赛，另一组举行缩写，要求他们交朋友，然后阅读。这给了拼音生命力，孩子们并没有发现拼音很无聊。
2.使用角色扮演游戏来了解孩子们的教学
因为他们面对的是刚刚接受教育的孩子，所以老师不仅应该考虑学前班教室中的课程，而且还要考虑到孩子的身份从家庭到幼儿园的变化，并调和孩子们的爱心。游戏的性质以及对教学任务的合理规划以及教学中的游戏，使幼儿可以在游戏中成长。
例如，在一个“狐狸和乌鸦”的故事中，老师可以帮助孩子们扮演角色扮演，选择几组孩子，让他们分别扮演“狐狸和乌鸦”，然后比较几个孩子的表现。一群孩子，这将是最生动的。在表演中，鼓励孩子们根据课本的内容尽可能地安排他们的语言，并尽可能地表现出狐狸和乌鸦的特征。这些活动使孩子们可以通过亲身经历来理解故事的内容，并反思故事的道德性;在课堂上，老师还可以主持一些冒险游戏，在游戏环境中预先隐藏游戏奖品，然后为孩子提供适当的提示。指导孩子逐步解决游戏中遇到的困难。当寻找礼物和答案时，让孩子们知道如何团结和协作以扩大他们的思维，使他们容易完成。孩子们增强了合作意识，积累了宝贵的精神财富，为他们的未来成长打下了坚实的基础。
3.优秀而友善的游戏训练
通过实施游戏教学，教师还可以通过开发集体游戏来提高孩子的协作能力，并通过与其他孩子的协作来增强他们的学习能力，从而帮助孩子树立协作精神和意识。同时，教师需要引导和鼓励孩子们完成协作，感受游戏中协作的集体力量，然后尝试利用自己的行为为集体力量做出贡献。
例如，进行一场“捉老鼠”游戏，并邀请班上的孩子们分成两个部分。第一部分将手圈成一个老鼠笼，其余的孩子圈成一个老鼠。然后，在幼儿园大声说：“老鼠吃坏东西，偷吃食物和米饭。让我们做一个老鼠笼，然后点击抓住你。”这种集体游戏的开发和实施不仅可以充分关注教室的学习氛围，还可以通过参加集体游戏并以团队成员的身份为自己的力量做出贡献，从而帮助孩子们建立集体意识和合作的机会。同时，这种集体游戏的发展和参与可以帮助幼儿建立集体意识，在游戏中感受到集体力量，进而建立集体意识和良好的合作能力。
4.合理选择能激发孩子创造力的游戏材料
创意游戏的实施在很大程度上与孩子们的学习过程相协调，并且老师没有预先制定出孩子们的学习特征所产生的游戏因素。因此，幼稚园的教育者应该为儿童提供发展创意思维的环境和材料，特别是通过实施教育。
例如，幼儿园的教育者可以在游戏教学中加入一些开放性的游戏材料，利用游戏材料的颜色和形状来充分激发孩子的想象力，并鼓励孩子们按照自己的思维方式创作作品。自我创造的作品可以改善儿童的认知和智力发展机会，并且通过给孩子们丰富的想象空间，他们也可以提高他们的认知水平。
结语：
在学龄前使用游戏教学的目的是帮助该年龄段的孩子通过游戏来提高他们对学习的兴趣，完成本学期的教学任务，并为学生的進一步发展打下坚实的基础。同时，我们应该意识到游戏教学模型仍有许多方面需要改进，随着教育工作者的努力，游戏教学方法将在幼儿园中普及。
参考文献：
[1]李莹.游戏在学前教育中的应用研究[J].小学科学（教师版），2020（07）：156.
[2]郭建霞.对学前教育游戏化教学的实践[J].小学时代，2020（20）：60+63.
江苏省苏州市吴江莘塔幼儿园
【关键词】幼儿园;游戏教学;方法
在发展学前教育时，教师应从孩子的学习能力和个人素质入手，选择适合孩子组织和鼓励孩子在更有趣的学习环境中学习兴趣的教学改进方法，并主动采取行动。
一、对学前教育游戏教学的热情
1.鼓励儿童学习的兴趣
幼儿儿童新鲜，活跃并且喜欢模仿。游戏教学在教育中的引入营造了轻松愉快的教学氛围，可以有效激发孩子对学习的兴趣并调动他们的主动自主权。
2.提高孩子的思维能力
由于年龄小，孩子倾向于依靠主观意识和缺乏思维能力。老师使用基于游戏的教学，使孩子们可以直接与物体接触，充分利用孩子的机会，并有效地调动孩子的视觉，听觉等感官。这可以提高儿童的智力，并发展他们的观察和创新技能。
3.培养孩子的观察能力
在学前教育中，当学前教育者开展游戏活动时，他们经常创造令人兴奋的游戏情境以实现诸如竞赛游戏，体育游戏和智力竞赛游戏之类的教学游戏。根据儿童年龄的特殊性和知识水平，选择适当的游戏形式对于发展儿童的观察技巧，鼓励儿童融入游戏环境。
二、学前教育机构中特定的游戏教学方法
1.营造平静的学习氛围
幼儿的生理或心理素质尚未成熟，认知能力较差。特别是在从幼儿园过渡到小学的过程中，大多数孩子会感到不舒服，因此在学前教育中采用学前游戏方法不仅可以为孩子创造一个更自由，更和谐的学习氛围，而且还可以促进他们的身心健康。作为幼儿园的教育者，我们需要能够组织各种游戏并创造各种有趣的学习环境，同时要考虑教科书的内容和儿童的特点，以集中每种学习的热情，并更多地参与到学习中来。
例如，在学前班教室里，学习拼音对许多老师来说是头疼的事。当前，学习拼音的过程可以转变为玩耍和娱乐的过程。孩子们可以分为两组，一组举行决赛，另一组举行缩写，要求他们交朋友，然后阅读。这给了拼音生命力，孩子们并没有发现拼音很无聊。
2.使用角色扮演游戏来了解孩子们的教学
因为他们面对的是刚刚接受教育的孩子，所以老师不仅应该考虑学前班教室中的课程，而且还要考虑到孩子的身份从家庭到幼儿园的变化，并调和孩子们的爱心。游戏的性质以及对教学任务的合理规划以及教学中的游戏，使幼儿可以在游戏中成长。
例如，在一个“狐狸和乌鸦”的故事中，老师可以帮助孩子们扮演角色扮演，选择几组孩子，让他们分别扮演“狐狸和乌鸦”，然后比较几个孩子的表现。一群孩子，这将是最生动的。在表演中，鼓励孩子们根据课本的内容尽可能地安排他们的语言，并尽可能地表现出狐狸和乌鸦的特征。这些活动使孩子们可以通过亲身经历来理解故事的内容，并反思故事的道德性;在课堂上，老师还可以主持一些冒险游戏，在游戏环境中预先隐藏游戏奖品，然后为孩子提供适当的提示。指导孩子逐步解决游戏中遇到的困难。当寻找礼物和答案时，让孩子们知道如何团结和协作以扩大他们的思维，使他们容易完成。孩子们增强了合作意识，积累了宝贵的精神财富，为他们的未来成长打下了坚实的基础。
3.优秀而友善的游戏训练
通过实施游戏教学，教师还可以通过开发集体游戏来提高孩子的协作能力，并通过与其他孩子的协作来增强他们的学习能力，从而帮助孩子树立协作精神和意识。同时，教师需要引导和鼓励孩子们完成协作，感受游戏中协作的集体力量，然后尝试利用自己的行为为集体力量做出贡献。
例如，进行一场“捉老鼠”游戏，并邀请班上的孩子们分成两个部分。第一部分将手圈成一个老鼠笼，其余的孩子圈成一个老鼠。然后，在幼儿园大声说：“老鼠吃坏东西，偷吃食物和米饭。让我们做一个老鼠笼，然后点击抓住你。”这种集体游戏的开发和实施不仅可以充分关注教室的学习氛围，还可以通过参加集体游戏并以团队成员的身份为自己的力量做出贡献，从而帮助孩子们建立集体意识和合作的机会。同时，这种集体游戏的发展和参与可以帮助幼儿建立集体意识，在游戏中感受到集体力量，进而建立集体意识和良好的合作能力。
4.合理选择能激发孩子创造力的游戏材料
创意游戏的实施在很大程度上与孩子们的学习过程相协调，并且老师没有预先制定出孩子们的学习特征所产生的游戏因素。因此，幼稚园的教育者应该为儿童提供发展创意思维的环境和材料，特别是通过实施教育。
例如，幼儿园的教育者可以在游戏教学中加入一些开放性的游戏材料，利用游戏材料的颜色和形状来充分激发孩子的想象力，并鼓励孩子们按照自己的思维方式创作作品。自我创造的作品可以改善儿童的认知和智力发展机会，并且通过给孩子们丰富的想象空间，他们也可以提高他们的认知水平。
结语：
在学龄前使用游戏教学的目的是帮助该年龄段的孩子通过游戏来提高他们对学习的兴趣，完成本学期的教学任务，并为学生的進一步发展打下坚实的基础。同时，我们应该意识到游戏教学模型仍有许多方面需要改进，随着教育工作者的努力，游戏教学方法将在幼儿园中普及。
参考文献：
[1]李莹.游戏在学前教育中的应用研究[J].小学科学（教师版），2020（07）：156.
[2]郭建霞.对学前教育游戏化教学的实践[J].小学时代，2020（20）：60+63.
江苏省苏州市吴江莘塔幼儿园