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摘 要：小学英语教学中，教师采取师生互动方式开展教学能够对学生的学习产生积极作用，教师需要对师生互动的形式与内容进行仔细研究。文章主要围绕师生有效互动在小学英语教学中的应用策略展开探究，主要介绍了观察学生学习状态，找准互动时机;根据教学实际情况，选择互动形式;重视学习回顾反思，落实互动效果等几种不同的教学应用策略。
关键词：小学英语;师生活动;应用策略
师生互动是一种非常有效的教学方法，教师在与学生的互动中向学生传递知识，提高学生对知识的理解程度，提高学生的学习效率。学生在与教师的互动中感知具体知识，探索自己学习的独有方式方法。在小学英语教学过程中，学生在学习英语过程中有一段适应时期，教师在教学过程中增加与学生的有效互动，带领学生走近英语知识，使学生能够增进对英语知识的了解，降低学生学习英语的难度，提高学生的英语学习效率。小学英语教学过程中，教师能够采用的有效互动方法主要体现在以下几方面。
一、观察学生学习状态，找准互动时机
师生互动在教学过程中能够发挥多种作用，使学生的学习效果有一定改善，但是小学英语教师在利用师生互动方式开展教学的过程中首先需要注意对学生的学习状态进行仔细观察。教师只有对学生的学习状态进行仔细观察，才能够对学生的学习情况有一定的了解，才能够掌握与学生互动的良好的时机。随机开展的师生互动对学生的英语学习帮助并不明显，教师找准互动时机的做法能够给学生恰到好处的引导，解开学生的学习困惑或是拓展学生对英语知识的理解，进而能够对学生的英语学习产生积极促进作用。
“Happy birthday！”教学过程中，教师观察到学生对课件当中展示的生日礼物有一定兴趣，教师对学生进行提问互动，向学生提出问题：“Have you had your birthday this year？ How many presents did you receive on your birthday？”学生在出现疑问时，教师向学生进行提问，这种互动时机与学生的好奇心有一定程度的匹配，吸引了学生的参与兴趣，有利于学生对课文学习内容进行思考。
二、根据教学实际情况，选择互动形式
师生互动只是一种非常笼统的概括名称，其中的内涵十分丰富，只要是教师与学生在课堂上发生接触，不论是语言还是动作，都可以算作是师生进行了互动。小学英语教师在教学过程中既需要对学生的学习状况进行仔细观察，还需要对教学目标及教材内容进行认真思考，从学生的学习需要出发，选择适合的师生互动形式与具体的活动内容。教师在师生互动过程中不能够满足于与学生的简单接触，只有学生在互动过程中有所收获的互动才能够算得上是有效互动，这就需要教师对教学的实际情况进行综合考量。
《My family》教学过程中，教师对学生的学习表现进行了仔细观察，随后教师选择利用情境教学方式与学生进行互动。教师在课前提前准备好的材料中有关于家庭生活的几场不同情境，教师向学生描述不同情境，学生根据情境状况用所学到的单词做回答与选择。课堂教学中观察学生在情景互动中的学习情绪较为积极，愿意主动投入到学习中，对学生的英语学习产生促进作用。
三、重视学习回顾反思，落实互动效果
小学英语教师在教学过程中需要对互动的时機进行考虑，还需要对互动的形式与内容进行认真思考，教师在做好这两项工作的基础上，需要进一步关注互动效果的落实，这就要求教师在教学过程中带领学生对课堂师生互动中的知识性内容进行回顾与反思，考察学生在互动中的收获，找到学生的优点与不足，为教师的进一步教学与学生的进一步学习提供重要参考。学生在回顾反思过程中进行查漏补缺，能够使学生掌握落实互动效果的正确方法。
《We love animals》教学过程中，教师根据学生在课堂上的互动表现，向学生布置了利用所学到的英语单词创作简单英语儿歌的课堂作业，考察学生对英语单词的熟悉程度，也考察学生对英语单词用法的掌握程度。学生在创造英语儿歌的过程中对英语单词进行多次翻看，回忆教师讲解内容，将儿歌内容进行反复修改。最终的成品中有很多学生创作出富有童趣的英语儿歌，但同时学生的语法不足也暴露出来，语言结构松散，学生的单词搭配等能力还需要得到进一步锻炼。
综上所述，小学英语教学过程中，教师利用师生互动方式开展教学活动能够对学生的英语学习产生积极促进作用。教师在教学过程中需要观察学生学习状态，找准互动时机;需要根据教学实际情况，选择互动形式;需要重视学习回顾反思，落实互动效果，通过上述具体方法使学生在互动中受到积极影响，提高学生的英语学习效果。
参考文献
[1] 侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118-119.
[2] 余文诗，谭瑞贞.互动电影技术在小学英语微课制作中的应用——以小学三年级微课“Where Is The Cap”为例[J].教育信息技术，2019（06）：68-71.
关键词：小学英语;师生活动;应用策略
师生互动是一种非常有效的教学方法，教师在与学生的互动中向学生传递知识，提高学生对知识的理解程度，提高学生的学习效率。学生在与教师的互动中感知具体知识，探索自己学习的独有方式方法。在小学英语教学过程中，学生在学习英语过程中有一段适应时期，教师在教学过程中增加与学生的有效互动，带领学生走近英语知识，使学生能够增进对英语知识的了解，降低学生学习英语的难度，提高学生的英语学习效率。小学英语教学过程中，教师能够采用的有效互动方法主要体现在以下几方面。
一、观察学生学习状态，找准互动时机
师生互动在教学过程中能够发挥多种作用，使学生的学习效果有一定改善，但是小学英语教师在利用师生互动方式开展教学的过程中首先需要注意对学生的学习状态进行仔细观察。教师只有对学生的学习状态进行仔细观察，才能够对学生的学习情况有一定的了解，才能够掌握与学生互动的良好的时机。随机开展的师生互动对学生的英语学习帮助并不明显，教师找准互动时机的做法能够给学生恰到好处的引导，解开学生的学习困惑或是拓展学生对英语知识的理解，进而能够对学生的英语学习产生积极促进作用。
“Happy birthday！”教学过程中，教师观察到学生对课件当中展示的生日礼物有一定兴趣，教师对学生进行提问互动，向学生提出问题：“Have you had your birthday this year？ How many presents did you receive on your birthday？”学生在出现疑问时，教师向学生进行提问，这种互动时机与学生的好奇心有一定程度的匹配，吸引了学生的参与兴趣，有利于学生对课文学习内容进行思考。
二、根据教学实际情况，选择互动形式
师生互动只是一种非常笼统的概括名称，其中的内涵十分丰富，只要是教师与学生在课堂上发生接触，不论是语言还是动作，都可以算作是师生进行了互动。小学英语教师在教学过程中既需要对学生的学习状况进行仔细观察，还需要对教学目标及教材内容进行认真思考，从学生的学习需要出发，选择适合的师生互动形式与具体的活动内容。教师在师生互动过程中不能够满足于与学生的简单接触，只有学生在互动过程中有所收获的互动才能够算得上是有效互动，这就需要教师对教学的实际情况进行综合考量。
《My family》教学过程中，教师对学生的学习表现进行了仔细观察，随后教师选择利用情境教学方式与学生进行互动。教师在课前提前准备好的材料中有关于家庭生活的几场不同情境，教师向学生描述不同情境，学生根据情境状况用所学到的单词做回答与选择。课堂教学中观察学生在情景互动中的学习情绪较为积极，愿意主动投入到学习中，对学生的英语学习产生促进作用。
三、重视学习回顾反思，落实互动效果
小学英语教师在教学过程中需要对互动的时機进行考虑，还需要对互动的形式与内容进行认真思考，教师在做好这两项工作的基础上，需要进一步关注互动效果的落实，这就要求教师在教学过程中带领学生对课堂师生互动中的知识性内容进行回顾与反思，考察学生在互动中的收获，找到学生的优点与不足，为教师的进一步教学与学生的进一步学习提供重要参考。学生在回顾反思过程中进行查漏补缺，能够使学生掌握落实互动效果的正确方法。
《We love animals》教学过程中，教师根据学生在课堂上的互动表现，向学生布置了利用所学到的英语单词创作简单英语儿歌的课堂作业，考察学生对英语单词的熟悉程度，也考察学生对英语单词用法的掌握程度。学生在创造英语儿歌的过程中对英语单词进行多次翻看，回忆教师讲解内容，将儿歌内容进行反复修改。最终的成品中有很多学生创作出富有童趣的英语儿歌，但同时学生的语法不足也暴露出来，语言结构松散，学生的单词搭配等能力还需要得到进一步锻炼。
综上所述，小学英语教学过程中，教师利用师生互动方式开展教学活动能够对学生的英语学习产生积极促进作用。教师在教学过程中需要观察学生学习状态，找准互动时机;需要根据教学实际情况，选择互动形式;需要重视学习回顾反思，落实互动效果，通过上述具体方法使学生在互动中受到积极影响，提高学生的英语学习效果。
参考文献
[1] 侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118-119.
[2] 余文诗，谭瑞贞.互动电影技术在小学英语微课制作中的应用——以小学三年级微课“Where Is The Cap”为例[J].教育信息技术，2019（06）：68-71.