教师是幸福课堂的发动机。课堂上生生、师生互动，学生自主探究过程中的种种体验、发现问题后的喜悦、解决不了问题时的困惑、教师讲解点拨和引导之后的豁然开朗、问题解决后所带来的惬意，都体现了师生的智慧、品德、情感、理想、情操和创造才能，体现了人的本质力量。才能使课堂变得丰富多彩而又充满生机活力，才能让学生感到学习的快乐，才能教学相长，享受教学带来的美，享受幸福课堂，得到实现生命价值的满足。
　　爱心示范引导信心幸福一、亲身示范，做出榜样
　　刚入校的学生来自不同学校，他们在各校养成的习惯，肯定存在差异。为了让他们心目中有一个具体的标准，课任老师及班主任亲身示范，不仅为学生做出了榜样，同时也极大地提高了自己在学生中的地位。每位教师无声的行动，让孩子们体会到各项班级常规工作应该达到的要求，也成为教育学生的神奇力量，最终引导班级健康发展。这样加快了学生度过适应期的步伐，进而营造一个吸引人的课堂环境。
　　二、倾注爱心，读懂学生
　　爱是教学的理由。尽管它不花费什么，然而，它是人们可以拥有的最宝贵的东西。琳·勃尔德松说过：“笑是一盏明灯，告诉人们你的心与他们的心是相联系的。”用引导性的个人行为：微笑、倾听、竖起大拇指或举手击掌、敞开大门。微笑恰是锦上添花，每天展示给学生友好微笑温暖更多的心灵。
　　一位富有经验的教师讲过这样一个故事：有个常年在外的人，在冬天回到了阔别多年的家乡。在院子里看到了他当年亲自栽下的那棵树已经长大，只是树上没有树叶，树枝干枯了，树皮也剥落了。他有些伤感，以为这棵树已经死了，于是拿来斧头，将这棵树砍了。第二年春天，他发现自己不久前砍掉的那棵大树，又从他砍剩下的树干上长出了树芽。他很后悔，知道自己做错了，于是他对孩子们说：“以后不要在冬天里砍掉一棵树。”
　　这个故事对我们做好新班工作很有启发。新接手的一个班，也要学会不要在冬天里砍掉一棵树。因为学生在面对新老师时，他们有可能把自己“伪装”起来，不会轻易暴露自己的不足或缺点；另一方面，他们有可能采用一些“投石问路”等方式，打探新班主任的能耐。就是有些学生已表现出不良行为，或者当初就是一个性格叛逆的孩子，我们也需要学会耐心地读懂这些学生，营造以学习为导向，给他们创造成长的水分和阳光，精心地呵护他们，在充满了轻松宜人无比幸福的氛围中对他们进行精心的修剪、耐心的教诲、无微的关怀，使他们成为一个优秀的学生。
　　三、重视合作，提离效率
　　如何发挥课任教师的作用呢？一是尽量做课任教师的知心朋友，耐心为科任教师服务，团结合作。如课任教师的粉笔、作业，我都亲自操心；课任教师家里有了什么事情，我都尽力帮忙，尽力伸出温暖的手想办法解决。其次，要尽力维护课任教师的威信，决不在学生面前讲课任教师的坏话。要知道，你没有维护课任教师的威信，他们也不会维护你的威信。第三，要学会协调课任教师之间的关系。有时一些玩劣的学生会有意给某个教师制造课堂障碍，惹教师生气，让教师吃闭门羹。遇到这种情况，作为班主任要主动向课任教师赔礼道歉，做好开导工作。随后要做好学生的心理疏导，挖掘产生这种思想的原因，进行细致耐心地教育，并使这些学生主动向课任教师认错，知道自己以后应该做什么、不该做什么。作为班主任，要多牺牲点自己的闲暇、休息时间，为课任教师分忧解难；多与自己的学生沟通、交流，走进他们的生活，帮助解决他们遇到的各种困难，教给他们做人的道理、学习的方法，用自己炽热的心去点燃他们的心，与他们打成一片。
　　四、师生相长，享受幸福
　　幸福课堂是师生相长的智慧融合。
　　幸福课堂是高效的，是让学生在有限的时间内学会学习，掌握技能和方法，内化提升情感，在轻松快乐中达到教学目标。幸福课堂不是用机械的、伤害学生身心的方法去获得所谓的成功和高分数，从而再次挫伤学生学习的兴趣和对知识的渴望。
　　幸福课堂是预设和生成的有机结合。课堂上教师不仅让学生完成规定的动作，还让他们的自选动作生成的课程资源上有充分的学习。上课是师生的彼此对话，智慧分享和共同发展，是师生共同用生命和激情去生成的，是无法重复的精彩而又令人回味无穷的。对教师和学生来讲，教即学，学即教。
　　幸福课堂是美的。美是人的本质力量的对象化。课堂上生生、师生互动，学生自主探究过程中的种種体验、发现问题后的喜悦、解决不了问题时的困惑、教师讲解点拨和引导之后的豁然开朗、问题解决后所带来的惬意，都体现了师生的智慧、品德、情感、理想、情操和创造才能，体现了人的本质力量。这个时候，上课就是一种艺术享受，是让人心旷神怡的幸福之旅。
　　教师是幸福课堂的发动机，只有教师转变观念，具备较高的驾驭课堂的素养和教学技能，才能使课堂变得丰富多彩而又充满生机活力，才能让学生感到学习的快乐，才能教学相长，享受教学带来的美，享受幸福课堂，得到实现生命价值的满足。