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摘要：对于高二阶段的学生而言，已经对高中阶段的数学知识有了一定的了解，这能够让学生在短时间内掌握必要的数学知识，但同时进入高二阶段，由于长时间高强度的学习，学生的心理会出现很大的波动，进而产生“高二现象”为防止这种情况频繁出现，我们基于学生的情况，对如何在高中阶段进行高效的数学教学，进行了相关策略的探讨。
关键词：高中数学;高效教学;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-325
在进行高中数学教学的过程中，我们发现，许多学生在数学课上经常打瞌睡，对学习数学知识不重视，其实造成这种现象的主要原因是学生对知识缺乏兴趣和一定的理解能力;同时教师在教学时受以往教学方式影响，忽略了学生的差异性，此外还对学生的心理未能及时的了解;其次作为学生的家长在教学时，也没有对学生的学习成果进行巩固;最后缺乏必要的课堂练习，学生的实践运用能力欠缺，导致教学效率下降，为解决这些问题，本文就以上内容进行了讨论。
一、结合信息技术，联系生活实际，提高理解能力
在进行高二数学教学时，教师可以适当结合信息技术进行教学，旨在培养学生直观想象能力，同时还可以结合相关知识联系生活实际，创设相关的教学情境，提高学生的理解能力，为接下来的教学创造便利，同时在教学时，教师还应该及时学生进行交流，来了解学生的学习情况，构建高效的数学教学课堂，随后教师还应鼓励学生自行发言，活跃课堂气氛。
例如教师在讲述《概率》的内容时，教师可以创设相关的情境，在我国想要成为从事相关工作，要参加相应的职业资格考试，经过大数据统计，我们发现，一项职业资格考试中，大概有六成的本专业考生，和四成非本专业考生，其中本专业考生通过的可能性为85%，非本专业考生通过的可能性为50%，那已知一个学生已经通过了考试，他是本专业考生的可能性是多少？这道题是在考察条件概率的题目，首先设通过考试为A事件，本专业考生为B事件，那么p（B＼A）=，P（AB）其实十分简单，既为本专业又通过考试，也就是0.6x0.85而p（A）=0.6X0.85+0.4X0.5，经过计算得出相应的结果，教师可以借此告诉学生这道题重在考察思路，通过相关的讲述，使学生家伙加深对知识的理解。
二、转变教学理念，尊重学生差异，实行分层教学
在进行高中数学教学的过程中，教师还应该及时转变教学理念，突显学生的主体地位，同时还应该尊重学生的差异性，对学生尽心分层教学。同时作为教师应该意识到差异教学不是歧视教学，教师应该一视同仁，实行层次流动式教学，帮助学生突破学习瓶颈，提升整体的学习能力，同时教师还应疏导学生心理，帮助学生构建数学学习信心，培养核心素养。
在教学时，教师可以针对学生的情况，设置相应的知识问题，比如在讲述《圆锥曲线》的知识时，教师可以设置三个不同的教学问题，分别涉及简单的圆锥曲线的概念，具体的实际例题，最后涉及与不等式相关的例题，让学生进行解决，通过这种教学方式，使教师对学生的学习情况有一个充分的了解，其次教师还可以结合相关例题打造相关的游戏场景，让学生切身感受，提高学生理解能力，比如在教授《排列组合》的知识时，教师可以首先告知学生：以此活动，4名男生，三名女生站成一排，三名女生不能相连。一共几种站法，教师可以告知学生利用插空法，教师可以首先让四名男生站成一排，然后让女生根据条件进行插空，四名男生站位有，女生一共可以有两者相乘，最终得出相应的答案，在这个过程中以学生为主体，借助游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的知识学习能力。
三、实行家校合作，家长积极引导，树立正确观念
在进行高中阶段的教学过程中，作为学生的家长也应该意识到在高二下学期，高中数学以及逐渐进入复习阶段，在这个过程中，作为家长应该帮助学生树立正确的复习以及学习观念，及时结合信息技术平台和教师进行实际沟通，帮助学生分析目前的学习情况，同时还应注意缓解学生的心理压力，采用劳逸结合的形式，为接下来的教学创造相应的便利条件。
作为家长还应该及时和学生进行相应交流，了解学生的心理变化，同时根据学生的学习成绩进行直观的图表体现，帮助学生发现学习短板，随后让学生对自己的短板进行弥补，作为家长如果有能力还可以适当予以帮助，同时为激发学生的学习动力，家长可以设置学习目标，当学生完成目标之后，可以准备奖励，家长应该以身作则，逐渐引导学生形成正确的学习观念以及人生观念，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的数学学习素养，家长还应及时和教师进行沟通，教师改进教学方式，提高教学效率。
四、结合相应例题，讲述具体思路，培养学习能力
同时作为教师也应该意识到学生的学习能力，实际和自身的知识运用能力，密切相关，所以在教学过程中，教师应该适当设置相关的数学例题，和学生一起讨论具体的解决方式，分析相关的解题思路，同时还应该适当对相关题型进行变换，锻炼学生举一反三的能力，培养学生的学习素养，教师应该以引导者的身份对学生进行教学，逐渐提升教学效率。
例如在讲述《概率》的相关内容时，教师可以给出以下的例题：在盒子中有12个球，其中有5个黄球，4个蓝球，3个绿球，现在随机的取出两个球，事件A为两个球颜色不同，事件B为，两个球为一个黄球和一个绿球，则p（B/A）是多少？学生和教师一起讨论两个球颜色不同有三种情况，黄绿、黄蓝、绿蓝，教师可以询问学生条件概率的公式，即，那么我们需要求出P（A）以及p（AB），得出p（AB）为，P（A）为，那么则p（B/A）是，通过讲述相关例题，讲述具体思路，培养学习能力。
综上所述，基于学生实际情况进行高中数学高效教学，是新时代教育的主要目的。这首先需要教师结合信息技术联系生活，进行相关知识的教学，激发学生的学习兴趣;其次教师还可以及时转变教学理念，提出相应的问题，和学生进行沟通安抚学生的学习兴趣;同时作为学生的家长，还应该适当监督学生，鼓励学生探究，注意引导学生观念;做好教师还应该让学生进行知识运用，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]赵洪文. 高中数学教学中探究学习能力的培养[D].东北师范大学，2003.
[2]东敏华.高中数学教学改革摭談[J].青海教育，2003（04）：36.
[3]张杰亭. 高中数学分层教学理论与实践[D].华中师范大学，2003.
关键词：高中数学;高效教学;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-325
在进行高中数学教学的过程中，我们发现，许多学生在数学课上经常打瞌睡，对学习数学知识不重视，其实造成这种现象的主要原因是学生对知识缺乏兴趣和一定的理解能力;同时教师在教学时受以往教学方式影响，忽略了学生的差异性，此外还对学生的心理未能及时的了解;其次作为学生的家长在教学时，也没有对学生的学习成果进行巩固;最后缺乏必要的课堂练习，学生的实践运用能力欠缺，导致教学效率下降，为解决这些问题，本文就以上内容进行了讨论。
一、结合信息技术，联系生活实际，提高理解能力
在进行高二数学教学时，教师可以适当结合信息技术进行教学，旨在培养学生直观想象能力，同时还可以结合相关知识联系生活实际，创设相关的教学情境，提高学生的理解能力，为接下来的教学创造便利，同时在教学时，教师还应该及时学生进行交流，来了解学生的学习情况，构建高效的数学教学课堂，随后教师还应鼓励学生自行发言，活跃课堂气氛。
例如教师在讲述《概率》的内容时，教师可以创设相关的情境，在我国想要成为从事相关工作，要参加相应的职业资格考试，经过大数据统计，我们发现，一项职业资格考试中，大概有六成的本专业考生，和四成非本专业考生，其中本专业考生通过的可能性为85%，非本专业考生通过的可能性为50%，那已知一个学生已经通过了考试，他是本专业考生的可能性是多少？这道题是在考察条件概率的题目，首先设通过考试为A事件，本专业考生为B事件，那么p（B＼A）=，P（AB）其实十分简单，既为本专业又通过考试，也就是0.6x0.85而p（A）=0.6X0.85+0.4X0.5，经过计算得出相应的结果，教师可以借此告诉学生这道题重在考察思路，通过相关的讲述，使学生家伙加深对知识的理解。
二、转变教学理念，尊重学生差异，实行分层教学
在进行高中数学教学的过程中，教师还应该及时转变教学理念，突显学生的主体地位，同时还应该尊重学生的差异性，对学生尽心分层教学。同时作为教师应该意识到差异教学不是歧视教学，教师应该一视同仁，实行层次流动式教学，帮助学生突破学习瓶颈，提升整体的学习能力，同时教师还应疏导学生心理，帮助学生构建数学学习信心，培养核心素养。
在教学时，教师可以针对学生的情况，设置相应的知识问题，比如在讲述《圆锥曲线》的知识时，教师可以设置三个不同的教学问题，分别涉及简单的圆锥曲线的概念，具体的实际例题，最后涉及与不等式相关的例题，让学生进行解决，通过这种教学方式，使教师对学生的学习情况有一个充分的了解，其次教师还可以结合相关例题打造相关的游戏场景，让学生切身感受，提高学生理解能力，比如在教授《排列组合》的知识时，教师可以首先告知学生：以此活动，4名男生，三名女生站成一排，三名女生不能相连。一共几种站法，教师可以告知学生利用插空法，教师可以首先让四名男生站成一排，然后让女生根据条件进行插空，四名男生站位有，女生一共可以有两者相乘，最终得出相应的答案，在这个过程中以学生为主体，借助游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的知识学习能力。
三、实行家校合作，家长积极引导，树立正确观念
在进行高中阶段的教学过程中，作为学生的家长也应该意识到在高二下学期，高中数学以及逐渐进入复习阶段，在这个过程中，作为家长应该帮助学生树立正确的复习以及学习观念，及时结合信息技术平台和教师进行实际沟通，帮助学生分析目前的学习情况，同时还应注意缓解学生的心理压力，采用劳逸结合的形式，为接下来的教学创造相应的便利条件。
作为家长还应该及时和学生进行相应交流，了解学生的心理变化，同时根据学生的学习成绩进行直观的图表体现，帮助学生发现学习短板，随后让学生对自己的短板进行弥补，作为家长如果有能力还可以适当予以帮助，同时为激发学生的学习动力，家长可以设置学习目标，当学生完成目标之后，可以准备奖励，家长应该以身作则，逐渐引导学生形成正确的学习观念以及人生观念，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的数学学习素养，家长还应及时和教师进行沟通，教师改进教学方式，提高教学效率。
四、结合相应例题，讲述具体思路，培养学习能力
同时作为教师也应该意识到学生的学习能力，实际和自身的知识运用能力，密切相关，所以在教学过程中，教师应该适当设置相关的数学例题，和学生一起讨论具体的解决方式，分析相关的解题思路，同时还应该适当对相关题型进行变换，锻炼学生举一反三的能力，培养学生的学习素养，教师应该以引导者的身份对学生进行教学，逐渐提升教学效率。
例如在讲述《概率》的相关内容时，教师可以给出以下的例题：在盒子中有12个球，其中有5个黄球，4个蓝球，3个绿球，现在随机的取出两个球，事件A为两个球颜色不同，事件B为，两个球为一个黄球和一个绿球，则p（B/A）是多少？学生和教师一起讨论两个球颜色不同有三种情况，黄绿、黄蓝、绿蓝，教师可以询问学生条件概率的公式，即，那么我们需要求出P（A）以及p（AB），得出p（AB）为，P（A）为，那么则p（B/A）是，通过讲述相关例题，讲述具体思路，培养学习能力。
综上所述，基于学生实际情况进行高中数学高效教学，是新时代教育的主要目的。这首先需要教师结合信息技术联系生活，进行相关知识的教学，激发学生的学习兴趣;其次教师还可以及时转变教学理念，提出相应的问题，和学生进行沟通安抚学生的学习兴趣;同时作为学生的家长，还应该适当监督学生，鼓励学生探究，注意引导学生观念;做好教师还应该让学生进行知识运用，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]赵洪文. 高中数学教学中探究学习能力的培养[D].东北师范大学，2003.
[2]东敏华.高中数学教学改革摭談[J].青海教育，2003（04）：36.
[3]张杰亭. 高中数学分层教学理论与实践[D].华中师范大学，2003.