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摘要：初中是学生学习生涯中承上启下的关键阶段，初中语文教学中，阅读与写作如硬币的两面，不可割裂。本文着眼于初中语文阅读和写作教学的有效结合，从阅读与写作结合的对学生和教师的重要性入手，分析现状，继而对二者有效结合的策略进行研究。
关键词：初中语文;阅读与写作一体化;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-279
引言：初中语文阅读教学肩负着为学生打好语文学习基础、培养良好语感、养成阅读习惯和提升语文素养的重任。教师在阅读教学中应充分发挥主导作用，让学生聚焦文本，提炼阅读方法，并将阅读与写作结合起来，提高学生的写作能力。
一、在阅读中激发写作欲望，渗透情感教学
对于语文这门人文学科而言，教师在教学中应当注重情感因素在教学中的渗透。在日常教学中，教师可以从教材知识出发，做好情感引导，培养学生的感性认知，提升他们对阅读与写作的感知力。教师通过采用读写结合的教学模式，能够将学生引入文本内容深处，体会作者的思想情感，达到情感共鸣的效果，从而为学生的写作构思提供一定的情感基础，实现阅读与写作水平的双提升。例如，在讲解《秋天的怀念》这一文时，首先，教师要从文本创作背景以及作者思想主旨出发进行分析，让学生对史铁生表达的母爱之情有一个初步的了解，让学生体会作者与母亲之间深厚的情感;其次，教师要让学生阅读本文内容，并在阅读中与作者之间建立情感共鸣;最后，教师要让学生结合自己的亲身经历，写一篇与母爱有关的短文。这样一种以情感为主线开展读写结合的教学过程，能够在阅读中奠定学生的情感基石，进而激发他们的写作欲望。同样，这样的教学也能够使学生的写作更加流畅和自然，从而体现出作文的真情实感。
二、在续写中巩固阅读水平，激起创新欲望
教师可采用续写的方式，即让学生对文章情节进行续写，让学生进行写作训练。续写可以让学生在熟练阅读文章、掌握故事情节梗概的基础上，在深人理解课文的前提下，有效地发挥他们的创新力和想象力。因此，初中语文教师在指导学生续写的过程中，应当让学生立足于课文创作的背景和具体内容，感悟整篇文章的思想主旨，并梳理故事的线索、分析人物的性格特征和把握作者的情感，在此基础上结合自己的想象力和丰富的语言积累，写出具有新意的文章。
例如，在指导学生学习《背影》《我的叔叔于勒》《皇帝的新装》这类记叙文时，教师就可让学生针对故事情节展开自己的想象，引导学生对内容进行续写。其目的在于，一是能够锻炼学生的写作水平和阅读能力，二是能够促进学生创新思维能力的提升，从而体现出读写结合教学模式的价值。
三、改变教学观念激发阅读兴趣
在传统语文教学中，阅读与写作被强行割裂了，这种教学观念必须得到转变。众所周知，语文不仅是学生学习的重要基础科目，它还是学生学习以及生活的基础技能，甚至关系到中华民族的文化传承。因此，初中语文教学中，教师要将精力转变到引导学生认识和体悟优秀作品中的情感上，激发他们的阅读兴趣，使其爱上阅读、爱上用文字描述自己的經历以及对这个世界的所思所想的神奇经历。
例如，《西游记》中的很多诗词，对多数学生来说高深莫测，为了激发学生阅读兴趣，教师可以带领学生一起回顾电视剧、动画片甚至很多电影中关于《西游记》的精彩片段，进而选取原著中相关的片段在课堂上与学生一起精读，学习原文中的表达技巧。课后还可以安排学生自行选择感兴趣的片段以小组为单位，在课堂上分享自己的收获，从而更好地实现教学目标。
四、以读促写，丰富写作素材
丰富的写作素材能够使文章读起来有血有肉、筋骨丰韵、深入人心。写作过程中，不仅仅是将写作素材简单堆叠到一起，各项素材的选取还要做到繁简适当、思想统一，这些技巧的学习都可以通过大量的阅读来实现。教学实践中，教师应当给学生提供符合学生学习能力的阅读素材或清单，该清单要留有一定的弹性空间，以便适用不同学生阅读能力的高低不同。同时，教师还可以通过带领学生阅读优秀杂志、准备素材本、设置素材分享课堂等渠道，丰富学生的素材积累途径。例如，教师可以建议学生阅读《读者》等优秀杂志，将其中的优秀素材收录到自己的素材本中，实时翻阅，提高素材利用效率。
五、以读与写强化情感表达
写作的要旨在于自身情感的丰富表达，这种表达既有作者自身的独特体验，也要得到大多数人的认同，最终实现情感上的共鸣。这是优秀作品的共通之处。初中语文教学时，教师在课堂上一定要在学生的情感体验上下足功夫，同时也要引导学生注重作者的情感表达方式并在平时的阅读中加大注意力。初中课本中，有很多这种例子。比如，《背影》一文中，朱自清先生通过对父亲买橘子时的背影的质朴描述来表达父爱。教师在讲述课文时要着力使学生明了这种蕴含于朴素文字中的细腻力量，并通过相应的练习加深学生的理解。这种把“读”和“写”有效衔接到一起的教学方式，能够实现提升初中生的阅读素养和写作能力的最终目标。
六、拓展阅读，练习巩固
一方面，教师在教学过程中需要紧紧围绕教材，发挥教材的导向作用;另一方面，教师要把生活和写作教学紧密联系在一起，拓展并运用课外资源，强调实践，促使学生树一立正确的人生观和价值观。以统编教材八年级下册第一单元第二课《回延安》为例，本单元的写作主题之一是“写出真情实感”。课堂上，笔者利用开课的前十分钟播放民歌《信天游》，然后让学生说说自己听歌的体会。表达时，学生自然会对歌曲背景进行形象的描述，并将自己的主观情感注入其中。在此基础上，笔者又引导学生联系自己的家乡，想象久未见面的亲人重逢时的情景，这样，当学生们写作时，他们就能从容地下笔，写出自己独特的感受。
结语：语文学习效果的好坏对学生其他科目的学习有十分直观的影响。尤其初中阶段，语文直接决定了其未来的综合学习质量。通过本文的分析，语文教学中，阅读和写作教学毫无疑问应是有机结合的。广大初中语文教师可以通过改变固有教学观念、以读促写、以读悟写等策略，提升学生阅读兴趣、丰富写作素材、强化学生情感表达，最终为学生的语文学习夯实基础，提升效果。
参考文献：
[1]李新芳.初中语文阅读与写作教学策略探究[J].亚太教育，2019（11）：22.
关键词：初中语文;阅读与写作一体化;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-279
引言：初中语文阅读教学肩负着为学生打好语文学习基础、培养良好语感、养成阅读习惯和提升语文素养的重任。教师在阅读教学中应充分发挥主导作用，让学生聚焦文本，提炼阅读方法，并将阅读与写作结合起来，提高学生的写作能力。
一、在阅读中激发写作欲望，渗透情感教学
对于语文这门人文学科而言，教师在教学中应当注重情感因素在教学中的渗透。在日常教学中，教师可以从教材知识出发，做好情感引导，培养学生的感性认知，提升他们对阅读与写作的感知力。教师通过采用读写结合的教学模式，能够将学生引入文本内容深处，体会作者的思想情感，达到情感共鸣的效果，从而为学生的写作构思提供一定的情感基础，实现阅读与写作水平的双提升。例如，在讲解《秋天的怀念》这一文时，首先，教师要从文本创作背景以及作者思想主旨出发进行分析，让学生对史铁生表达的母爱之情有一个初步的了解，让学生体会作者与母亲之间深厚的情感;其次，教师要让学生阅读本文内容，并在阅读中与作者之间建立情感共鸣;最后，教师要让学生结合自己的亲身经历，写一篇与母爱有关的短文。这样一种以情感为主线开展读写结合的教学过程，能够在阅读中奠定学生的情感基石，进而激发他们的写作欲望。同样，这样的教学也能够使学生的写作更加流畅和自然，从而体现出作文的真情实感。
二、在续写中巩固阅读水平，激起创新欲望
教师可采用续写的方式，即让学生对文章情节进行续写，让学生进行写作训练。续写可以让学生在熟练阅读文章、掌握故事情节梗概的基础上，在深人理解课文的前提下，有效地发挥他们的创新力和想象力。因此，初中语文教师在指导学生续写的过程中，应当让学生立足于课文创作的背景和具体内容，感悟整篇文章的思想主旨，并梳理故事的线索、分析人物的性格特征和把握作者的情感，在此基础上结合自己的想象力和丰富的语言积累，写出具有新意的文章。
例如，在指导学生学习《背影》《我的叔叔于勒》《皇帝的新装》这类记叙文时，教师就可让学生针对故事情节展开自己的想象，引导学生对内容进行续写。其目的在于，一是能够锻炼学生的写作水平和阅读能力，二是能够促进学生创新思维能力的提升，从而体现出读写结合教学模式的价值。
三、改变教学观念激发阅读兴趣
在传统语文教学中，阅读与写作被强行割裂了，这种教学观念必须得到转变。众所周知，语文不仅是学生学习的重要基础科目，它还是学生学习以及生活的基础技能，甚至关系到中华民族的文化传承。因此，初中语文教学中，教师要将精力转变到引导学生认识和体悟优秀作品中的情感上，激发他们的阅读兴趣，使其爱上阅读、爱上用文字描述自己的經历以及对这个世界的所思所想的神奇经历。
例如，《西游记》中的很多诗词，对多数学生来说高深莫测，为了激发学生阅读兴趣，教师可以带领学生一起回顾电视剧、动画片甚至很多电影中关于《西游记》的精彩片段，进而选取原著中相关的片段在课堂上与学生一起精读，学习原文中的表达技巧。课后还可以安排学生自行选择感兴趣的片段以小组为单位，在课堂上分享自己的收获，从而更好地实现教学目标。
四、以读促写，丰富写作素材
丰富的写作素材能够使文章读起来有血有肉、筋骨丰韵、深入人心。写作过程中，不仅仅是将写作素材简单堆叠到一起，各项素材的选取还要做到繁简适当、思想统一，这些技巧的学习都可以通过大量的阅读来实现。教学实践中，教师应当给学生提供符合学生学习能力的阅读素材或清单，该清单要留有一定的弹性空间，以便适用不同学生阅读能力的高低不同。同时，教师还可以通过带领学生阅读优秀杂志、准备素材本、设置素材分享课堂等渠道，丰富学生的素材积累途径。例如，教师可以建议学生阅读《读者》等优秀杂志，将其中的优秀素材收录到自己的素材本中，实时翻阅，提高素材利用效率。
五、以读与写强化情感表达
写作的要旨在于自身情感的丰富表达，这种表达既有作者自身的独特体验，也要得到大多数人的认同，最终实现情感上的共鸣。这是优秀作品的共通之处。初中语文教学时，教师在课堂上一定要在学生的情感体验上下足功夫，同时也要引导学生注重作者的情感表达方式并在平时的阅读中加大注意力。初中课本中，有很多这种例子。比如，《背影》一文中，朱自清先生通过对父亲买橘子时的背影的质朴描述来表达父爱。教师在讲述课文时要着力使学生明了这种蕴含于朴素文字中的细腻力量，并通过相应的练习加深学生的理解。这种把“读”和“写”有效衔接到一起的教学方式，能够实现提升初中生的阅读素养和写作能力的最终目标。
六、拓展阅读，练习巩固
一方面，教师在教学过程中需要紧紧围绕教材，发挥教材的导向作用;另一方面，教师要把生活和写作教学紧密联系在一起，拓展并运用课外资源，强调实践，促使学生树一立正确的人生观和价值观。以统编教材八年级下册第一单元第二课《回延安》为例，本单元的写作主题之一是“写出真情实感”。课堂上，笔者利用开课的前十分钟播放民歌《信天游》，然后让学生说说自己听歌的体会。表达时，学生自然会对歌曲背景进行形象的描述，并将自己的主观情感注入其中。在此基础上，笔者又引导学生联系自己的家乡，想象久未见面的亲人重逢时的情景，这样，当学生们写作时，他们就能从容地下笔，写出自己独特的感受。
结语：语文学习效果的好坏对学生其他科目的学习有十分直观的影响。尤其初中阶段，语文直接决定了其未来的综合学习质量。通过本文的分析，语文教学中，阅读和写作教学毫无疑问应是有机结合的。广大初中语文教师可以通过改变固有教学观念、以读促写、以读悟写等策略，提升学生阅读兴趣、丰富写作素材、强化学生情感表达，最终为学生的语文学习夯实基础，提升效果。
参考文献：
[1]李新芳.初中语文阅读与写作教学策略探究[J].亚太教育，2019（11）：22.