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摘 要:随着网络设施的完善和信息技术的普及应用，高校教师的个人网站也迅速发展起来，它们在展示教师对本专业的实践经验和研究成果的同时，更多的是以互动学习的形式发挥着它们的教育效益。本文就从高校教师个人网站的特性研究出发，探讨高校教师个人网站到底应该是什么样子，以期抛砖引玉，引起更多地探讨。
关键词：高校教师；个人网站；特性
教育改革进程的加快与信息时代的到来，促使人们的学习与思维方式随之发生根本性的转变。网络一方面对传统教育实践和观念形成冲击，一方面又使以传统方式为基础的教育活动插上网络翅膀，使其更加丰满充实，更加符合现代社会的需要。以教育为主题的高校教师个人网站的出现，构成了网络教育信息的重要组成部分。一部分网站有效地发挥了它们的教育效益，作为新型互动学习的平台，参与到教学改革实践中来；一部分网站很好地反映了教师们对本专业的实践经验和研究工作，成为教师教学教改心路历程的数字化体现；一部分网站则从个人的兴趣和爱好出发、从教学实际出发，将网络中的相关信息进行深度知识加工，成为符合课程标准、支持新型学习方式的专题资源网站。
一、高校教师个人网站的现状
为了更好的完成我院07年青年基金项目“高校教师个人教育网站界面布局的研究”，在教师和学生的两套问卷中，我们特意设定了关于高校教师网站现状的一些议题。
在对学生问卷数据统计结果显示：①学生经常上网的占65%；②访问过高校教师个人网站的占52%；③认为有必要和很有必要建立教师个人网站的 90%；④学生的现在任课教师中有个人网站的比例少于1/4；⑤对如何知道教师个人网站的问题，通过搜索引擎的占59%，通过任课教师自己介绍的占24%，别人推荐的占11%；⑥登录教师个人网站的目的一项，最多查找资料，其次是了解教师情况，提交作业，最后是与同学老师进行交流。⑦学生认为教师个人网站，最重要是内容和主题，然后是交互性，其次是使用方便，最后是页面的风格和设计。⑧登录教师个人网站的收获：了解教师情况（特长、研究方向），获取知识，下载课程提纲，交作业。⑨学生期望的教师个人网站的主要作用和功能：师生、生生之间更好地交流和沟通，对课堂教学的补充，方便查找资料，更好地了解老师。⑩对教师个人网站的建议：扩大知识面，丰富网站内容（个人资料、学术论文）；及时更新；使用简单；增加教师个人网站数量。
在对老师的调查问卷统计显示：
（1）一部分教师认为有必要结合学科教学建立个人网站：①认为个人网站：最重要是内容的丰富，然后是页面的设计，其次是交互，最后是使用方便。②个人网站的主要目的是配合课堂教学、提供信息、学术交流、展现自我。③个人网站的主要特点是简洁实用、学术性。④个人网站的维护周期：每月、每天。⑤建立个人网站面临的困难是时间和精力不够、维护有困难、技术水平不够、经费有困难。⑥需要改进的地方是内容需丰富，技术需提高。
（2）一部分教师认为没有必要建立个人网站。原因是：①没有个人网站，教学和科研都不耽误；②目前的网页就够了，没有时间和精力去建立和维护一个网站；③暂时没有必要和兴趣。
但是我们知道，建构主义在学生观上强调学习者的学习潜能及其经验世界的丰富性、差异性；在学习观上它强调学习的主动建构性，从关注外部输入到关注内部生成，从“个体户” 式学习到“社会化”的学习，从“去情境”的学习到情境化的学习。而教师个人网站的建构性教学更可能突破传统教学的局限，一方面使学生建构起真正的、灵活的知识，提高理智的自主性和批判性，另一方面也可以促进他们的问题解决能力的发展，并在问题发现与解决中不断发展他们的求知欲和求知能力。而在这样的视野之下，网络技术所能提供的不仅是传输信息的媒体，而且是促进学生认知建构的思维工具，是一个促进合作性知识建构的动态的、开放的学习环境和学习平台，所以我们有必要对高校教师个人网站的特性做进一步的探索。
二、特性初探
高校教师个人网站也是信息技术与高校课程整合的一部分，它主要的功能是服务于高等院校的教育、教学和科研等方面，是课堂教学的一种延展，是一种新的教育教学环境的创设，是一种新的人才培养模式改革和尝试。那么到底高校教师个人网站应该是什么样子，应具备哪些特性，是一个全新的很有意义的课题。这里，我们搜索和查阅了部分高校教师个人网站和一些这方面的参考文献，进行了最最初步的思考。我们认为，高校教师个人网站主要具备以下几个方面的特性。
1.助学性
既然是教师个人网站，当然不同于以游戏、交友、图书、飞机票、酒店预约订购等等其他网站，主要包括两个方面：一是筹备、策划网站的目的不同，二是网站的内容不同。高校教师的个人网站是教师个人网站的一部分，它以教学为己任，以教学、科研内容为主要内容。教师的职能逐渐发生转变，由教学转变为导学、助学，教师由知识的传授者转变为学生自主学习的引导者、帮助者、组织者、支持者。
高校教师个人网站的助学性主要表现在网上教学资源的提供。教学资源又包括两部分：
（1）课程主资源。这部分在远程开放教育中显得尤为突出和重要。它除了包括在网上发布教学大纲、课程实施方案、参考教材、考核说明等文本材料，还有实时传递的和可随时在网上点播的视频课程及网络课件。
（2）辅助教学资源。①课程教学实施细则。例如本学期教学的具体计划和安排。②教学辅导安排。这有助于大学生在课后分散的时间、地点了解到老师关于教学内容等的最新通知安排，便于学生提前准备。③作业布置和要求。利用个人网站，教师可以课前布置预习的作业，课后复习的作业。④模拟试题、历届试卷。在网络教学中这一点很重要，有助于喜欢自主上网学习的学生在熟悉考试内容与形式的同时，掌握考试技巧，有助于学生顺利通过考试关。⑤相关内容和网站链接。为了引导学生深入研究该课程与拓宽知识面，培养和提高学生的综合素质，有的教师网站中存储了大量的与课程内容有关的背景材料、科研文献、最新学术动态等供学生查阅；有的教师网站上建立了与课程或该学科相关网站的超链接，真正发挥了互联网资源共享的优势。⑥计算机教学辅助课件。有的教师网站上还挂上了个人动手制作的教学辅助课件，内容大多是知识点的讲解演示，对帮助学生理解课程内容和巩固知识均有一定的作用。
2.科研性
科研性是高校教师个人网站的一个重要特性，当然在中小学教师网站也有科研性，但在高校教师个人网站里显得更为突出和重要。主要表现在教师科研成果各方面的展示、共享和交流方面。互相之间可以了解最新动态，包括尚未发表的，尚未结题的科研项目的进展情况，部分或者阶段性成果等各方面。便于同类学科和岗位相近教师之间，互通有无的资源共享、科研成果共享和教育思想的交流。主要有科研论文、科研课题（包括已完成的和正在进行中的科研课题，将课题内容、研究方法和手段、研究成果等各方面在网站上进行展示）、科研交流课件等的展示。
3.交互性
在高校教师个人网站上，教师与学生、学生与学生虽然没有进行面对面的交流，但交互性却是高校教师个人网站上的一个重要特性，而且这种交互具有平等性、自由性、快捷性等特征，这又是教师个人网站的一个潜在的优势。个人网站的质量在一定程度上取决于交互的质量和数量，因为任的思维和智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。因此，如何加强交互性，是高校教师个人网站必须考虑到的重要特征。
（1）交互的形式主要包括：
师师交互。相同、相似学科或岗位教师和教师之间的交互，通常包括教学内容、教学方法、科研成果等方面，有些类似于集体备课、教研活动等形式，不过利用网络范围更广了，教师更多了。
师生交互。教师和学生之间的交互，例如：教师布置作业、讨论的课题等，学生完成、上传；学生有疑难、有问题通过网站向教师提出，教师进行回复和辅导。
生生交互。学生和学生之间的交互，通过网站，学生之间可以按照专业、班级或者小组进行讨论交流，例如：小组交流和讨论，大家将各自所查资料文献上传，各自发表意见、建议和看法，互相启迪，协作来共同完成一个小的项目，这样不仅节约了时间，而且学习如何与人合作，也是一种能力的提高。
（2）交互的内容主要包括：
学习交互。高校教师个人网站的内容主要是学习的交互，对于传统教育方式来讲，是课堂教育教学的一种拓展，而对远程开放教育来讲，某种程度上，它代替了课堂，本身就成为了学习的阵地。
情感交互。网站上情感方面的交流也是很丰富的，甚至在一定程度上超过了高校传统的课堂。在目前的高校内，最常见的现象是老师上课来，下课走，甚至一学期课上完了，老师的姓名都不清楚，更别说其他方面的交流。但在高校教师个人网站上，很多老师都将个人情况、成长经历、兴趣爱好等放到网上，开辟了“多彩人生”、“人生轨迹”、“激情岁月”、“家庭生活”等自我介绍的栏目和内容，有的不仅是文字，还附上自己日常生活中的照片等。通过这些，学生看到了一个活生生的真实的人，加深了对这位教师的了解和信任，从而使教师和学生的距离一下子拉近了。有的教师网站中还有“心曲寄语”、“人生信条”、“我的哲学”“日记摘选”等栏目，教师在其中就像与知心朋友谈心一样，表白自己对社会对人生的看法和自己的处世哲学，而这种表白，可能会比面对面的交流更自由、更从容、更坦然，也更真诚。还有的网站办了心理咨询，正是利用网络的优势，来解决大学生心理上（如来自学业压力和情感问题等方面）的很多困惑。
（3）交互性可以通过以下几种途径来实现：
上网访问。Web网页除了向学习者大量传递教学内容信息外，还可以接受学习者上传的选择性信息和文本信息。因此，教师可在个人主页上发布课程的标准化作业题、模拟试题以及在线测试等，学生可以直接在网上完成作业，并将作业发回网站服务器，由服务器直接评判并将评判结果发回学生。有的教师主页中的练习题不光设计了对错或选项的答案，而且还有解题的提示，使学生知道其所以然，从而加深对知识的理解和掌握。
电子邮件。教师在个人主页的醒目位置公布自己的电子信箱(e-mail地址)，学生在课程学习过程中，可以直接把学习中遇到的问题通过电子邮件发给老师，老师把答案或提示通过电子邮件发回给学生。这种交互方式还可用于作业的提交与批改，教学辅导材料的发送与交流等。电子邮件既可以传输文字符号，也传输图形、表格、图像、声音、程序等信息，而且快捷、方便、廉价。
聊天室。有的教师主页中设立了聊天室，学生可通过上网访问，在聊天室以“一问一答”的方式直接向老师提问，教师可以在聊天室直接回答学生的问题，及时与学生进行交流沟通。聊天室的最大特点是实现了实时交互，具有其独特的作用。
电子公告板(BBS)。有的教师主页中设立了电子公告板(BBS讨论区)，教师通过它向学生公布作业或与教学有关的信息，组织专题讨论。学生可以把问题张贴到电子公告板上，教师可以就有代表性的问题进行提示或解答，或引导其他同学一起参与讨论，实现一点对多点、多点对多点的非实时的交互。
CAI课件。有的教师把自己制作的适合于学生自学的计算机教学课件（有的是ppt课件）挂到个人主页上，学生可以在网上或者下载到本地学习，有效扩展了学习时间。
（4）生动性
成功的教育应该是“寓教于乐”，以生动有趣、多姿多彩、富有魅力的感性形象作用于人，使人闻之以喜，见之以乐，在娱乐身心、调剂精神中受到启示与教益。首先有生动、个性的网站页面吸引住学生的眼球，进而引导他们遨游于教师主页所提供的知识天地中。计算机技术的迅猛发展，为教师主页的生动性创造了极为有利的条件。以下这些手段都是有助于增加生动性的：
图片。如有位教师的主页在“艺术欣赏”课的“建筑艺术”一章辅导中选登了大量的中外著名建筑的照片，使学生在赏心悦目中增加了知识。
动画。如有位教师主页的首页是一本一页页掀动的书，给人以无穷的遐想和深思。
声音。如有位教师主页在“多彩人生”栏目中配以贝多芬的《命运交响曲》，给人以情绪上的感染与激励。
电影、电视或录像剪辑。有位教师的主页在辅导“大学语文”的《致巴特雷上尉的信》一课时，穿插了《火烧圆明园》的电影片断，有位教师主页在“金融业务”辅导中穿插了银行柜台操作的实况录像，这些活生生的具体的感性形象，无疑是有助于教学的。
以上这些超文本形式的灵活自如的运用，在课堂教学中由于时间的局限是很难做到的。教师个人网站应充分发挥计算机教学的优势，精心设计，努力增加生动性，使“教”与“乐”的结合达到更完美的程度。
三、面临的主要问题和期望
在我们所调查的高校教师个人网站中，有将近80%的网站只面对学习该课程的班级的学生，而其他年级、其他班级、其他院系的对相关知识感兴趣的学生则无法登录网站。受众对象被限定在一个非常小的范围，使资源不能充分的共享，从某种意义上说此种做法扼杀了网络环境下教育所特有的无界限的特性，因而限制了网络教育功能的进一步扩展。而只有一部分教师的网站设置了页面的访问权限，使得交流更加自由，网站的面向对象不仅仅局限于特定环境下的一小部分人。
青年基金课题为期一年，从课题批下来那天起，我们一直没有停止的一项任务就是在网上搜索高校教师个人网站。但时至今日，我们找到的符合条件的网站不过百余个。所以我们觉得那些做得非常优秀的高校教师个人网站应该让更多的人知道，应该能够在各大搜索引擎中找到，这样浏览的人多了，关注网站的人多了，对于网站本身的成长也是一种激励。
参考文献：
［1］杨艳. Web网站设计开发的若干策略［J］. 西华师范大学学报(哲学社会科学版), 2004年 04期,140-142
［2］周静, 冯秀琪. 专题学习网站的特点及功能设计分析［J］. 远程教育杂志, 2003,(06)
［3］谢幼如, 尹睿. 专题学习网站的教学设计［J］. 电化教育研究, 2003,(01)
［4］韩瑛,寇海莲. 专题学习网站的设计研究［J］. 电化教育研究, 2007,(11).
关键词：高校教师；个人网站；特性
教育改革进程的加快与信息时代的到来，促使人们的学习与思维方式随之发生根本性的转变。网络一方面对传统教育实践和观念形成冲击，一方面又使以传统方式为基础的教育活动插上网络翅膀，使其更加丰满充实，更加符合现代社会的需要。以教育为主题的高校教师个人网站的出现，构成了网络教育信息的重要组成部分。一部分网站有效地发挥了它们的教育效益，作为新型互动学习的平台，参与到教学改革实践中来；一部分网站很好地反映了教师们对本专业的实践经验和研究工作，成为教师教学教改心路历程的数字化体现；一部分网站则从个人的兴趣和爱好出发、从教学实际出发，将网络中的相关信息进行深度知识加工，成为符合课程标准、支持新型学习方式的专题资源网站。
一、高校教师个人网站的现状
为了更好的完成我院07年青年基金项目“高校教师个人教育网站界面布局的研究”，在教师和学生的两套问卷中，我们特意设定了关于高校教师网站现状的一些议题。
在对学生问卷数据统计结果显示：①学生经常上网的占65%；②访问过高校教师个人网站的占52%；③认为有必要和很有必要建立教师个人网站的 90%；④学生的现在任课教师中有个人网站的比例少于1/4；⑤对如何知道教师个人网站的问题，通过搜索引擎的占59%，通过任课教师自己介绍的占24%，别人推荐的占11%；⑥登录教师个人网站的目的一项，最多查找资料，其次是了解教师情况，提交作业，最后是与同学老师进行交流。⑦学生认为教师个人网站，最重要是内容和主题，然后是交互性，其次是使用方便，最后是页面的风格和设计。⑧登录教师个人网站的收获：了解教师情况（特长、研究方向），获取知识，下载课程提纲，交作业。⑨学生期望的教师个人网站的主要作用和功能：师生、生生之间更好地交流和沟通，对课堂教学的补充，方便查找资料，更好地了解老师。⑩对教师个人网站的建议：扩大知识面，丰富网站内容（个人资料、学术论文）；及时更新；使用简单；增加教师个人网站数量。
在对老师的调查问卷统计显示：
（1）一部分教师认为有必要结合学科教学建立个人网站：①认为个人网站：最重要是内容的丰富，然后是页面的设计，其次是交互，最后是使用方便。②个人网站的主要目的是配合课堂教学、提供信息、学术交流、展现自我。③个人网站的主要特点是简洁实用、学术性。④个人网站的维护周期：每月、每天。⑤建立个人网站面临的困难是时间和精力不够、维护有困难、技术水平不够、经费有困难。⑥需要改进的地方是内容需丰富，技术需提高。
（2）一部分教师认为没有必要建立个人网站。原因是：①没有个人网站，教学和科研都不耽误；②目前的网页就够了，没有时间和精力去建立和维护一个网站；③暂时没有必要和兴趣。
但是我们知道，建构主义在学生观上强调学习者的学习潜能及其经验世界的丰富性、差异性；在学习观上它强调学习的主动建构性，从关注外部输入到关注内部生成，从“个体户” 式学习到“社会化”的学习，从“去情境”的学习到情境化的学习。而教师个人网站的建构性教学更可能突破传统教学的局限，一方面使学生建构起真正的、灵活的知识，提高理智的自主性和批判性，另一方面也可以促进他们的问题解决能力的发展，并在问题发现与解决中不断发展他们的求知欲和求知能力。而在这样的视野之下，网络技术所能提供的不仅是传输信息的媒体，而且是促进学生认知建构的思维工具，是一个促进合作性知识建构的动态的、开放的学习环境和学习平台，所以我们有必要对高校教师个人网站的特性做进一步的探索。
二、特性初探
高校教师个人网站也是信息技术与高校课程整合的一部分，它主要的功能是服务于高等院校的教育、教学和科研等方面，是课堂教学的一种延展，是一种新的教育教学环境的创设，是一种新的人才培养模式改革和尝试。那么到底高校教师个人网站应该是什么样子，应具备哪些特性，是一个全新的很有意义的课题。这里，我们搜索和查阅了部分高校教师个人网站和一些这方面的参考文献，进行了最最初步的思考。我们认为，高校教师个人网站主要具备以下几个方面的特性。
1.助学性
既然是教师个人网站，当然不同于以游戏、交友、图书、飞机票、酒店预约订购等等其他网站，主要包括两个方面：一是筹备、策划网站的目的不同，二是网站的内容不同。高校教师的个人网站是教师个人网站的一部分，它以教学为己任，以教学、科研内容为主要内容。教师的职能逐渐发生转变，由教学转变为导学、助学，教师由知识的传授者转变为学生自主学习的引导者、帮助者、组织者、支持者。
高校教师个人网站的助学性主要表现在网上教学资源的提供。教学资源又包括两部分：
（1）课程主资源。这部分在远程开放教育中显得尤为突出和重要。它除了包括在网上发布教学大纲、课程实施方案、参考教材、考核说明等文本材料，还有实时传递的和可随时在网上点播的视频课程及网络课件。
（2）辅助教学资源。①课程教学实施细则。例如本学期教学的具体计划和安排。②教学辅导安排。这有助于大学生在课后分散的时间、地点了解到老师关于教学内容等的最新通知安排，便于学生提前准备。③作业布置和要求。利用个人网站，教师可以课前布置预习的作业，课后复习的作业。④模拟试题、历届试卷。在网络教学中这一点很重要，有助于喜欢自主上网学习的学生在熟悉考试内容与形式的同时，掌握考试技巧，有助于学生顺利通过考试关。⑤相关内容和网站链接。为了引导学生深入研究该课程与拓宽知识面，培养和提高学生的综合素质，有的教师网站中存储了大量的与课程内容有关的背景材料、科研文献、最新学术动态等供学生查阅；有的教师网站上建立了与课程或该学科相关网站的超链接，真正发挥了互联网资源共享的优势。⑥计算机教学辅助课件。有的教师网站上还挂上了个人动手制作的教学辅助课件，内容大多是知识点的讲解演示，对帮助学生理解课程内容和巩固知识均有一定的作用。
2.科研性
科研性是高校教师个人网站的一个重要特性，当然在中小学教师网站也有科研性，但在高校教师个人网站里显得更为突出和重要。主要表现在教师科研成果各方面的展示、共享和交流方面。互相之间可以了解最新动态，包括尚未发表的，尚未结题的科研项目的进展情况，部分或者阶段性成果等各方面。便于同类学科和岗位相近教师之间，互通有无的资源共享、科研成果共享和教育思想的交流。主要有科研论文、科研课题（包括已完成的和正在进行中的科研课题，将课题内容、研究方法和手段、研究成果等各方面在网站上进行展示）、科研交流课件等的展示。
3.交互性
在高校教师个人网站上，教师与学生、学生与学生虽然没有进行面对面的交流，但交互性却是高校教师个人网站上的一个重要特性，而且这种交互具有平等性、自由性、快捷性等特征，这又是教师个人网站的一个潜在的优势。个人网站的质量在一定程度上取决于交互的质量和数量，因为任的思维和智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。因此，如何加强交互性，是高校教师个人网站必须考虑到的重要特征。
（1）交互的形式主要包括：
师师交互。相同、相似学科或岗位教师和教师之间的交互，通常包括教学内容、教学方法、科研成果等方面，有些类似于集体备课、教研活动等形式，不过利用网络范围更广了，教师更多了。
师生交互。教师和学生之间的交互，例如：教师布置作业、讨论的课题等，学生完成、上传；学生有疑难、有问题通过网站向教师提出，教师进行回复和辅导。
生生交互。学生和学生之间的交互，通过网站，学生之间可以按照专业、班级或者小组进行讨论交流，例如：小组交流和讨论，大家将各自所查资料文献上传，各自发表意见、建议和看法，互相启迪，协作来共同完成一个小的项目，这样不仅节约了时间，而且学习如何与人合作，也是一种能力的提高。
（2）交互的内容主要包括：
学习交互。高校教师个人网站的内容主要是学习的交互，对于传统教育方式来讲，是课堂教育教学的一种拓展，而对远程开放教育来讲，某种程度上，它代替了课堂，本身就成为了学习的阵地。
情感交互。网站上情感方面的交流也是很丰富的，甚至在一定程度上超过了高校传统的课堂。在目前的高校内，最常见的现象是老师上课来，下课走，甚至一学期课上完了，老师的姓名都不清楚，更别说其他方面的交流。但在高校教师个人网站上，很多老师都将个人情况、成长经历、兴趣爱好等放到网上，开辟了“多彩人生”、“人生轨迹”、“激情岁月”、“家庭生活”等自我介绍的栏目和内容，有的不仅是文字，还附上自己日常生活中的照片等。通过这些，学生看到了一个活生生的真实的人，加深了对这位教师的了解和信任，从而使教师和学生的距离一下子拉近了。有的教师网站中还有“心曲寄语”、“人生信条”、“我的哲学”“日记摘选”等栏目，教师在其中就像与知心朋友谈心一样，表白自己对社会对人生的看法和自己的处世哲学，而这种表白，可能会比面对面的交流更自由、更从容、更坦然，也更真诚。还有的网站办了心理咨询，正是利用网络的优势，来解决大学生心理上（如来自学业压力和情感问题等方面）的很多困惑。
（3）交互性可以通过以下几种途径来实现：
上网访问。Web网页除了向学习者大量传递教学内容信息外，还可以接受学习者上传的选择性信息和文本信息。因此，教师可在个人主页上发布课程的标准化作业题、模拟试题以及在线测试等，学生可以直接在网上完成作业，并将作业发回网站服务器，由服务器直接评判并将评判结果发回学生。有的教师主页中的练习题不光设计了对错或选项的答案，而且还有解题的提示，使学生知道其所以然，从而加深对知识的理解和掌握。
电子邮件。教师在个人主页的醒目位置公布自己的电子信箱(e-mail地址)，学生在课程学习过程中，可以直接把学习中遇到的问题通过电子邮件发给老师，老师把答案或提示通过电子邮件发回给学生。这种交互方式还可用于作业的提交与批改，教学辅导材料的发送与交流等。电子邮件既可以传输文字符号，也传输图形、表格、图像、声音、程序等信息，而且快捷、方便、廉价。
聊天室。有的教师主页中设立了聊天室，学生可通过上网访问，在聊天室以“一问一答”的方式直接向老师提问，教师可以在聊天室直接回答学生的问题，及时与学生进行交流沟通。聊天室的最大特点是实现了实时交互，具有其独特的作用。
电子公告板(BBS)。有的教师主页中设立了电子公告板(BBS讨论区)，教师通过它向学生公布作业或与教学有关的信息，组织专题讨论。学生可以把问题张贴到电子公告板上，教师可以就有代表性的问题进行提示或解答，或引导其他同学一起参与讨论，实现一点对多点、多点对多点的非实时的交互。
CAI课件。有的教师把自己制作的适合于学生自学的计算机教学课件（有的是ppt课件）挂到个人主页上，学生可以在网上或者下载到本地学习，有效扩展了学习时间。
（4）生动性
成功的教育应该是“寓教于乐”，以生动有趣、多姿多彩、富有魅力的感性形象作用于人，使人闻之以喜，见之以乐，在娱乐身心、调剂精神中受到启示与教益。首先有生动、个性的网站页面吸引住学生的眼球，进而引导他们遨游于教师主页所提供的知识天地中。计算机技术的迅猛发展，为教师主页的生动性创造了极为有利的条件。以下这些手段都是有助于增加生动性的：
图片。如有位教师的主页在“艺术欣赏”课的“建筑艺术”一章辅导中选登了大量的中外著名建筑的照片，使学生在赏心悦目中增加了知识。
动画。如有位教师主页的首页是一本一页页掀动的书，给人以无穷的遐想和深思。
声音。如有位教师主页在“多彩人生”栏目中配以贝多芬的《命运交响曲》，给人以情绪上的感染与激励。
电影、电视或录像剪辑。有位教师的主页在辅导“大学语文”的《致巴特雷上尉的信》一课时，穿插了《火烧圆明园》的电影片断，有位教师主页在“金融业务”辅导中穿插了银行柜台操作的实况录像，这些活生生的具体的感性形象，无疑是有助于教学的。
以上这些超文本形式的灵活自如的运用，在课堂教学中由于时间的局限是很难做到的。教师个人网站应充分发挥计算机教学的优势，精心设计，努力增加生动性，使“教”与“乐”的结合达到更完美的程度。
三、面临的主要问题和期望
在我们所调查的高校教师个人网站中，有将近80%的网站只面对学习该课程的班级的学生，而其他年级、其他班级、其他院系的对相关知识感兴趣的学生则无法登录网站。受众对象被限定在一个非常小的范围，使资源不能充分的共享，从某种意义上说此种做法扼杀了网络环境下教育所特有的无界限的特性，因而限制了网络教育功能的进一步扩展。而只有一部分教师的网站设置了页面的访问权限，使得交流更加自由，网站的面向对象不仅仅局限于特定环境下的一小部分人。
青年基金课题为期一年，从课题批下来那天起，我们一直没有停止的一项任务就是在网上搜索高校教师个人网站。但时至今日，我们找到的符合条件的网站不过百余个。所以我们觉得那些做得非常优秀的高校教师个人网站应该让更多的人知道，应该能够在各大搜索引擎中找到，这样浏览的人多了，关注网站的人多了，对于网站本身的成长也是一种激励。
参考文献：
［1］杨艳. Web网站设计开发的若干策略［J］. 西华师范大学学报(哲学社会科学版), 2004年 04期,140-142
［2］周静, 冯秀琪. 专题学习网站的特点及功能设计分析［J］. 远程教育杂志, 2003,(06)
［3］谢幼如, 尹睿. 专题学习网站的教学设计［J］. 电化教育研究, 2003,(01)
［4］韩瑛,寇海莲. 专题学习网站的设计研究［J］. 电化教育研究, 2007,(11).