论文部分内容阅读
摘 要:通过对高职学生的“工学结合”课程与教学模式的动因分析，并在高等职业教育教学中尝试“工学结合”课程与教学模式改革，提出“工学结合” 的教学模式,其目的是为高等职业技术教学注入新的活力，彰显我国高等职业教育教学整体办学水平与特色的创新模式。
关键词：高职；工学结合；课程与教学改革
一、改革背景
1、 国家教委政策的推动
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）提出要依靠行业企业发展职业教育；要逐步建立和完善工学结合的培养制度，实现新时期我国高等职业教育改革和发展的新突破。《关于高职院校试行工学结合的意见》提出：坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。
2、 国内外职业教育的借鉴
（1）德国的 “双元制”模式。学生一方面在企业(通常是私营的)中接受职业技能培训，一方面在部分时间制的职业学校 (公立的)中接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育。其内涵是学校与企业分工协作，以企业为主；理论与实践紧密结合，以实践为主的一种成功的职教模式。
（2）英国“证书模式”与“工读交替”的“三明治”课程。英国制定国家职业资格制度，建立起NVQ、GNVQ和普通教育三种证书等值、互换机制，为学生的发展提供三条可供选择的通道。
我国高职院校结合我国国情，提出“产学研结合”、“产教结合”“工学结合”等模式，具有一定的创新性。
3、金融业的发展变化。随着全球金融一体化和自由化浪潮的不断高涨，以银行、证券公司、保险公司等金融机构的业务渗透、混业经营模式已成为国际金融业发展的主导。这种金融混业人才既要求全面了解银行、证券、保险、期货等相关知识，也要求拥有丰富的金融从业经验，具有优良职业操守、良好的人际交往能力以及组织协调能力。查阅相关部门统计资料：在当前，要找银行、证券、保险等金融业务都懂的人才实属不易，真是难上加难。有研究报告显示，目前国内大约有金融人才300万人左右，符合这一要求的不到10万人，占3.33%。以客户经理为例，随着个人财富的不断增长，个人理财业务已成为金融业的一项颇有前景的业务。在个人理财规划中，客户需要储蓄、信贷、保险、证券、期货等各种金融产品的一站式服务，混业经营使得客户在一家金融机构获得几种业务服务成为可能。这也对金融机构的客户经理提出了更高要求，需要客户经理熟悉各种金融业务。当前，到哪里去找这样的客户经理已经成为金融机构人力资源部老总的“头等大事”。以培养金融领域客户经理以及经纪人队伍为主的金融管理与实务专业正是基于这样一种行业发展背景下开设的。
相对于一般的岗位来说，金融领域的客户经理既要求全面了解银行、证券、保险、期货等相关知识，也要求拥有丰富的金融产品营销经验，具有优良职业操守、良好的人际交往能力以及组织协调能力。如果说专业知识的掌握可以通过学校校内教学来完成，那么从业经验、人际沟通能力以及组织协调能力的培养只有通过实战才能得到很好地训练。工学结合可以成为实践性教学相对有效的模式。
二、工学结合的课程与教学模式改革行动研究
在我国经济体制转型，产业结构调整逐步深化的新形势下，高等职业技术教育在全国获得了快速发展。
1、 转变观念，增强自身的适应性
转变观念、适应社会主义市场经济，是我们各项工作的基本要求和落脚点，要做到这一点，必须要不断的加强学习，从理论上搞懂弄通改革和社会发展的必然趋势，从而切实增强历史使命感和时代紧迫感。结合我国现阶段高职院校的实际情况，在今后相当长的创业过程中，要转变观念，增强自身的适应性仍然是“重中之重”的任务。
通过过去几年的实践，取得了一定的成绩。由于受计划经济形成的思维和作法在各个方面都根深蒂固，要彻底转变是不容易的。唯一的抉择是不失时机继续深入学习市场经济理论，主动适应市场经济体制，切实转变办学和教学观念，培养社会和企业欢迎的高等技术应用性人才，这既是实现高职办学宗旨和目标的客观需要，也是不断拓展自己生存与发展空间的必然要求，要求我们一定要明白一个极其简单的道理：那就是只有让高职学院站稳脚跟，办出自己的特色，并不断发展壮大，才有高职教育的发展和地位。
我们清醒的认识到，高等职业技术学院和中专校、成人高校在办学上是有区别的，我们要认真学习国家和各级教育行政部门有关高等教育的法规、管理和教学等文件，特别是教育部十六号文件精神，学习高校的管理和教学工作中的成功经验，使自己尽快适应高等职业技术教育的教育教学规律。我们既要开阔视野，广泛学习和借鉴众多高校的成功做法，又要从自身的实际情况出发，同时注重前赡性和开创性，抓住党和国家大力发展高职教育的良好机遇，尽快建立起自己适应时代变化和发展的独具特色的运行机制。
2、“工学结合”高职人才培养模式的基本内涵
以高职学生为主体对象，以应用技术能力培养为主线（一条主线），以人文素质和职业素质培养为基础（二个基础），坚持走培养目标与企业需求相结合，培养过程与工作相结合，培养方案与双证书相结合（三个结合）的道路，以最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸力为目标（四种能力），实现受教育者德智体和职业能力诸方面的全面与和谐发展。
3、“工学结合”高职人才培养模式的特色
主要体现在三个结合上。
学习与工作结合：体现为职业核心能力的学习、培训过程与工作岗位结合，构建“边工作边学习，为工作而学习”培养模式，在学生掌握基本的专业知识和专业技能后，安排1-2个学期直接到用人单位的具体岗位顶岗实习（如银行行、保险等金融机构），在实际工作实践中深化对所学知识的理解，提高专业技能。学校与企业结合：组建校企合作专家指导委员会，共同实施人才培养，学校和企业双方签订培养协议，企业参与学校人才培养并提供部分双师型教师，并在企业成立实训基地、就业基地，优秀毕业生毕业后直接由企业聘用的人才培养方式。双证结合：高职院校毕业生在完成本专业学历教育获得毕业文凭的同时，必须通过与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应的职业资格证书，把学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来，以职业能力和职业资格标准为核心，突出实践动手能力的培养，使学生掌握工作岗位最新的工艺和技能，将其贯穿于学历教育的全过程，以此来组织教学内容和课程体系。
4、“工学结合”高职人才培养模式的实现方式
培养模式是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的构造模式和运行方式，并在实践中形成的一定风格或特征。结合我国目前实现，笔者认为：我国金融类高职学生应采用“2+1”工学结合模式，即3年教学，2年在学校，1年在企业。校内教学，以理论为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节，学生在企业1年以顶岗实习为主，兼学部分专业课程，结合自己岗位选择毕业设计题目，并在学校和企业指导老师共同指导下完成毕业实践环节（实践报告、毕业论文、毕业设计）。在具体实施中，应重点从以下几方面进行：
5、金融类工学结合教学模式改革思路
根据教育部关于高等职业院校2006年16号文件的办学精神，结合金融企业对高职金融人才的需求特点，笔者提出本专业进行“实习、试用、就业”三位一体的2+0.5+0.5的工学结合教学模式。学生在大一大二两学年完成本专业应知知识的教学，从第五学期开始进入企业进行实战模拟。即在第四学期末完成单位意想性招聘，并安排暑期实习，第五学期开始毕业综合实践，同时完成实习和企业试用，第六学期完成顶岗实践并顺利完成就业。把学生在实践过程中的培养融入到企业员工的培养计划中，使学生有机会和企业共同成长，从而实现企业中学生身份和员工身份的有机融合。
6、金融类专业工学结合教学模式改革方案
基于上述改革思路，笔者提出金融类专业工学结合教学模式改革的实施方案。金融类专业工学结合教学模式改革将从以下几方面进行：
（1）对第五学期培养计划的调整
根据本专业类学生实际情况，为落实上面提到的2+0.5+0.5工学结合模式的改革，根据用人单位的要求以及自身专业的实践经验，决定对金融类专业第五学期、第六学期的培养计划进行调整，在第五学期直接安排学生开展毕业综合实践，第六学期完成学生全部顶岗“实习、试用、就业”三位一体的实践模式。
（2）对第五学期所开设课程授课计划进行调整。
根据金融类专业培养计划中第五学期开设的相关课程可以采取理论知识集中讲解、网上辅导以及阶段性返校辅导等多种灵活的授课形式，对实训部分直接采用在企业实战训练加网上辅导答疑的形式。同时对不同的课程采用差异化的教学手段。具体安排如下：
集中授课：
为保证教学质量，规范教学管理，使学生明确第五学期的教学目的和要求。安排开
学一周学生返校，完成以下工作：
A、由专业教研室布置一学期学习任务总体安排和要求；
B、由各任课老师布置本课程的教学任务和教学安排以及考核要求和注意事项等相关问题。
（3）学期结束返校考核
学生在第五学期期末返校，复习迎考，准备相关课程考试。同时基本完成毕业综合实践课程的准备。
综上所述，为了完成我国高职教育的特殊需要，就必须使高等职业教育逐步形成联合企业、发挥行业作用、并由社会力量积极参与的多元化办学格局,学校与企业共同建立产学合作的运行机制，学校应与企业合作，确立以职业能力为中心的课程设计，改变以学科为中心的课程设计。参与企业的教学能随时反馈技术的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程的实用性和前瞻性。企业、行业为学校提供实训基地和专业技术指导教师，学校为企业、行业培训在业职工、下岗职工，将为社会、为企业、为经济提供更多的高级应用型、复合型人才。
参考文献：
［1］浙江经济职业技术学院2005级投资理财专业工学结合模式改革方案执行稿；
［2］职业教育专题：工学结合，高职人才培养模式的探索与实践 陈小军张善智 崔景茂
［3］《教育与职业》第11期《论工学结合人才培养模式动作方式》杜学森
关键词：高职；工学结合；课程与教学改革
一、改革背景
1、 国家教委政策的推动
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）提出要依靠行业企业发展职业教育；要逐步建立和完善工学结合的培养制度，实现新时期我国高等职业教育改革和发展的新突破。《关于高职院校试行工学结合的意见》提出：坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。
2、 国内外职业教育的借鉴
（1）德国的 “双元制”模式。学生一方面在企业(通常是私营的)中接受职业技能培训，一方面在部分时间制的职业学校 (公立的)中接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育。其内涵是学校与企业分工协作，以企业为主；理论与实践紧密结合，以实践为主的一种成功的职教模式。
（2）英国“证书模式”与“工读交替”的“三明治”课程。英国制定国家职业资格制度，建立起NVQ、GNVQ和普通教育三种证书等值、互换机制，为学生的发展提供三条可供选择的通道。
我国高职院校结合我国国情，提出“产学研结合”、“产教结合”“工学结合”等模式，具有一定的创新性。
3、金融业的发展变化。随着全球金融一体化和自由化浪潮的不断高涨，以银行、证券公司、保险公司等金融机构的业务渗透、混业经营模式已成为国际金融业发展的主导。这种金融混业人才既要求全面了解银行、证券、保险、期货等相关知识，也要求拥有丰富的金融从业经验，具有优良职业操守、良好的人际交往能力以及组织协调能力。查阅相关部门统计资料：在当前，要找银行、证券、保险等金融业务都懂的人才实属不易，真是难上加难。有研究报告显示，目前国内大约有金融人才300万人左右，符合这一要求的不到10万人，占3.33%。以客户经理为例，随着个人财富的不断增长，个人理财业务已成为金融业的一项颇有前景的业务。在个人理财规划中，客户需要储蓄、信贷、保险、证券、期货等各种金融产品的一站式服务，混业经营使得客户在一家金融机构获得几种业务服务成为可能。这也对金融机构的客户经理提出了更高要求，需要客户经理熟悉各种金融业务。当前，到哪里去找这样的客户经理已经成为金融机构人力资源部老总的“头等大事”。以培养金融领域客户经理以及经纪人队伍为主的金融管理与实务专业正是基于这样一种行业发展背景下开设的。
相对于一般的岗位来说，金融领域的客户经理既要求全面了解银行、证券、保险、期货等相关知识，也要求拥有丰富的金融产品营销经验，具有优良职业操守、良好的人际交往能力以及组织协调能力。如果说专业知识的掌握可以通过学校校内教学来完成，那么从业经验、人际沟通能力以及组织协调能力的培养只有通过实战才能得到很好地训练。工学结合可以成为实践性教学相对有效的模式。
二、工学结合的课程与教学模式改革行动研究
在我国经济体制转型，产业结构调整逐步深化的新形势下，高等职业技术教育在全国获得了快速发展。
1、 转变观念，增强自身的适应性
转变观念、适应社会主义市场经济，是我们各项工作的基本要求和落脚点，要做到这一点，必须要不断的加强学习，从理论上搞懂弄通改革和社会发展的必然趋势，从而切实增强历史使命感和时代紧迫感。结合我国现阶段高职院校的实际情况，在今后相当长的创业过程中，要转变观念，增强自身的适应性仍然是“重中之重”的任务。
通过过去几年的实践，取得了一定的成绩。由于受计划经济形成的思维和作法在各个方面都根深蒂固，要彻底转变是不容易的。唯一的抉择是不失时机继续深入学习市场经济理论，主动适应市场经济体制，切实转变办学和教学观念，培养社会和企业欢迎的高等技术应用性人才，这既是实现高职办学宗旨和目标的客观需要，也是不断拓展自己生存与发展空间的必然要求，要求我们一定要明白一个极其简单的道理：那就是只有让高职学院站稳脚跟，办出自己的特色，并不断发展壮大，才有高职教育的发展和地位。
我们清醒的认识到，高等职业技术学院和中专校、成人高校在办学上是有区别的，我们要认真学习国家和各级教育行政部门有关高等教育的法规、管理和教学等文件，特别是教育部十六号文件精神，学习高校的管理和教学工作中的成功经验，使自己尽快适应高等职业技术教育的教育教学规律。我们既要开阔视野，广泛学习和借鉴众多高校的成功做法，又要从自身的实际情况出发，同时注重前赡性和开创性，抓住党和国家大力发展高职教育的良好机遇，尽快建立起自己适应时代变化和发展的独具特色的运行机制。
2、“工学结合”高职人才培养模式的基本内涵
以高职学生为主体对象，以应用技术能力培养为主线（一条主线），以人文素质和职业素质培养为基础（二个基础），坚持走培养目标与企业需求相结合，培养过程与工作相结合，培养方案与双证书相结合（三个结合）的道路，以最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸力为目标（四种能力），实现受教育者德智体和职业能力诸方面的全面与和谐发展。
3、“工学结合”高职人才培养模式的特色
主要体现在三个结合上。
学习与工作结合：体现为职业核心能力的学习、培训过程与工作岗位结合，构建“边工作边学习，为工作而学习”培养模式，在学生掌握基本的专业知识和专业技能后，安排1-2个学期直接到用人单位的具体岗位顶岗实习（如银行行、保险等金融机构），在实际工作实践中深化对所学知识的理解，提高专业技能。学校与企业结合：组建校企合作专家指导委员会，共同实施人才培养，学校和企业双方签订培养协议，企业参与学校人才培养并提供部分双师型教师，并在企业成立实训基地、就业基地，优秀毕业生毕业后直接由企业聘用的人才培养方式。双证结合：高职院校毕业生在完成本专业学历教育获得毕业文凭的同时，必须通过与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应的职业资格证书，把学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来，以职业能力和职业资格标准为核心，突出实践动手能力的培养，使学生掌握工作岗位最新的工艺和技能，将其贯穿于学历教育的全过程，以此来组织教学内容和课程体系。
4、“工学结合”高职人才培养模式的实现方式
培养模式是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的构造模式和运行方式，并在实践中形成的一定风格或特征。结合我国目前实现，笔者认为：我国金融类高职学生应采用“2+1”工学结合模式，即3年教学，2年在学校，1年在企业。校内教学，以理论为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节，学生在企业1年以顶岗实习为主，兼学部分专业课程，结合自己岗位选择毕业设计题目，并在学校和企业指导老师共同指导下完成毕业实践环节（实践报告、毕业论文、毕业设计）。在具体实施中，应重点从以下几方面进行：
5、金融类工学结合教学模式改革思路
根据教育部关于高等职业院校2006年16号文件的办学精神，结合金融企业对高职金融人才的需求特点，笔者提出本专业进行“实习、试用、就业”三位一体的2+0.5+0.5的工学结合教学模式。学生在大一大二两学年完成本专业应知知识的教学，从第五学期开始进入企业进行实战模拟。即在第四学期末完成单位意想性招聘，并安排暑期实习，第五学期开始毕业综合实践，同时完成实习和企业试用，第六学期完成顶岗实践并顺利完成就业。把学生在实践过程中的培养融入到企业员工的培养计划中，使学生有机会和企业共同成长，从而实现企业中学生身份和员工身份的有机融合。
6、金融类专业工学结合教学模式改革方案
基于上述改革思路，笔者提出金融类专业工学结合教学模式改革的实施方案。金融类专业工学结合教学模式改革将从以下几方面进行：
（1）对第五学期培养计划的调整
根据本专业类学生实际情况，为落实上面提到的2+0.5+0.5工学结合模式的改革，根据用人单位的要求以及自身专业的实践经验，决定对金融类专业第五学期、第六学期的培养计划进行调整，在第五学期直接安排学生开展毕业综合实践，第六学期完成学生全部顶岗“实习、试用、就业”三位一体的实践模式。
（2）对第五学期所开设课程授课计划进行调整。
根据金融类专业培养计划中第五学期开设的相关课程可以采取理论知识集中讲解、网上辅导以及阶段性返校辅导等多种灵活的授课形式，对实训部分直接采用在企业实战训练加网上辅导答疑的形式。同时对不同的课程采用差异化的教学手段。具体安排如下：
集中授课：
为保证教学质量，规范教学管理，使学生明确第五学期的教学目的和要求。安排开
学一周学生返校，完成以下工作：
A、由专业教研室布置一学期学习任务总体安排和要求；
B、由各任课老师布置本课程的教学任务和教学安排以及考核要求和注意事项等相关问题。
（3）学期结束返校考核
学生在第五学期期末返校，复习迎考，准备相关课程考试。同时基本完成毕业综合实践课程的准备。
综上所述，为了完成我国高职教育的特殊需要，就必须使高等职业教育逐步形成联合企业、发挥行业作用、并由社会力量积极参与的多元化办学格局,学校与企业共同建立产学合作的运行机制，学校应与企业合作，确立以职业能力为中心的课程设计，改变以学科为中心的课程设计。参与企业的教学能随时反馈技术的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程的实用性和前瞻性。企业、行业为学校提供实训基地和专业技术指导教师，学校为企业、行业培训在业职工、下岗职工，将为社会、为企业、为经济提供更多的高级应用型、复合型人才。
参考文献：
［1］浙江经济职业技术学院2005级投资理财专业工学结合模式改革方案执行稿；
［2］职业教育专题：工学结合，高职人才培养模式的探索与实践 陈小军张善智 崔景茂
［3］《教育与职业》第11期《论工学结合人才培养模式动作方式》杜学森