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【内容摘要】高中英语生命课堂是教师与学生生命自主发展性课堂，教师和学生是生命课堂的重要组成部分，反应了师生的主体需求，学生需要在课堂中学习与探索知识，教师要在课堂教学中体现自我生命价值，使自身的专业技能与人文素养得到具体的提升与完善。生命课堂尊重学生的自主性，给学生提供更好的开放自主的学习空间，教师要给学生提供一个良好的学习环境，使学生进行自主探索与发展，同时促进师生共同整体发展，创建师生相互依存、相信信赖、相互促进合作的共性课堂。
【关键词】高中英语 生命课堂 小组互动 创造思维
英语是当今社会人才必须精通的主要外国语言之一，生命课堂是教育改革与新课标下共同结合的产物，是一种新兴的富有生命活力的课堂，高中英语生命课堂是学生积极参与互动生成的课堂模式，学生做课堂的主人，课堂教学方式充分调动了学生学习的积极性，学生利用自身的思维能力来解决课堂学习中上出现的问题。
一、高中英语课堂教学的有效性原则
生命课堂是新课标教育理论下追求的主要课堂实践方式，是针对知识课堂而提出来的，反映了学生和教师生命发展的主体需求，是以人为本的教育理论相思指引下，追求以人为本发展的教育新理念。高中英语生命课堂要体现出人文性，目前英语已经融入到学生全面发展的整体框架之中，教师要转为课堂教学的引导者突显学生的主体地位，英语教学要从学生的基础知识和认知能力出发，精心设计教学实践过程，激发学生学习英语语言的乐趣与爱好，真正领悟学习英语不是为了考核而是为了更好的生活，在将来的岁月里在社会竞争中更好的体现自身的价格与人格魅力。
教师在设计高中英语生命课堂教学大纲时要必须依据科学的合理性，尤其是科学技术在教学中的广泛应用，教学设计已成为教师必须掌握的教学技能，英语教学设计是为了达到预期的教学目标，是对教学过程进行系统规划的过程，教师在设计中，要灵活运用英语文本内容，根据学生的不同学习特点加以总结进行合理化教学目标设计。
二、构建高中英语生命课堂的探讨
1.小组互动，相互促进的英语生命课堂
在构建英语生命课堂过程中，教师可以引导学生要借助群体的力量与智慧，来探索英语教学课堂实践中所遇到的学习问题，在小组互动中，学生可以在自由与民主的环境中大胆的畅谈自己对学習的一些想法和建议，对知识的理解，小组互动也使英语课堂散发出勃勃生机，使课堂气氛更加活性、更加自由与民主，使学生与学生之间有了更多的相互学习的机会。教师可以把临桌的学生分成一组，临桌之间的学生在日常生活中和学习中接触的机会更多一些，对彼此之间的了解更深刻，更有利于学生对学习知识的探讨与研究，彼此之间取长补短相互学生和共同成长。
2.优化教学设计，打造活力课堂
学生由于受家庭、社会等综合因素的影响下，学生的学习水平与学习能力都有着较大的差异，对于英语基础比较薄弱的学生而言，教师更要积极的跟进学生的学习情况，对后进生每一次点点滴滴的进步都要以很正式的以赞许的目光和语言表达出来，使后进生感受到教师并没有因为自己的成绩差而被遗忘，促进后进生积极学习英语的良好心态和决心。相反，如果在课堂教学实践中教师忽视了后进生的英语教育，使后进生感受不到教师的关怀，学生的学习积极性会更加的低落，逐渐失去了对英语的学习热情，长久以往，学生便失去了学习英语的信心。
3.巧设导入，激发学生学习兴趣
要营造高中英语生命课堂良好的教学与学习气氛，课堂导入是重要的环节，好的课堂导入能够很好的调动起学生积极性，能够激发学生的求知欲望，最大限度的强化课堂效果。导入的方法多种多样，因人而异，在教学实践中，多数借用多媒体课件进行导入。例如：I can’t forget he days when / during which I visited Jiuzhaigou.我不会忘记我去九寨沟的那些日子，教师可以利用多媒体播放一些关于九寨沟的一些美丽迷人的景色，以此来吸引学生的注意力。教学意图是用学生熟悉和喜欢的人、物或地点的图片，借此激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到一起。用定语从句来描述图片可以帮助学生复习定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时也让学生根据自己的思维方式来总结关系代词和关系副词。
4.创建民主课堂，体现平等互助
学生是课堂教学实践中的主体，教师要有正确的教学理念，充分认识学生在学生中的主体地位。尊重每一名学生的个性发展，正确学生在学习过程中所产生的各种错误，并以平和的心态对学生耐心的指导与沟通，建立平等的师生关系。建立在平等互助中的课堂教学模式才是民主和谐的课堂，在这种和谐的气氛中，学生会以平和的心态去探索、发现、体会学生的内涵。教师要通过自身的努力积极的工营造一种平和的教学气氛，在课堂上，学生以自由的发言形式来学习每一课时的教学内容、每一个单词每一个语句。
高中英语生命课堂的有效实施为高中英语教学注入了新的活力，开启的新的教学篇章，作为生命课堂的执行者教师身上肩负着更多的重任，教师在掌握新课改理念的同时，要了解教学大纲的纲领，充分利用课本中丰富的自身资源，利用现代化教学设施，精心策划每一节生命课堂的教学内容，激发学生自主的认知需求，充分调动学生自主的学习性，提升学生学习成绩。
【参考文献】
[1] 孙玉杰、王龙. 高中英语生命课堂唤醒生命[J]. 华夏老师，2017（6）.
[2] 周勇. 高中英语生命课堂构建策略[J]. 校园英语，2016（5）.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）
【关键词】高中英语 生命课堂 小组互动 创造思维
英语是当今社会人才必须精通的主要外国语言之一，生命课堂是教育改革与新课标下共同结合的产物，是一种新兴的富有生命活力的课堂，高中英语生命课堂是学生积极参与互动生成的课堂模式，学生做课堂的主人，课堂教学方式充分调动了学生学习的积极性，学生利用自身的思维能力来解决课堂学习中上出现的问题。
一、高中英语课堂教学的有效性原则
生命课堂是新课标教育理论下追求的主要课堂实践方式，是针对知识课堂而提出来的，反映了学生和教师生命发展的主体需求，是以人为本的教育理论相思指引下，追求以人为本发展的教育新理念。高中英语生命课堂要体现出人文性，目前英语已经融入到学生全面发展的整体框架之中，教师要转为课堂教学的引导者突显学生的主体地位，英语教学要从学生的基础知识和认知能力出发，精心设计教学实践过程，激发学生学习英语语言的乐趣与爱好，真正领悟学习英语不是为了考核而是为了更好的生活，在将来的岁月里在社会竞争中更好的体现自身的价格与人格魅力。
教师在设计高中英语生命课堂教学大纲时要必须依据科学的合理性，尤其是科学技术在教学中的广泛应用，教学设计已成为教师必须掌握的教学技能，英语教学设计是为了达到预期的教学目标，是对教学过程进行系统规划的过程，教师在设计中，要灵活运用英语文本内容，根据学生的不同学习特点加以总结进行合理化教学目标设计。
二、构建高中英语生命课堂的探讨
1.小组互动，相互促进的英语生命课堂
在构建英语生命课堂过程中，教师可以引导学生要借助群体的力量与智慧，来探索英语教学课堂实践中所遇到的学习问题，在小组互动中，学生可以在自由与民主的环境中大胆的畅谈自己对学習的一些想法和建议，对知识的理解，小组互动也使英语课堂散发出勃勃生机，使课堂气氛更加活性、更加自由与民主，使学生与学生之间有了更多的相互学习的机会。教师可以把临桌的学生分成一组，临桌之间的学生在日常生活中和学习中接触的机会更多一些，对彼此之间的了解更深刻，更有利于学生对学习知识的探讨与研究，彼此之间取长补短相互学生和共同成长。
2.优化教学设计，打造活力课堂
学生由于受家庭、社会等综合因素的影响下，学生的学习水平与学习能力都有着较大的差异，对于英语基础比较薄弱的学生而言，教师更要积极的跟进学生的学习情况，对后进生每一次点点滴滴的进步都要以很正式的以赞许的目光和语言表达出来，使后进生感受到教师并没有因为自己的成绩差而被遗忘，促进后进生积极学习英语的良好心态和决心。相反，如果在课堂教学实践中教师忽视了后进生的英语教育，使后进生感受不到教师的关怀，学生的学习积极性会更加的低落，逐渐失去了对英语的学习热情，长久以往，学生便失去了学习英语的信心。
3.巧设导入，激发学生学习兴趣
要营造高中英语生命课堂良好的教学与学习气氛，课堂导入是重要的环节，好的课堂导入能够很好的调动起学生积极性，能够激发学生的求知欲望，最大限度的强化课堂效果。导入的方法多种多样，因人而异，在教学实践中，多数借用多媒体课件进行导入。例如：I can’t forget he days when / during which I visited Jiuzhaigou.我不会忘记我去九寨沟的那些日子，教师可以利用多媒体播放一些关于九寨沟的一些美丽迷人的景色，以此来吸引学生的注意力。教学意图是用学生熟悉和喜欢的人、物或地点的图片，借此激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到一起。用定语从句来描述图片可以帮助学生复习定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时也让学生根据自己的思维方式来总结关系代词和关系副词。
4.创建民主课堂，体现平等互助
学生是课堂教学实践中的主体，教师要有正确的教学理念，充分认识学生在学生中的主体地位。尊重每一名学生的个性发展，正确学生在学习过程中所产生的各种错误，并以平和的心态对学生耐心的指导与沟通，建立平等的师生关系。建立在平等互助中的课堂教学模式才是民主和谐的课堂，在这种和谐的气氛中，学生会以平和的心态去探索、发现、体会学生的内涵。教师要通过自身的努力积极的工营造一种平和的教学气氛，在课堂上，学生以自由的发言形式来学习每一课时的教学内容、每一个单词每一个语句。
高中英语生命课堂的有效实施为高中英语教学注入了新的活力，开启的新的教学篇章，作为生命课堂的执行者教师身上肩负着更多的重任，教师在掌握新课改理念的同时，要了解教学大纲的纲领，充分利用课本中丰富的自身资源，利用现代化教学设施，精心策划每一节生命课堂的教学内容，激发学生自主的认知需求，充分调动学生自主的学习性，提升学生学习成绩。
【参考文献】
[1] 孙玉杰、王龙. 高中英语生命课堂唤醒生命[J]. 华夏老师，2017（6）.
[2] 周勇. 高中英语生命课堂构建策略[J]. 校园英语，2016（5）.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）