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【内容摘要】在地理教学活动中，传统的地理教学方式无法适应当前的教学需求，在高中地理教学过程中，只有不断的开展生活化教学方式，才能够提升高中地理教学质量。本文首先分析了传统高中地理教学中的弊端，同时阐述了新课改理念下高中地理教学要求，最后总结了新课改背景下高中地理生活化教学策略。
【关键词】新课改 高中地理 生活化教学方式 教学弊端 教学要求
在新课改背景下，想要提升高中地理教学质量，需要借助生活化教学方式。实现地理知识与实际生活之间的联系，全面提升高中生的地理知识水平，促使地理知识在学生的生活中发挥其该有的作用。
一、高中地理教学中的弊端
受到传统教育观念的影响，人们未能重视显示生活与教育价值之间的联系，严重影响着高中地理课堂教学质量。重理论轻实践的教学方式，导致高中地理教学的局限性也逐渐凸显出来。高中地理教学本身属于一项人文社会活动，属于教师与学生生活的一部分。但是，传统的教学方式忽略了教学活动的本质，学校也是反复强调课堂理论教学、教学未能及时疏通学生地位、学生在学习过程中缺乏主动性，学生属于无条件接受教学传授的知识。只有改变高中地理课堂教学模式，才会有效避免高中地理教学中的弊端，促使学生转变教学方式，进而提升自身的地理知识水平。
二、新课改理念下高中地理教学要求
1.树立正确的观念
培养学生的地理素养是新课程标准理念的体现，例如：以人教版教材为例，高中地理教师在讲解“黄土高原水土流失问题与治理工作”这一章节中，教师应该引导学生关注环境矛盾协调问题，转变灌输式教学方式，树立正确的高中地理学习观念。
2.开展探究活动
在新课改理念下，注重学生对高中地理问题的探究力度的提升。即便是不同版本的教材，也应该及时调整高中地理教学理念，通过增加学生的阅读量、知识难度等，深入挖掘学生的探索精神与合作能力，实现学生的全面发展。
3.制定多种教学方式
新课改理念下，学生才是高中地理的主体，只有释放学生的个性，才能够更好的满足学生对地理知识的需求，进而提升学生学习高中地理的学习质量。同时，教师还应该鼓励学生敢于发表自己的意见，进而充分调动学生学习高中地理知识的积极性。根据学生的实际情况，因材施教，选择最佳的教学方式。
三、新课改背景下高中地理生活化教学策略
1.更新教材观
教材书教学活动的主要资源，通常情况，教材是相关专家编制而成，高中地理教材内的知识结构具备一定的权威性，不同地域学校教学情况也存在着较大的差异。随着社会经济的迅速发展，当前的教材无法滿足学生的学习需求。在新时代背景下，只有树立全新的教材观念，将高中地理教材作为教学中的辅助资料，在满足教材共性的同时，实现学生的个性化发展。将学生视作高中地理课堂教学的目的，对教材进行动态化管理，及时更新教材内容，确保高中地理知识的实效性与精准性。
2.教学过程转变
想要确保地理教学与实际生活有效联系在一起，在教学过程中，应该先改善地理教学方式，教师在教学过程中深入分析教材知识，将理论知识与实际生活结合，激发学生学习兴趣的同时，提升学生的学习质量。同时，在教学过程中，教师还应该观察、搜集生活中的地理现象，在课堂中适当的融入一些生活例子，引导学生将地理知识与生活联系在一起。通过转变教学过程，在其中加入生活化元素，能够促使学生对地理知识有正确的认识，进而构建完善的地理知识结构，提升自身的地理知识水平。
3.教学内容转变
实现高中地理教学内容生活化，主要指的是将生活中随处可见的地理现象引入到高中地理知识中，促使学生能够在日常的生活中，学习到地理知识，不断完善自身地理知识结构，实现生活化教学模式。
4.教学结构
教师应该以高中地理的基础结构与知识特点为基础，强化学生的基础知识，组织学生积极参与各类探究活动，加深学生对地理知识结构的理解。与此同时，教师还应该引导学生开展自主思考，进而结合自身的实际情况，逐渐构建完善的地理知识框架。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，高中地理教应该紧跟时代的发展步伐，创新教学方式、教学理念。在实际的教学过程中，融入生活化教学方式，实现地理理论知识与实际生活的有效衔接。通过将地理理论知识与实际生活联系在一起，能够让学生体会到地理知识的作用，进而提升高中地理教学质量。
【参考文献】
[1] 洪章. 简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学[J]. 学理论，2014，19（35）：232-233.
[2] 田占银. 生活化教学，激发学生智慧的灵光——高中地理生活化教学模式建立浅析[J]. 赤子（上中旬），2015，08（22）：191-193.
[3] 赵宇. 新课改背景下高中思想政治课生活化教学[J]. 中外企业家，2015，07（35）：156-157.
[4] 张礼. 新课改背景下高中政治课生活化教学理念初探[J]. 当代教育论坛（教学研究），2010，12（09）：115-116.
[5] 郑燕丰. 政治新课改背景下的高中政治教学模式改良刍议[J]. 现代阅读（教育版），2013，22（02）：147-148.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
【关键词】新课改 高中地理 生活化教学方式 教学弊端 教学要求
在新课改背景下，想要提升高中地理教学质量，需要借助生活化教学方式。实现地理知识与实际生活之间的联系，全面提升高中生的地理知识水平，促使地理知识在学生的生活中发挥其该有的作用。
一、高中地理教学中的弊端
受到传统教育观念的影响，人们未能重视显示生活与教育价值之间的联系，严重影响着高中地理课堂教学质量。重理论轻实践的教学方式，导致高中地理教学的局限性也逐渐凸显出来。高中地理教学本身属于一项人文社会活动，属于教师与学生生活的一部分。但是，传统的教学方式忽略了教学活动的本质，学校也是反复强调课堂理论教学、教学未能及时疏通学生地位、学生在学习过程中缺乏主动性，学生属于无条件接受教学传授的知识。只有改变高中地理课堂教学模式，才会有效避免高中地理教学中的弊端，促使学生转变教学方式，进而提升自身的地理知识水平。
二、新课改理念下高中地理教学要求
1.树立正确的观念
培养学生的地理素养是新课程标准理念的体现，例如：以人教版教材为例，高中地理教师在讲解“黄土高原水土流失问题与治理工作”这一章节中，教师应该引导学生关注环境矛盾协调问题，转变灌输式教学方式，树立正确的高中地理学习观念。
2.开展探究活动
在新课改理念下，注重学生对高中地理问题的探究力度的提升。即便是不同版本的教材，也应该及时调整高中地理教学理念，通过增加学生的阅读量、知识难度等，深入挖掘学生的探索精神与合作能力，实现学生的全面发展。
3.制定多种教学方式
新课改理念下，学生才是高中地理的主体，只有释放学生的个性，才能够更好的满足学生对地理知识的需求，进而提升学生学习高中地理的学习质量。同时，教师还应该鼓励学生敢于发表自己的意见，进而充分调动学生学习高中地理知识的积极性。根据学生的实际情况，因材施教，选择最佳的教学方式。
三、新课改背景下高中地理生活化教学策略
1.更新教材观
教材书教学活动的主要资源，通常情况，教材是相关专家编制而成，高中地理教材内的知识结构具备一定的权威性，不同地域学校教学情况也存在着较大的差异。随着社会经济的迅速发展，当前的教材无法滿足学生的学习需求。在新时代背景下，只有树立全新的教材观念，将高中地理教材作为教学中的辅助资料，在满足教材共性的同时，实现学生的个性化发展。将学生视作高中地理课堂教学的目的，对教材进行动态化管理，及时更新教材内容，确保高中地理知识的实效性与精准性。
2.教学过程转变
想要确保地理教学与实际生活有效联系在一起，在教学过程中，应该先改善地理教学方式，教师在教学过程中深入分析教材知识，将理论知识与实际生活结合，激发学生学习兴趣的同时，提升学生的学习质量。同时，在教学过程中，教师还应该观察、搜集生活中的地理现象，在课堂中适当的融入一些生活例子，引导学生将地理知识与生活联系在一起。通过转变教学过程，在其中加入生活化元素，能够促使学生对地理知识有正确的认识，进而构建完善的地理知识结构，提升自身的地理知识水平。
3.教学内容转变
实现高中地理教学内容生活化，主要指的是将生活中随处可见的地理现象引入到高中地理知识中，促使学生能够在日常的生活中，学习到地理知识，不断完善自身地理知识结构，实现生活化教学模式。
4.教学结构
教师应该以高中地理的基础结构与知识特点为基础，强化学生的基础知识，组织学生积极参与各类探究活动，加深学生对地理知识结构的理解。与此同时，教师还应该引导学生开展自主思考，进而结合自身的实际情况，逐渐构建完善的地理知识框架。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，高中地理教应该紧跟时代的发展步伐，创新教学方式、教学理念。在实际的教学过程中，融入生活化教学方式，实现地理理论知识与实际生活的有效衔接。通过将地理理论知识与实际生活联系在一起，能够让学生体会到地理知识的作用，进而提升高中地理教学质量。
【参考文献】
[1] 洪章. 简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学[J]. 学理论，2014，19（35）：232-233.
[2] 田占银. 生活化教学，激发学生智慧的灵光——高中地理生活化教学模式建立浅析[J]. 赤子（上中旬），2015，08（22）：191-193.
[3] 赵宇. 新课改背景下高中思想政治课生活化教学[J]. 中外企业家，2015，07（35）：156-157.
[4] 张礼. 新课改背景下高中政治课生活化教学理念初探[J]. 当代教育论坛（教学研究），2010，12（09）：115-116.
[5] 郑燕丰. 政治新课改背景下的高中政治教学模式改良刍议[J]. 现代阅读（教育版），2013，22（02）：147-148.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）