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要提高小学英语课堂教学的有效性，我觉得关键在于教师的“教”与学生的“学”这两方面。教师要灵活地教，学生要积极地学。
“向40分钟要质量”这是我们教师一直以来都在追求的，但往往事与愿违。我们都希望，教师教得轻松，学生学得愉快又学到知识。可是，尽管我们教师在课堂上又唱又跳，我们的孩子看起来也学得很开心，然而开心过后却好像什么也不懂。我们都知道英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，培养学生正确的学习方法，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题，这也是教师如何灵活地教的问题。这样我们才能有效地提高英语课堂教学。
1.教师灵活地教
教师如何灵活地教，主要体现在这几个方面：
1.1 灵活地处理教材
新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”课程改革使教材发生了深刻的变化，所以教师首先应明确新教材的特点以及应树立怎样的教材观，以便在教学中较好地处理和使用教材。对教材的灵活充分体现在“吃透教材”。这是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法。教师交流教学方法的渠道是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。如我任教的年级两个班，在学习《开心学英语》Book5 U9 It was clean but it''s dirty now.时，我会因"班"而异。一班的基础较薄弱，我会把单词教学放在第一课时，而且对这单元的学习分成四课时。但在二班，我会把PartA的课文教学放在第一课时，因为他们的基础较好，理解能力较强，所以三课时可以完成本单元的教学。
1.2 灵活地处理师生关系
苏霍姆林斯基说：“学校里学生不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”学生是活生生的个体，有思想，有个性，有特色。如何处理好师生关系也是课堂教学是否有效的一个重要体现。常言道“亲其师”才能“信其道”。生爱师与否，直接影响到教学的效果。如何才能做到亦师亦友？“亦友”是否意味着没“尊严”可言？其实我觉得只要我们对学生能多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责，能做到这几点，我相信你和学生的关系已经很不错了。
1.3 灵活有效的学习方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话说明你给他鱼，不如教他捕鱼的方法，让他受益无穷。这就说明教过程和方法比直接给结果更重要。因此，我们在教学过程中必须树立教学生学习方法的意识，这也是有效课堂的重要体现。开学初，我在班上做了一个调查，“你觉得英语学习最困难的是在什么方面？”结果是80%的学生都认为难以记住单词，这是导致英语学不好的主要原因。因此，我在每节词汇教学上都下点功夫。尽量把英语教学趣味化、生动化、游戏化、生活化。如在教Book4 U10 This is his body.时，我会把一个小动物的身体分成几部分，混合在其它动物的身体里，让他们边找边学。又如，在教单词September, October,November,December等词时，我们可以把它们分成 Septem-ber,Octo- ber,Novem-ber,Decem——ber,学生从这里可以很容易看出，这些词后面都是ber,都发共同的一个音,分别记住这三个单词前面部分，再补上后面部分，学生学起来就容易多了。
2.学生积极地学
有效的英语课堂，光凭教给学生学习方法是不够的，我们还要把学生吸引到我们的课堂来。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何在我们的英语课堂吸引我们的学生？如何才能让学生积极地去学习？我觉得要从这几个方面着手：
2.1 激发动机，培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”这我们大家都知道。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。特别是我们面对的是小孩子，他们的注意力容易分散，又贪玩，对学习缺乏主动性。如果我们不能激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，这是很难学好的。为此，我们教师要在这方面多花心细。我们教到现在进行时态的时候，可以把一些动词分别写每一张纸上，如run, eat, play等，由学生抽出一张，表演单词上的动作并用I''m running /eating/playing 进行句型训练，教师利用“What is he/she doing?”问其他学生，引导学生用“He/She is running/eating/playing.”来回答。
2.2 科学评价，体验成功
课堂教学的有效性，当然少不了一套完善、科学的评价。让学生从中体验学习的快乐，这是我们最大的目的。我们大部分教师对学生的评价通常是“Very good! Wonderful! Good job! Excellent! You''re so clever!”…等。但我觉得这只是表面的东西，不能很好地体验到学习的成功感。而且，这只是教师对学生一种主观的评价，但我觉得更重要的是学生自己或同伴给他的评价。
教师灵活地教，学生积极地学，是相辅相成，缺一不可的。我觉得这样的才是有效的课堂教学。总之，我们的课堂是为了让学生学到更多的知识，是为学生服务，我们应该努力向课堂要质量，教学生学习方法让他们自己去学习，使出浑身解数，吸引我们的学生，使我们教得有效，学生学得有效。让我们的学生变得更加聪明，正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”
“向40分钟要质量”这是我们教师一直以来都在追求的，但往往事与愿违。我们都希望，教师教得轻松，学生学得愉快又学到知识。可是，尽管我们教师在课堂上又唱又跳，我们的孩子看起来也学得很开心，然而开心过后却好像什么也不懂。我们都知道英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，培养学生正确的学习方法，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题，这也是教师如何灵活地教的问题。这样我们才能有效地提高英语课堂教学。
1.教师灵活地教
教师如何灵活地教，主要体现在这几个方面：
1.1 灵活地处理教材
新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”课程改革使教材发生了深刻的变化，所以教师首先应明确新教材的特点以及应树立怎样的教材观，以便在教学中较好地处理和使用教材。对教材的灵活充分体现在“吃透教材”。这是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法。教师交流教学方法的渠道是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。如我任教的年级两个班，在学习《开心学英语》Book5 U9 It was clean but it''s dirty now.时，我会因"班"而异。一班的基础较薄弱，我会把单词教学放在第一课时，而且对这单元的学习分成四课时。但在二班，我会把PartA的课文教学放在第一课时，因为他们的基础较好，理解能力较强，所以三课时可以完成本单元的教学。
1.2 灵活地处理师生关系
苏霍姆林斯基说：“学校里学生不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”学生是活生生的个体，有思想，有个性，有特色。如何处理好师生关系也是课堂教学是否有效的一个重要体现。常言道“亲其师”才能“信其道”。生爱师与否，直接影响到教学的效果。如何才能做到亦师亦友？“亦友”是否意味着没“尊严”可言？其实我觉得只要我们对学生能多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责，能做到这几点，我相信你和学生的关系已经很不错了。
1.3 灵活有效的学习方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话说明你给他鱼，不如教他捕鱼的方法，让他受益无穷。这就说明教过程和方法比直接给结果更重要。因此，我们在教学过程中必须树立教学生学习方法的意识，这也是有效课堂的重要体现。开学初，我在班上做了一个调查，“你觉得英语学习最困难的是在什么方面？”结果是80%的学生都认为难以记住单词，这是导致英语学不好的主要原因。因此，我在每节词汇教学上都下点功夫。尽量把英语教学趣味化、生动化、游戏化、生活化。如在教Book4 U10 This is his body.时，我会把一个小动物的身体分成几部分，混合在其它动物的身体里，让他们边找边学。又如，在教单词September, October,November,December等词时，我们可以把它们分成 Septem-ber,Octo- ber,Novem-ber,Decem——ber,学生从这里可以很容易看出，这些词后面都是ber,都发共同的一个音,分别记住这三个单词前面部分，再补上后面部分，学生学起来就容易多了。
2.学生积极地学
有效的英语课堂，光凭教给学生学习方法是不够的，我们还要把学生吸引到我们的课堂来。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何在我们的英语课堂吸引我们的学生？如何才能让学生积极地去学习？我觉得要从这几个方面着手：
2.1 激发动机，培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”这我们大家都知道。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。特别是我们面对的是小孩子，他们的注意力容易分散，又贪玩，对学习缺乏主动性。如果我们不能激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，这是很难学好的。为此，我们教师要在这方面多花心细。我们教到现在进行时态的时候，可以把一些动词分别写每一张纸上，如run, eat, play等，由学生抽出一张，表演单词上的动作并用I''m running /eating/playing 进行句型训练，教师利用“What is he/she doing?”问其他学生，引导学生用“He/She is running/eating/playing.”来回答。
2.2 科学评价，体验成功
课堂教学的有效性，当然少不了一套完善、科学的评价。让学生从中体验学习的快乐，这是我们最大的目的。我们大部分教师对学生的评价通常是“Very good! Wonderful! Good job! Excellent! You''re so clever!”…等。但我觉得这只是表面的东西，不能很好地体验到学习的成功感。而且，这只是教师对学生一种主观的评价，但我觉得更重要的是学生自己或同伴给他的评价。
教师灵活地教，学生积极地学，是相辅相成，缺一不可的。我觉得这样的才是有效的课堂教学。总之，我们的课堂是为了让学生学到更多的知识，是为学生服务，我们应该努力向课堂要质量，教学生学习方法让他们自己去学习，使出浑身解数，吸引我们的学生，使我们教得有效，学生学得有效。让我们的学生变得更加聪明，正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”