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摘 要：幼儿教育属于孩子的启蒙教育阶段，根据相关调查显示，孩子成长到三岁之后，其大脑就会迅速发展并且能够非常成熟地判断及模仿人类的语言，这也就意味着这个年龄段的孩子已经具备了学习语言的基础条件。对于幼儿教师而言，如何根据幼儿的年龄特点，选择合适的活动区，进而对学生进行有计划、有方向的训练，最终锻炼并培养其语言表达能力是一项非常重要的教学工作。下面编者就自己多年的工作经验对此进行了一系列探讨，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
关键词：活动区；幼儿；语言能力；提升
幼儿期属于语言发展的重要时期，特别是对于小班的幼儿而言，其正处于练习发音以及口语表达的一个关键时期，如何有效提升幼儿的语言能力水平也是这个时期教学工作者所重点考虑的问题。在日常教学过程中经常出现以下情况：当老师提出一个问题之后，很多幼儿都不愿主动发言，即使举起自己的小手也经常只是断断续续回答出几个不连贯的单词，另外很多幼儿则因根本不敢举手回答而选择沉默。这就是语言能力低下的表现，其中有孩子自身、家庭以及老师等各种原因造成，这种情况对于幼儿今后的学习以及发展是非常不利的。因此，如何利用活动区域为幼儿营造一个积极宽松的环境氛围，不断促进其语言能力的提升成了很多幼儿教学工作者们亟待解决的问题。
一、创设游戏活动区来激发幼儿的说话兴趣
小班幼儿群体存在一个共同的特点，就是自身依赖性比较强，习惯于跟自己身边亲近的人说话而不愿与陌生人交流。长此以往，此类幼儿的语言能力不会得到真正的提升。
针对上述情况，教师应当利用幼儿的年龄特点来制定针对性的解决措施。例如，小班幼儿所处的年龄阶段都是一个对游戏没有抵抗力的时期。教师则可以创造一些游戏活动区域来为幼儿语言能力训练提供便利的环境条件。比如，教师带领幼儿进行“模仿小动物”的游戏时提前准备一些小动物面具，让幼儿依次选择自己喜欢的面具，在选择之前需要用语言表述该动物的外貌特点，选择之后还要模仿该动物的形体与周围同学进行交谈……通过实际调查研究发现，幼儿在玩乐中的语言表达冲动是最强烈的，此时教师只需要在一旁予以适当的指导与鼓励即可。通过这种方式，教师与幼儿之间的关系也会被迅速拉近，幼儿的自信心得到不断提升，其主动开口说话的勇气也就会自然得到增强。
二、通过创立经验交流区来引导学生主动表达
教师可以为学生设立一个专门的话题平台，供幼儿进行自由的生活经验交流，一充分训练其语言表达能力。幼儿可以向周围同学介绍其家里或者与邻居之间发生的有趣故事，例如自己如何在家里帮助奶奶做家务来让奶奶开心……在分享中传递喜悦与快乐；幼儿们还可以互相介绍自己的爱好，例如自己喜欢看的小人书、动画片等等，这种情况下一般都是讲的人滔滔不绝，听的人津津有味，幼儿的语言能力在潜移默化中得到了有效的提升。另外，教师自身需要走入幼儿群体中，将自己当做其中的一份子，尽量消除师生之间的隔阂，对幼儿进行有意识的引导，例如“小朋友们今天中午吃的什么饭？”，“某某小朋友的衣服真漂亮，是谁给你买的？”等等，以此来引发幼儿进行开口说话。总之，在这种积极宽松的交谈氛围中，幼儿的谈话方式不受拘束，其相互之间的交流内容也是异彩纷呈，最终其语言表达能力也会得到非常有效的提升。
三、建立听说结合区来提升学生的语言运用能力
孩子在幼儿时期的思维存在发散性特点，其知识储备与水平也相对有限，故对词语的认知与理解能力不是很强。因此，教师需要通过有计划、有意识的措施去引导并帮助他们，使幼儿能够尽可能多地扩充词汇量。在日常教学过程中，教师可以采取图画、实物以及动作相结合的演示方式，以一种更加形象的听说结合教学方式来帮助幼儿更好的理解词汇的含义。例如，教师在区域活动开始时，可以利用多媒体技术给学生展示一副丰富多彩的图画，鼓励并引导学生用生动的语言以及优美的词汇对自己看到的景象进行描述。幼儿们通过自己的认真观察，可以说出：“漂亮的房子、鲜艳的小花、清清的河流以及蓝蓝的天空"等词句。除此之外，在播放相关动画的过程中，教师还可以插播一段优美的诗歌、散文等，让学生找出并记下自己认为最美的词句。最后，教师还可以通过各种活动使学生掌握词汇的含义，不断增加幼儿的词汇量，以调动幼儿丰富的想象力。例如，在拼图活动过程中，教师可以结合拼图内容进行故事讲解。教师还可以将幼儿普遍喜欢的动画人物图像粘贴在纸板上，并附以简单的词语对白，让幼儿根据纸板中人物的神态与表情理解词语的含义。在这种反复训练的过程中，使其在语言表达方面能够更加连贯，表达的积极性也能随之提高。
四、结束语
综上所述，语言是一门艺术，教授幼儿说话需要技巧，这是幼儿教师应当时刻面对并不断探索的一个课题。对于我国幼儿群体中普遍存在的胆小、害羞、不愿说话等特点而言，如何提升幼儿的语言表达能力显得尤为重要。只要教师能够从实际情况出发，根據幼儿自身存在的原因制定出针对性的解决措施，再加以对教学方法与技巧的不断改进与创新，必定能够实现对小班幼儿语言能力的提升。文中很多观点都是编者的个人浅见，在利用活动区提升小班幼儿语言能力的问题上，还有很多更好的方法需要相关工作者在实践中不断去探索。
参考文献
[1]杨丽芬[1].创设环境 促进幼儿表达能力的发展——浅谈利用游戏活动提高幼儿语言表达能力[J].安徽教育科研，2018，000（005）：P.7-8.
[2]杨丽芬.创设环境 促进幼儿表达能力的发展——浅谈利用游戏活动提高幼儿语言表达能力[J].安徽教育科研（内刊），2018（5）：7-8.
[3]寿青雅.从"闷葫芦"到"小可爱"——浅谈小班幼儿语言表达能力培养的有效策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（014）：P.298-298.
关键词：活动区；幼儿；语言能力；提升
幼儿期属于语言发展的重要时期，特别是对于小班的幼儿而言，其正处于练习发音以及口语表达的一个关键时期，如何有效提升幼儿的语言能力水平也是这个时期教学工作者所重点考虑的问题。在日常教学过程中经常出现以下情况：当老师提出一个问题之后，很多幼儿都不愿主动发言，即使举起自己的小手也经常只是断断续续回答出几个不连贯的单词，另外很多幼儿则因根本不敢举手回答而选择沉默。这就是语言能力低下的表现，其中有孩子自身、家庭以及老师等各种原因造成，这种情况对于幼儿今后的学习以及发展是非常不利的。因此，如何利用活动区域为幼儿营造一个积极宽松的环境氛围，不断促进其语言能力的提升成了很多幼儿教学工作者们亟待解决的问题。
一、创设游戏活动区来激发幼儿的说话兴趣
小班幼儿群体存在一个共同的特点，就是自身依赖性比较强，习惯于跟自己身边亲近的人说话而不愿与陌生人交流。长此以往，此类幼儿的语言能力不会得到真正的提升。
针对上述情况，教师应当利用幼儿的年龄特点来制定针对性的解决措施。例如，小班幼儿所处的年龄阶段都是一个对游戏没有抵抗力的时期。教师则可以创造一些游戏活动区域来为幼儿语言能力训练提供便利的环境条件。比如，教师带领幼儿进行“模仿小动物”的游戏时提前准备一些小动物面具，让幼儿依次选择自己喜欢的面具，在选择之前需要用语言表述该动物的外貌特点，选择之后还要模仿该动物的形体与周围同学进行交谈……通过实际调查研究发现，幼儿在玩乐中的语言表达冲动是最强烈的，此时教师只需要在一旁予以适当的指导与鼓励即可。通过这种方式，教师与幼儿之间的关系也会被迅速拉近，幼儿的自信心得到不断提升，其主动开口说话的勇气也就会自然得到增强。
二、通过创立经验交流区来引导学生主动表达
教师可以为学生设立一个专门的话题平台，供幼儿进行自由的生活经验交流，一充分训练其语言表达能力。幼儿可以向周围同学介绍其家里或者与邻居之间发生的有趣故事，例如自己如何在家里帮助奶奶做家务来让奶奶开心……在分享中传递喜悦与快乐；幼儿们还可以互相介绍自己的爱好，例如自己喜欢看的小人书、动画片等等，这种情况下一般都是讲的人滔滔不绝，听的人津津有味，幼儿的语言能力在潜移默化中得到了有效的提升。另外，教师自身需要走入幼儿群体中，将自己当做其中的一份子，尽量消除师生之间的隔阂，对幼儿进行有意识的引导，例如“小朋友们今天中午吃的什么饭？”，“某某小朋友的衣服真漂亮，是谁给你买的？”等等，以此来引发幼儿进行开口说话。总之，在这种积极宽松的交谈氛围中，幼儿的谈话方式不受拘束，其相互之间的交流内容也是异彩纷呈，最终其语言表达能力也会得到非常有效的提升。
三、建立听说结合区来提升学生的语言运用能力
孩子在幼儿时期的思维存在发散性特点，其知识储备与水平也相对有限，故对词语的认知与理解能力不是很强。因此，教师需要通过有计划、有意识的措施去引导并帮助他们，使幼儿能够尽可能多地扩充词汇量。在日常教学过程中，教师可以采取图画、实物以及动作相结合的演示方式，以一种更加形象的听说结合教学方式来帮助幼儿更好的理解词汇的含义。例如，教师在区域活动开始时，可以利用多媒体技术给学生展示一副丰富多彩的图画，鼓励并引导学生用生动的语言以及优美的词汇对自己看到的景象进行描述。幼儿们通过自己的认真观察，可以说出：“漂亮的房子、鲜艳的小花、清清的河流以及蓝蓝的天空"等词句。除此之外，在播放相关动画的过程中，教师还可以插播一段优美的诗歌、散文等，让学生找出并记下自己认为最美的词句。最后，教师还可以通过各种活动使学生掌握词汇的含义，不断增加幼儿的词汇量，以调动幼儿丰富的想象力。例如，在拼图活动过程中，教师可以结合拼图内容进行故事讲解。教师还可以将幼儿普遍喜欢的动画人物图像粘贴在纸板上，并附以简单的词语对白，让幼儿根据纸板中人物的神态与表情理解词语的含义。在这种反复训练的过程中，使其在语言表达方面能够更加连贯，表达的积极性也能随之提高。
四、结束语
综上所述，语言是一门艺术，教授幼儿说话需要技巧，这是幼儿教师应当时刻面对并不断探索的一个课题。对于我国幼儿群体中普遍存在的胆小、害羞、不愿说话等特点而言，如何提升幼儿的语言表达能力显得尤为重要。只要教师能够从实际情况出发，根據幼儿自身存在的原因制定出针对性的解决措施，再加以对教学方法与技巧的不断改进与创新，必定能够实现对小班幼儿语言能力的提升。文中很多观点都是编者的个人浅见，在利用活动区提升小班幼儿语言能力的问题上，还有很多更好的方法需要相关工作者在实践中不断去探索。
参考文献
[1]杨丽芬[1].创设环境 促进幼儿表达能力的发展——浅谈利用游戏活动提高幼儿语言表达能力[J].安徽教育科研，2018，000（005）：P.7-8.
[2]杨丽芬.创设环境 促进幼儿表达能力的发展——浅谈利用游戏活动提高幼儿语言表达能力[J].安徽教育科研（内刊），2018（5）：7-8.
[3]寿青雅.从"闷葫芦"到"小可爱"——浅谈小班幼儿语言表达能力培养的有效策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（014）：P.298-298.